Экономическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Введение

Каждый человек, находясь в обществе, руководствуется моральными нормами, которые отражают общий тип поведения, регулирующий отношения человека к обществу, людям, труду, к самому себе, к природе. В современном мире эти отношения проявляются в гуманизме, трудовой направленности, чувстве собственного достоинства, экологической и экономической культуре. Именно экономическая жизнь общества и включает экономические отношения, возникающие между людьми в процессе производства, распределения, обмена, потребления материальных благ. В то же время, экономическая жизнь является базисной сферой жизнедеятельности общества, связующим звеном между трудовым, нравственным, политическим, правовым, экологическим и другими компонентами системы воспитания.

Следовательно, уже с дошкольного возраста дети постепенно включаются в экономическую жизнь общества, экономические отношения, направленные на производство, обмен, распределение и потребление материальных благ в семье. Поэтому очень важно уже с дошкольного возраста заложить основы таких качеств, как: трудолюбие, бережливость, расчетливость, инициативность, организованность, практичность, самостоятельность, деловитость - сформировать разумные экономические потребности, умение соизмерять потребности с реальными возможностями и убеждение в том, что личный добросовестный труд является средством удовлетворения потребностей.

Экономическое воспитание - одна из граней воспитательного процесса дошкольников. Потребность в ней была всегда, но усилилась в связи с реформами 90-х годов.

В советское время ребенок мог знать о наличии денег в жизни вообще, так как об отсутствии их ему сообщалось сразу «не куплю, нет денег». Его редко просвещали в том, как решались проблемы с деньгами.

На сегодняшний день - задача воспитателя и родителя заключается в информировании ребенка в социально-экономических понятиях. Нередко экономика подменяется арифметикой, ботаникой и географией. Исходя из этого, рекомендуется включить в программы экономического воспитания дошкольников такие темы как: «Моя страна и моя семья»; «Доходы семьи»; «Расходы семьи»; «Текущий и перспективный семейный бюджет»; «Семейные сбережения и их использование».

В итоге, дошкольник должен:

Знать основные понятия категорий, которым было уделено внимание на занятиях.

Уметь соизмерять свои потребности и возможности.

Осознавать, что деньги растут, если их хранить в банке.

Что зарплата, это плата за количество и качество труда.

Пенсия - это плата за прошлый труд.

Пособия на детей - это аванс детям за их будущий труд.

Расходы семьи - не должны быть расточительными, и ребенок, будучи экономным, может их увеличить.

Реклама может помочь, если она правдива или наоборот навредить.

Целью работы является - создание условий для экономического воспитания дошкольников.

Задачи: Разработать методику работы с детьми старшего возраста по экономическому воспитанию по категории «Семейные сбережения и их использование». Показать эффективность использования и осуществления экономических знаний в разных видах детской деятельности, разными методами и формами работы с учетом интеграции комплексно-тематического планирования содержания.

Данная работа состоит из введения, раздела, заключения, терминологического словаря, литературы.



Раздел 1. Пояснительная записка

Актуальность экономического воспитания дошкольников на сегодняшний день велика. Повышение интереса к экономическому воспитанию дошкольников в новых и весьма противоречивых условиях социальной жизни закономерно, так как от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества. Не все семьи имеют возможность систематически заниматься экономическим воспитанием детей, поэтому помочь ребенку найти себя, развить свои способности, пополнить знания о жизни современного общества может работа по экономическому воспитанию.

Новизна заключается в следующем: Предполагаемые занятия с детьми носят интегративный характер, позволяющий знакомить детей с основами экономики в тесной взаимосвязи с занятиями по математике, развитию речи, театрализованной и изобразительной деятельности, а также через различные виды игровой и трудовой деятельности, что способствует разностороннему развитию детей и позволяет с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе. Экономическое воспитание дошкольников предусматривает наличие тесного контакта между детьми, воспитателями и родителями, что способствует преодолению социально-психологических барьеров между взрослым и ребенком, и облегчает воспитание ребенком нового материала.

Цель: Развить у детей интерес к экономическим знаниям, используя для этого различные виды деятельности.

Задачи:

1) Ознакомление с явлениями социальной действительности.

2) Трудовое воспитание.

3) Развитие игровой деятельности.

4) Воспитание необходимых качеств у детей.

5) Формирование навыков разумного поведения и потребности.

