Экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Борисенко Т.С.

Волгоград

В данной статье говорится об экспериментальной работе духовно - нравственного воспитания младших школьников.

Ключевые слова: духовно - нравственное воспитание, младший школьник, экспериментальная работа, выявление особенностей детей, диагностики.

Перед проведением экспериментальной работы, были изучены периодические издания за последние 10 лет, а также различные образовательные интернет - источники, с целью изучения данной темы.

Была изучена методическая литература по проблеме духовно - нравственного воспитания младших школьников с использованием этических задач.

Экспериментальная работа проходила на базе МОУ СОШ № 31 г. Волжского. В эксперименте приняли участие 10 детей 3«Б» класса.

Для выявления уровня духовно - нравственного воспитания младших школьников, использовались 5 методик:

Беседа. нравственный мотивация этика поведение

Незаконченный тезис.

Диагностика этики поведения.

Диагностика нравственной мотивации.

«Размышление о жизненном опыте».

При использовании беседы по сюжетному рассказу учащимся предлагалось прослушать рассказ «Сыновья» В. Овсеевой, содержащий нравственную проблему. После прочтения рассказа школьникам задаются вопросы, которые были составлены таким образом, чтобы в ответах и высказываниях детей проявлялись отношения, знания о способах поведения и о самой нравственной норме. Из 10 детей, только 3 увидели нравственную проблему, активно обсуждали рассказ и привели примеры того, как можно выйти из сложившийся ситуации. Увидели нравственную проблему, обсудили, но не нашли выхода из ситуации - 5 детей. Оставшиеся 2 детей не увидели нравственную проблему, и даже не обсуждали рассказ. В результате, мы пришли к выводу о том, что дети без предварительного разъяснения, не всегда могут дать правильную оценку поступкам с нравственной позиции.

Далее учащимся было предложено пояснить, как они понимают такие понятия как: добро, зло, дружба, справедливость, милосердие, вина, мужество. В процессе беседы с младшими школьниками было отмечено, что большинство смогли объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро», «справедливость», «вина». Раскрывая смысл этих понятий, дети приводили примеры проявления дружелюбия, могли назвать добрые и злые поступки.

Например: «помочь маме», «подарить игрушку другу», «уступить место в автобусе старшим», дети относили к хорошим поступкам. «Не поделиться своими игрушками», «обижать младших», такие поступки дети отнесли к плохим.

Труднее всего было детям объяснить такие понятия как «милосердие», «мужество». Например, понятие «мужество» у детей далеки от действительности, «мужество» - это когда, ты сильный или «мужество» - это потому что ты родился мальчиком. Возникли большие трудности с понятием «милосердие» большинство детей не смогли вообще объяснить это слово, но некоторые ответили, что, это когда у тебя хорошее сердце, и ты совершаешь хороший поступок.

При использовании диагностики этики поведения, детям было предложено 5 предложений, которых нужно дописать самим. Здесь возникли трудности со 2 и 5 предложением. В основном дети (7 из 10) ответили нетактично, во 2 предложении немного с агрессией, а в 7 вопросе, пытаясь навязать себя. В остальных предложениях большинство детей ответили тактично, мягко, проявляя сочувствие, без грубости и агрессии.

При проведении диагностики нравственной мотивации, учащимся было предложено 4 вопроса и варианты ответа, где надо было выбрать только один. С этой методикой, большинство учащихся не справилось (8 из 10), они отвечали на вопросы не корректно, не положительно. Это свидетельствует о том, что детям нужно относиться друг к другу уважительно, с сочувствием, состраданием, пониманием.

При использовании диагностики «Размышляем о жизненном опыте», учащимся было предложено 20 вопросов и варианты ответа, где необходимо выбрать только один вариант ответа. Учащиеся справились не плохо. У 5 детей, показатели свидетельствуют о достаточной нравственной воспитанности, у 3 детей, показатели свидетельствуют о некоторой безнравственной ориентации и у 2 детей, показатели свидетельствуют о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении.

Соотнося результаты наблюдений и методик по выявлению уровня сформированности нравственной воспитанности, можно отметить, что у младших школьников имеются определенные нравственные представления, однако они недостаточно четкие. В реальных жизненных ситуациях дети не используют имеющиеся у них знания и умения. Они не всегда испытывают чувства радости или сопереживания к своим одноклассникам, редко приходят на помощь окружающим, не всегда бывают вежливыми.

Ориентация на самого себя, на собственные силы, недостаточность жизненного опыта не позволяют младшим школьникам адекватно реагировать на ситуацию, требующую проявления сочувствия, доброжелательности, отзывчивости, внимательности. Это проявляется в том, что младшие школьники, осознавая потребность какого-либо действия (помочь, пожалеть), оказываются не в состоянии его выполнить в реальной жизни. Мы видим необходимость в наиболее целенаправленной и последовательной организации усвоения с детьми младшего школьного возраста нравственных представлений, базирующихся на знаниях, содержащих в себе гуманистические идеи и требования. В связи с этим, мы разработали этические занятия, которые направлены на формирование нравственной воспитанности.

Литература

1. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под редакцией Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001 - 128 с.

2. Духовно-нравственные ценности в формировании современного человека [Электронный ресурс]: монография/ О.А. Павловская [и др.].-- Электрон. текстовые данные.-- Минск: Белорусская наука, 2011.-- 451 c.-- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10089.-- ЭБС «IPRbooks»

3. Козлова С.А. Сущность нравственного воспитания школьников. - М.: Владос. - 2008. - 289 с.

4. Нравственное воспитание в школе / под ред. Нечаевой В.Г., Марковой П.А. - М., 2010. - 199 с.

Размещено на Allbest.ru