Профессиональное обучение

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

направление подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

профиль подготовки «Информатика и вычислительная техника»

профилизация «Компьютерные технологии»

Выполнила:

Студент группы Пу-312СКТэ

Хузина Марина Азатовна

Шифр зачетной книжки: 1245729

Проверил:

Лазутина Татьяна Витальвна

Екатеринбург 2015



Введение

Местом прохождения педагогической практики с 4.05.2015г. по 23.05.2015г. был выбран Первоуральский металлургический колледж.

Цель прохождения педагогической практики: формирование умений по осуществлению профессиональной деятельности педагога в образовательном процессе и профессионально значимых личностных качеств студента через включение его в педагогический процесс образовательного учреждения.

Задачи:

закрепление на практике теоретических знаний по методике преподавания дисциплин информационно-технологического профиля, педагогике и психологии;

приобретение начальных умений педагогической деятельности, закрепление и формирование индивидуального стиля педагога путем посещения и проведения различных типов занятий (уроков, факультативных и кружковых занятий, чтения лекций по общепрофессиональным и специальным дисциплинам информационно-технологического профиля);

использование теоретических знаний и практических умений при проектировании и проведении занятий по дисциплинам, связанным с изучением информационных технологий;

развитие педагогических способностей, возможность осознания себя в новой профессиональной роли - роли преподавателя;

приобретение умений исследовательской деятельности при изучении индивидуально-психологических особенностей личности обучающегося и групп.



Общая характеристика учебного заведения

Наименование учреждения:Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Первоуральский металлургический колледж» (ГАОУ СПО СО «ПМК»)

Юридический адрес:623101, Свердловская область, город Первоуральск, проспект Космонавтов, 1.

Фактический адрес:623101, Свердловская область, город Первоуральск, проспект Космонавтов, 1 (I корпус); 623107, Свердловская область, город Первоуральск, улица Сакко и Ванцетти, 17 (II корпус).

Структура Первоуральского металлургического колледжа изображена на рис. 1.

Рис. 1 Структура ПМК

Поступив на обучение в ПМК, можно стать дефектоскопистом, резчиком труб и заготовок, вальцовщиком, термистом, правильщиком, наладчиком читать далее автоматических линий, слесарем-ремонтником металлургического оборудования, оператором поста управления, электромонтером, сварщиком, машинистом кранов, электромонтером, контролером в производстве черных металлов, технологом ОМД, технологом по монтажу и эксплуатации промоборудования, технологом по технической эксплуатации электрического и электромеханического оборудования, оператором станков с ЧПУ и станочником широкого профиля, литейщиком в производстве черных и цветных металлов, технологом (машиностроение), теплотехником.

Обучение: 3 и 4 года в зависимости от специальности.

Учебной базой для студентов ПМК является инновационный образовательный центр Первоуральского новотрубного завода (входит в компанию ЧТПЗ) - лидер по оснащенности современными учебными тренажерами, симуляторами и оборудованием среди профессионально-технических учреждений страны. Лабораторная часть центра оснащена пятью комплексами учебных тренажеров немецкой компании Festo и итальянской Prosoft. Стоимость каждого комплекса - от 5 до 30 млн рублей. Каждая из лабораторий позволяет в течение короткого времени овладеть навыками работы с электротехническим оборудованием, гидравликой или механикой. Экспериментальный комплекс оснащен симуляторами трубного и металлургического оборудования, которое используется на будущих рабочих местах студентов. [6]

Анализ посещаемого урока

Общие сведения об уроке.

Дата: 07.05.2015г.

Преподаватель: Малышева Татьяна Николаевна.

Группа, курс, специальность: ПСД - 213, 2 курс, Право и организация социального обеспечения.

Дисциплина: «Информационные технологии».

Тема практического занятия: «Относительная и абсолютная адресация в таблицах MS Excel».

Цель урока:

- обучающая:познакомиться с табличным процессором на примере Ms Excel

- развивающая: развивать познавательные и исследовательские способности учащихся;

- воспитательная: воспитывать интерес к изучению нового материала.

Цель посещения: плановое.

Количество учащихся: 22, присутствовали все.

Время занятия: 90 мин.

Место проведения: кабинет № 231 Первоуральского металлургического колледжа. урок таблица экстраверсия студент

Организационное начало практического занятия:

- Готовность преподавателя к занятию. Учитель полностью готов к уроку. Имеется конспект урока.

- Готовность учащихся к занятию. Ученики готовы к уроку.

- Готовность помещения к уроку. Кабинет полностью подготовлен к проведению в нем практического занятия (чисто, светло, воздух свежий). Компьютеры включены. Все необходимое программное обеспечение установлено на ПК. Задания для практической работы находятся на рабочих местах. Мультимедийные средства работают.

Организационная структура практического занятия.