Принципы построения программы:

1) принцип научности

2) принцип комплектности

3) принцип активности и сознательности

4) принцип адресности и преемственности

5) принцип результативности

6) принцип пересечения

Срок реализации программы: 1 год

Предполагаемые результаты:

а) приобретение детьми экономических знаний и первичного опыта элементарных экономических отношений;

б) положительное влияние знаний на воспитание таких качеств личности, как доброта, честность, щедрость, трудолюбие, бережливость и др.

в) развитие трудолюбия, самостоятельности, формирование навыков разумного поведения в социальной жизни;

г) обогащение игровой деятельности.

1.1 Методика работы с детьми старшего возраста по категории «Семейные сбережения и их использование»

Тематический план работы

месяц	Содержание деятельности. Виды методик.
сентябрь	Беседа «Моя семья». Рассматривание иллюстраций «Моя семья». Разучивание стихотворения «Моя семья». Продуктивная деятельность: рисование семьи.
октябрь	Сюжетно-ролевая игра «Семья». Взаимодействие с родителями: Составление генеалогического древа.
ноябрь	Сюжетно-ролевая игра «Строители», «Построим дом». Дидактическая игра «Найди, чей дом».
декабрь	Дидактическая игра по математике «Назови соседей числа». Ознакомление детей с деньгами разных стран. Взаимодействие с родителями: создание коллекций купюр и монет. Выставка денежных купюр.
январь	Беседа с детьми о понятиях «Бюджет семьи и его составляющие: зарплата, пенсия, стипендия». Чтение и обсуждение сказки «Заработанный рубль».
февраль	Продуктивная деятельность: изготовление модели «Семейного бюджета», сюжетно-ролевая игра «Рынок». Работа с родителями по изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Рынок» (весы, счеты, калькулятор и др.)
март	Сюжетно-ролевая игра «Магазин», итоговое занятие по теме: «Хоть шести нам еще нет, формируем мы бюджет».

1.2 Конспект непосредственно-образовательной деятельности по области «Познание» для детей 5-6 лет

Категория: «Семейные сбережения и их использование»

Тема: «Хоть шести нам еще нет, формируем мы бюджет»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Формирование элементарных математических представлений», «Физическое воспитание».

Цель: формирование представлений детей о социальном мире людей, используя различные виды деятельности.

Задачи:

Образовательные: Ввести детей в мир экономических отношений, и познакомить с понятиями «доход», «расход», «бюджет». Учить основам планирования семейного бюджета. Обеспечить усвоение детьми понятия «бюджет» и его возможных составляющих (зарплата, пенсия). Закрепить известные детям математические понятия «больше - меньше», «слева - справа», количественный счет, «деление целого на части»; Упражнять в понимании отношения между целым числом и частью, частями целого.

Развивающие: Развивать речь, логическое мышление, внимание, сообразительность, самостоятельность и интерес к экономическим занятиям.

Воспитательные: Воспитывать рациональное отношение к деньгам: бережливость, расчетливость, трудолюбие и доброту.

Активизация словаря: зарплата, пенсия, доход, бюджет, расход.

Оборудование: магнитная доска, картинки с изображением домов, 2 корзины, кошельки по количеству детей, купюры, разделенный на три сектора круг, 2 коробочки разного цвета, предметные картинки (яблоко, молочные продукты, телевизор, хлеб, шуба, машина, обувь, сыр, кофта, конфеты, и др.)

Предварительная работа: сентябрь - беседа по теме «Моя семья», рассматривание иллюстраций «Моя семья»; октябрь - сюжетно-ролевая игра «Семья». Работа с родителями по составлению генеалогического древа; ноябрь - сюжетно-ролевая игра «Строители», подвижная игра «Построим дом», дидактическая игра «Найди, чей дом»; декабрь - дидактическая игра по математике «Назови соседей числа», выставка денежных купюр (знакомство с купюрами разных стран); январь - беседа о понятии «Бюджет семьи и его понятия», «Зарплата», «Пенсия», «Стипендия», чтение и обсуждение сказки «Заработанный рубль»; февраль - продуктивная деятельность: изготовление модели «Семейного бюджета», сюжетно-ролевая игра «Рынок». Работа с родителями по изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Рынок» (весы, счеты, калькулятор и др.); март - сюжетно-ролевая игра «Магазин», итоговое занятие по теме: «Хоть шести нам еще нет, формируем мы бюджет».

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии мы будем говорить о семейном бюджете и научимся правильно расходовать деньги. Посмотрите, пожалуйста, на мольберт. Кого вы видите? Как всех этих людей можно назвать, одним словом?

Дети: Семья.

Воспитатель: У кого из вас есть семья? Из скольких человек состоит ваша семья, и кто в нее входит? (Ответы 3 детей). Сегодня я вам предлагаю самим поиграть в семью. Для этого нам с вами надо разделиться на 2 группы, потому что у нас будет 2 семьи. Давайте рассчитаемся на Ѕ. И так, первые номера подойдите к столу с №1, а вторые - к столу с №2. Вы - семья и, вы - семья. Предлагаю вам распределить роли в ваших семьях. В каждой семье будут мама, папа, бабушка, дедушка и ребенок. (Дети распределяют роли и проговаривают их)

Воспитатель: У каждой семьи должен быть дом. Посмотрите, на мольберте развешаны картинки пяти разных домов: деревянный одноэтажный, кирпичный пятиэтажный, деревянный двухэтажный, панельный пятиэтажный, кирпичный девятиэтажный. Вы должны угадать, в каком из домов живет ваша семья. Слушайте внимательно!

Первая семья: - ваш дом не деревянный и не кирпичный (панельный).

Вторая семья: - ваш дом слева от двухэтажного деревянного дома (кирпичный 5 этажный).

(Дети определяют свои дома)

Воспитатель: Теперь определим номер квартиры каждой семьи. Номер квартиры первой семьи - меньше 10, но больше 8. (Дети называют число №9) Номер второй семьи - между 4 и 6 (Дети: №5).

Воспитатель: Предлагаю папам первой и второй семьи подойти к мольберту и, сняв дома, в которых вы живете, прикрепить их к своим столам. Ребята, я ставлю каждой семье на стол по корзине и, даю по 3 кошелька. Давайте посмотрим, что находится в кошельках.

Дети: Деньги.

Воспитатель: Положите кошельки на стол. Скажите - первая семья: - Как деньги попали в кошелек к маме и папе?

Дети: Они получили зарплату за свой труд.

Если дети затрудняются, помогаю им наводящими вопросами, разъясняю.

Воспитатель: Вопрос второй семье: Как деньги оказались в кошельке у бабушки и дедушки?

Дети: Бабушка и дедушка получили пенсию.

Воспитатель: Почему у малыша кошелек оказался пустым?

Дети: Потому что малыш еще маленький и не может сам зарабатывать.

Воспитатель: Действительно, ребенок пока не может сам зарабатывать деньги, но он может быть полезен своей семье тем, что будет помогать в работе по дому.

Дети, обратите внимание, я помещаю на доску круг. (Круг разделен на части) На сколько частей разделен круг?

Дети: На 3 части.

Воспитатель: Давайте с вами повторим еще раз: мама и папа работают и получают за это заработную плату (помещаю на сектор круга изображение мамы, папы и купюру). Бабушка и дедушка уже могут не работать и получают пенсию (также прикрепляю изображение бабушки, дедушки и купюры). Малыш не работает, поэтому у него нет заработка.

А как одним словом можно назвать все деньги, которые поступают в семью? экономический дошкольный семейный сбережение

Варианты ответов детей. Все деньги, которые получают члены семьи, называются доходом семьи. Посмотрите на круг и скажите, из скольких частей состоит доход ваших семей?

Дети: Из двух.

Воспитатель: А сколько частей в ваших семьях не приносят дохода?

Дети: Одна часть.

Воспитатель: Верно. Сейчас проведем физ. минутку, отдохнем немного:

Раз - встать прямо, подтянуться.

Два - вправо, влево повернуться.

Три - в ладоши 3 хлопка, головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - на место снова сесть.

Воспитатель: А теперь достаньте деньги из своих кошельков и посчитайте общий доход вашей семьи (дети выполняют задание).

А как вы считали деньги из всех кошельков вместе или каждый из своего? (ответы детей). Почему? (дети объясняют, как они считали и почему делали именно так).

Как вы считаете, какая семья поступила более верно? (ответы детей).

Если люди живут вместе и называются одной семьей, они должны пользоваться деньгами совместно. Поэтому, давайте сложим все деньги в одну корзину (дети могут предложить это сами)

Воспитатель: Как мы можем назвать деньги, которые лежат в корзине?

Дети: Доход семьи.