Таблица 1. Этапы урока

№ этапа	Наименование этапа урока	Время этапа, мин
1	Организационный момент	2 мин
2	Постановка цели и задач	3 мин
3	Актуализация опорных знаний	10 мин
4	Выполнение практических заданий	45 мин.
5	Выполнение самостоятельной работы	20 мин.
6	Подведение итогов	10 мин



Структура соответствовала теме и дидактической цели урока. Преподаватель поприветствовал учащихся, огласил тему, цели и задачи урока, проговорил план работы на уроке. В течение урока наблюдалась полная структуризация урока - все этапы работы шли последовательно. В начале занятия проведена актуализация опорных знаний, полученных на предыдущем уроке. Изучение нового материала осуществляется при выполнении студентами в группе по 2 человека практического задания в MSExcel. После его выполнения преподаватель отображает правильный конечный результат на интерактивной доске при помощи мультимедийных средств. Происходит диалог, преподаватель отвечает на все вопросы учащихся. Для закрепления полученных знаний каждый студент выполнил самостоятельную работу и получил за нее оценку. В конце урока были подведены итоги.

Методы и формы обучения

Методы обучения:

Словесный метод - объяснение задания для выполнения практического задания, беседа в ходе актуализации опорных знаний;

Наглядный метод - листы с порядком выполнения практического задания; отображение на интерактивной доске правильного результата практического задания.

Практический метод - выполнение упражнений в практическом задании;

Эвристический (частично - поисковый) метод - поиск решения задачи при выполнении практического задания.

Метод самостоятельной работы.

Формы работы:

- коллективная (фронтальная) - при проверке актуализации опорных знаний; после выполнения практического задания.

- групповая - при выполнении учащимися практического задания;

- индивидуальная - при выполнении самостоятельной работы.

Соблюдены главные воспитательные, дидактические, психологические и санитарные нормы.

Поведение учащихся на уроке

На практическом занятии студенты были активны и дисциплинированы. Степень интереса к изучению нового материала при выполнении практических заданий высокая. Ученики сразу давали ответы на поставленные преподавателем вопросы в ходе актуализации ранее полученных знаний. Внимание учащихся поддерживалось благодаря смене учебной деятельности.

Поведение преподавателя на уроке

Речь преподавателя поставлена правильно, грамотно, четко и уверенно. Преподавателю удалось вовлечь всех обучающихся в активную работу на занятии.Преподаватель использовал гуманистические педагогические технологии. Реализовал сотрудничество, педагогическую помощь и поддержку студентам, умело сочетал фронтальную работу в группе с индивидуальной, поощрял индивидуальное творчество студентов

Все этапы работы шли последовательно. Студентами были достигнуты поставленные перед ними цели: учащиеся научились пользоваться относительная и абсолютная адресация в таблицы MS Excel. Наибольшее впечатление произвел тот факт, что у студентов присутствовал интерес при выполнении практической работы, им был интересен окончательный результат.По моему мнению,при повторном проведении урока на эту же тему целесообразно внести изменения: сделать мультимедийную презентацию, в которой будут отображаться цели и задачи урока, а также вопросы, на которые следует ответить студентам, так как информация, представленная в графическом виде воспринимается лучше, чем в устном.

План - конспект и анализ практического урока

Дисциплина: Информационные технологии.

Дата: 08.05.2015г.

Группа: ПСД - 213.

Специальность: Право и организация социального обеспечения.

Количество учащихся: 22, присутствовали все.

Тема урока:«Мастер функций в таблицах MSExcel».

Тип урока:комбинированный.

Средства обучения:

Оборудование: персональный компьютер (20 шт), мышь, клавиатура, мультимедийные средства (проектор и интерактивная доска);

Программное обеспечение: MS Excel 2013;

Дидактический материал: инструкционные карты с ходом выполнения практических заданий, листы с заданиями для самостоятельной работы.

Время проведения: 90 мин.

План урока:

Организационный момент (5 мин.);

Актуализация знаний (10 мин.);

Выполнение практических заданий (45 мин.);

Закрепление изученного материала, выполнение самостоятельной работы(20 мин.);

Подведение итогов урока (10 мин.).

Ход урока:

Здравствуйте, уважаемые студенты!

Студентам задаются вопросы ранее пройденного материала, которые помогут направить их мысли для выполнения практических заданий:

Вопрос: что такое таблица в MSExcel?

Ответ: таблица - это электронная матрица, разделенная на строки и столбцы, на пресечении которых образуются ячейки с уникальными именами.

Вопрос: что такое обработка табличных данных в MSExcel?

Ответ: проведение различных вычислений, построение диаграмм, обработка данных в списках, решение задач оптимизации, обработка и анализ данных.

Вопрос: что понимается под структурированием данных?

Ответ: под структурированием данных понимается многоуровневая группировка строк и столбцов таблицы и создание элементов управления, с помощью которых можно легко скрывать и раскрывать эти группы.

Тема практического занятия:«Мастер функций в таблицах MSExcel».

Цель практического занятия: изучение технологии подбора мастерфункций вMS Exsel.

Задачи практического занятия:

Образовательные: научить учащихся пользоваться мастером функций;

Воспитательные: воспитывать интерес к изучению нового материала;

Развивающие: развитие умственной деятельности (способности анализировать и делать выводы).

Для выполнения практической работы предложены2 задания, которые содержат порядок работы(Приложение 1). Листы с практическими заданиями лежат на рабочих местах. Студентам следует подлиться по группам в количестве 2 человека.

После выполнения каждого задания практической работы окончательная таблица с расчетами выводится на экран. Происходит диалог со студентами, производится разбор и устранение ошибок.

Каждому студенту выдается лист с заданием для самостоятельной работы, которая предусматривает проверку знаний и качества усвоения материала (Приложение 2).

Проверка выполнения самостоятельной работы и полученных результатов осуществляется персонально. При получении неверного ответа, студенту задается дополнительный вопрос по работе. Каждый студент получает оценку в журнал.

Подведение общих итогов выполнения самостоятельной работы вместе с группой. Анализ ошибок.

Подведение итогов. Студентам задаются вопросы:

Вопрос: Что позволяет сделать операция «Подбор параметра» в MSExcel?

Ответ: позволяет проводить обратный расчет, когда задается конкретное значение расчетного параметра, и по этому значению подбирается некоторое удовлетворяющее заданным условиям, значение исходного параметра расчета

Вопрос: как произвести запись в буфер памяти?

Ответ: Правой кнопкой мыши/ Копировать.

Вопрос: что такое Специальная вставка?

Ответ: специальная вставка позволяет легко выполнять манипуляции с данными в электронной таблице.

Вывод: анализ задач показывает, что с помощью MSExsel можно решать линейные уравнения. Задания 1 и 2 показывают, что поиск значения параметра формулы - это не что иное, как численное решение уравнений. Другими словами, используя возможности программы MSExcel, можно решать любые уравнения с одной переменной.

Анализ проведенного урока.

Методы обучения:

Словесный метод;

Наглядный метод ;

Практический метод;

Эвристический (частично - поисковый) метод;

Метод самостоятельной работы.

Формы работы:

- коллективная (фронтальная) - при проверке актуализации опорных знаний; после выполнения практического задания.

- групповая - при выполнении учащимися практического задания;

- индивидуальная - при выполнении самостоятельной работы.

Соблюдены главные воспитательные, дидактические, психологические и санитарные нормы.

Студенты группы ПСД-213 на практическом занятии показали хорошее поведение, были активны в беседе, ответах на вопросы при проверке знаний, внимательны при выполнении самостоятельной работы. Показали умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой и применять ранее полученные знания в теории и практике. По отношению к практиканту проявили уважение и понимание. Конфликтных ситуаций не возникало. Группа очень дружная, активная, помогают друг другу в освоении нового материала.

Выводы:

- план урока выполнен в полном объеме, без изменения;

- студентами достигнуты поставленные цели при выполнении практических заданий;

- впечатление произвело отношение группы к практиканту (уважение, понимание и т.д.).

- при повторном проведении урока на эту же тему я бы подготовила выполнение одного задания в виде видеоролика, демонстрация которого бы производилась перед выполнением практической работы, что позволило бы привить еще больший интерес студентов к выполнению заданий самостоятельно.

Воспитательное мероприятие

Группа: ПСД - 213. Возраст слушателей: 18-19 лет.

Организационная форма мероприятия:

Дата проведения: 12.05.2015г.

Тема воспитательного мероприятия: «Любовь на букву "С" ».

Цель: углубить представления о любви; формировать положительную нравственную оценку любви как высокого, благородного чувства, предостеречь от легкомысленного, поверхностного отношения к любви; побуждать к повышению своего культурного уровня, к самопознанию, саморазвитию.

«Любовь на букву "С"». Какие ассоциации возникают у вас в связи с этой темой?

Примерные ответы:

- Секс, сочувствие, страсть, стерпится-слюбится, супружество, сильнее смерти, спорт, с первого взгляда и т. п.

Мотивационная беседа по теме «Нужно ли учиться отличать любовь от подделок?»

Мы перечислили много видов любви. Но все ищут настоящей, единственной, любви, на всю жизнь. Как говорил великий Франсуа Ларошфуко, «любовь - одна, подделок под нее - тысячи». Нужно ли умение отличать настоящую любовь от поддельной? К чему могут привести ошибки в любви? (Личные трагедии, распавшиеся семьи, одиночество, безотцовщина, беспризорные дети и т. п.) Сегодня мы и будем говорить о том, что такое настоящая любовь и как отличить ее от подделок.