Воспитатель: А еще эти деньги принято называть бюджет семьи. Давайте повторим вместе (поочередно обращаюсь к командам). Так из чего состоит бюджет вашей семьи?

Дети: Из зарплат мамы и папы, пенсии бабушки и дедушки (если затрудняются, проговариваю сама).

Воспитатель: Итак, мы выяснили с вами, что такое семейный бюджет и из чего он состоит. Ребята, а для чего нам нужны все эти деньги? (ответы детей)

Правильно, чтобы их тратить. А на что мы будем их тратить?

Семьи поочередно дают свои варианты ответа.

Воспитатель: Ни одна семья не может обойтись без того, чтобы не расходовать деньги, т. е. все, что мы тратим, называется расходом.

Но расходы бывают разные: основные (на то, без чего нельзя обойтись) и не основные (на то, без чего вполне можно обойтись). Например: нужно регулярно тратить деньги на питание, платить определенную сумму денег за коммунальные услуги, за детский сад, покупать необходимую одежду и обувь. Это основные расходы. В число же необязательных расходов входят наклейки, газировка, сладости или второй велосипед.

А чтобы нам с вами лучше разобраться, предлагаю поиграть в игру «Хочу - надо». Подойдите к столу. Посмотрите, на нем стоят две коробочки и лежат предметные картинки. Возьмите каждый по одной картинке. Если изображенный на вашей карточке предмет необходим для жизни семьи, кладите картинку в синюю коробочку, а если без него можно обойтись - в красную. Теперь посмотрим, правильно ли вы разложили картинки? (рассматриваем содержимое синей коробочки).

Воспитатель: Молодцы, вы все правильно справились с заданием! Сейчас давайте вернемся в свои квартиры. Итак, какие же расходы мы называем основными, обязательными?

Дети: Обязательные те расходы, без которых нельзя обойтись.

Воспитатель: А какие расходы называют не основными, не обязательными?

Дети: Не обязательные расходы - это те, без которых можно обойтись.

Воспитатель: Сейчас предлагаю встать в круг. Скажите, ребята, что нового и интересного вы узнали сегодня на занятии? Что вам понравилось? Что не понравилось или вызвало затруднение? (ответы детей)

Итог занятия:

Воспитатель: Дорогие дети, сегодня на занятии вы узнали, что такое семейный бюджет и постарались его умело спланировать. Мы с вами вместе теперь знаем, какие расходы нужно делать. Я надеюсь, когда вы вырастите, то станете хорошими и бережливыми хозяевами.



Заключение

В заключении хотелось бы отметить, что процесс формирования ценностного отношения к нравственно-экономическим, качествам в дошкольном возрасте позволяет ребенку, будущему гражданину, адаптироваться в обществе с рыночной экономикой и понять, что личное благополучие, материальная успешность должны носить нравственно-экономический, ценностно-смысловой характер, как для самого человека, так и для общества в целом.

Экономическое воспитание дошкольников является необходимой потребностью современного общества, так как современная экономика действует на основе рыночных механизмов, таких как спрос, предложения, конкуренция, современные информационные технологии и др. Поэтому, дошкольная организация может помочь детям удовлетворить их экономическую любознательность, не утонуть в потоке информации, не растеряться, устоять и найти свое место в жизни, когда они станут взрослыми. В соответствии с ФГОС это можно реализовать в совместной деятельности взрослых и детей в рамках освоения образовательных областей и режимных моментов, а также в самостоятельной деятельности детей, в условиях созданной педагогами мотивирующей предметно-развивающей среды, позволяющей детям действовать со сверстниками и индивидуально.

Важно помнить - процесс формирования экономических знаний должен осуществляться в разных видах детской деятельности; разными методами (игровые, практические, наглядные, словесные) и формами работы (экспериментирование, проектирование, коллекционирование, решение проблемных ситуаций); с учетом принципов интеграции комплексно-тематического планирования содержания.

Таким образом, разработав методику работы с детьми можно увидеть эффективность осуществления экономических знаний.



Терминологический словарь

«Экономика» - это часть повседневной жизни людей, люди принимают ежедневное участие в экономической деятельности, живут в экономической среде, постоянно используют термины, употребляемые экономистами (деньги, цены, заработная плата, доходы, расходы и др.). Экономика - это наука, которая изучает, как люди используют имеющиеся ресурсы для удовлетворения своих неограниченных потребностей. Основой экономики является производство товаров. Без производства не может быть ни торговли, ни обмена, ни потребления. Экономика - это наука о правильном ведение хозяйства. Экономика - это особая сфера жизни общества, охватывающая производство товаров и услуг, обмен ими, распределение и потребление созданных в обществе благ.

«Экономия» - это бережливое ведение хозяйства, в основе которого лежит уменьшение издержек, расходов, затрат экономических ресурсов.

«Бюджет» - схема доходов и расходов определённого объекта (семьи, бизнеса, организации, государства и т.д.), устанавливаемая на определённый период времени, обычно на один год. Бюджет -- это документ, детализированный план деятельности организации, направленный на достижение целей организации, содержащий плановые показатели организации на ближайшую перспективу.

«Пенсия» - это регулярное (ежемесячное) денежное пособие, выплачиваемое лицам, которые: достигли пенсионного возраста (пенсии по старости), имеют инвалидность, потеряли кормильца. Пенсия - это гарантированная ежемесячная денежная выплата для обеспечения граждан в старости, в случае полной или частичной нетрудоспособности, потери кормильца, а также в связи с достижением установленного стажа работы.

«Налог» - это обязательный, индивидуально безвозмездный платёж, принудительно взимаемый органами государственной власти различных уровней с организаций и физических лиц в целях финансового обеспечения деятельности государства и других учреждений. Налог - это обязательный, индивидуально безвозмездный платеж, который взимается с организаций и физических лиц в виде части принадлежащих им денежных средств. Налоги служат основным источником доходов государства, которое в свою очередь расходует их на благо населения страны.

«Инфляция» - это переполнение каналов денежного обращения избыточной денежной массой, проявляемое в росте товарных цен. Инфляция - рост цен на товары и услуги. При инфляции происходит обесценивание денег, снижается покупательная способность населения.

«Потребности» - это нужда или недостаток в чем-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности.

«Бизнес» - это инициативная экономическая деятельность, которая осуществляется предпринимателем на свой риск и под свою ответственность. Бизнес - развитие собственного дела с целью получения прибыли.

«Труд» - это целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на развитие человека и преобразование ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага. Такая деятельность может осуществляться либо по принуждению, либо по внутреннему побуждению, либо по тому и другому.

«Капитал» - это совокупность материальных, интеллектуальных и финансовых средств, используемых для получения прибыли, дополнительных материальных благ. Капитал - это состояние, накопления, сбережения. Самое короткое "экономическое" определение капитала - активы. В зависимости от их формы капитал может быть финансовым или физическим. Но не зависимо от их формы капитал - это только те ресурсы, которые непосредственно не удовлетворяют потребности человека, а используются для производства товаров и услуг.

«Выгода» - это количество денег, разница, которую вы получаете, когда вам платят за что-либо больше, чем заплатили за это вы.

«Доход» - это денежные средства или материальные ценности, полученные государством, физическим или юридическим лицом в результате какой-либо деятельности за определённый период времени.

«Прибыль» - это денежное выражение основной части денежных накоплений, создаваемых предприятиями любой формы собственности. Как экономическая категория она характеризует финансовый результат предпринимательской деятельности предприятия. Прибыль - это существенная разница между доходом одного независимого субъекта предпринимательской деятельности от реализации определенной продукции, различных товаров, услуг и затратами на развитие и ведение хозяйственной деятельности. Прибыль - это часть чистого дохода, созданного в процессе производства и реализованного в сфере обращения, который непосредственно получает предприятие.

«Зарплата» - это вознаграждение, денежная компенсация, которую работник получает в обмен на свой труд.

«Стипендия» - это денежные выплаты студентам, финансовая помощь, начисляющая по результатам их учебы.



Литература

1. Вахрушева Л.Н. Познавательные сказки для детей 4-7 лет. Методическое пособие / Сост. Л.Н. Вахрушева -- М.: ТЦ Сфера, 2011. -- 80 с.

2. Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие / Л.Н. Галкина. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. 89 с.

3. Е.А. Курак, «Экономическое воспитание дошкольников», издательство «Сфера» г. Москва 2002 год. - 90 с.

4. А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику», издательство «Детство-Пресс» г. Санкт-Петербург 2001.

5. Электронная библиотека bookz.ru. Книга Современный экономический словарь - Райзберг Б.А. (15.10.2016)

Размещено на Allbest.ru