Проблемная ситуация «Диагноз - любовь»

Некоторые значения любви стали медицинским диагнозом. Недавно в газетах появилась сенсация: Всемирная организация здравоохранения внесла любовь в реестр заболеваний, присвоив номер F63.9. С медицинской точки зрения, любовь - не болезнь в чистом виде, а «измененное состояние сознания». Так считает автор одной статьи, появившейся в интернете. Послушайте отрывок из этой статьи.

...Что такое любовь? Это такое большое, прекрасное, сильное чувство, скажете вы. На самом деле - не так. На самом деле любви нет... И это подтверждают выводы ученых: великое, воспетое поэтами чувство - всего лишь... могучий инстинкт продолжения рода, подкрепленный рядом физиологических реакций. Работает этот биологический механизм примерно так: мы неосознанно ищем себе партнера согласно своему опыту, вкусам, интересам. Чаще всего приманкой становится красота, иногда ум, богатство, т. е. мы влюбляемся «во что-то». И вот тогда уже возникает специализированный, в строжайшем смысле слова индивидуализированный половой инстинкт, итоговая цель которого - физическое обладание, проще говоря - секс. С момента возникновения инстинкта сознание начинает нас обманывать. Инстинкт маскируется под восхищение или пылкую страсть.

Любовный эгоизм оказывает влияние на самые важные дела и события в жизни, поощряет на самые рискованные и дурные поступки; требует себе в жертву то жизни и здоровья, то общественного положения и счастья, отнимает совесть у честного, делает предателем верного, и вообще всячески пытается достигнуть главной цели - быть удовлетворенным. Что самое удивительное - взаимное чувство тут не так уж важно. Подарки, ухаживания, серенады под окном, чай, кофе, потанцуем - все это мы в первую очередь делаем для себя...

О каком виде любви идет речь? (Сумасшедшая любовь, страсть, секс.)

Почему автор называет этот вид любви «любовным эгоизмом»? (Человек думает только о своих удобствах и удовольствиях.)

Сумасшедшая любовь, страсть, секс - это обычно любовь «за что- то». За что? (Красота, физическая сила, богатство, модная одежда, ум, красноречие и т. п.)

Как внешне выражается это чувство? (Бурные страсти, пылкость чувств.)

Незавершенное предложение «Признаки настоящей любви - это...»

Классный руководитель. Можно сказать, что настоящая любовь является антиподом влюбленности. Значит, чтобы определить признаки настоящей любви, нужно просто подобрать антонимы к признакам влюбленности. Попробуйте завершить предложение, перечислив 3 признака настоящей любви.

Влюбленность	Настоящая любовь
Пылкость, скоротечность	Вечность, постоянство
Влюбленность во что-то	Любовь ни за что
Эгоизм	Жертвенность

(Признаки настоящей любви - это вечность, постоянство, любовь ни за что, жертвенность.)

Заключительное слово

Тайна любви к человеку начинается в тот момент, когда мы на него смотрим без желания им обладать, без желания над ним властвовать, без желания каким бы то ни было образом использовать его возможности или его самого, - только глядим и изумляемся той красоте, что нам открылась. Тысячи лет люди пытаются разгадать тайну любви, и все-таки любовь остается самым загадочным и непостижимым чувством. Наука открывает новые звезды, галактики, проникает в глубины наномира, но ни один ученый так и не смог объяснить, что такое любовь. И даже премудрый царь Соломон не смог разгадать этой тайны.

(Звучит музыка, юноша и девушка выходят к доске, читают диалог.)

Девушка. «Скажи мне, мой царь, - спросила однажды Суламифь, - не удивительно ли, что я полюбила тебя так внезапно? Я теперь припоминаю все, и мне кажется, что я стала принадлежать тебе с самого первого мгновения, когда не успела еще увидеть тебя, а только услышала твой голос. Сердце мое затрепетало и раскрылось навстречу тебе, как раскрывается цветок во время летней ночи от южного ветра. Чем ты так пленил меня, мой возлюбленный?»

Юноша. И царь, тихо склоняясь головой к нежным коленям Суламифь, ласково улыбнулся и ответил: «Тысячи женщин до тебя, о моя прекрасная, задавали своим милым этот вопрос, и сотни веков они будут спрашивать об этом своих милых. Три вещи есть в мире, непонятные для меня, и четвертую я не постигаю: путь орла в небе, змеи на скале, корабля в море и путь мужчины к сердцу женщины».

Девушка. «Да, - сказала Суламифь задумчиво, - может быть, человек никогда не поймет этого...»

Первые три загадки давно разгаданы. Четвертую - путь женщины к сердцу мужчины - не постигли до сих пор. Может быть, сама эта тайна и является главным признаком настоящей любви.

Характеристика группы

Для написания характеристики группы ПСД - 213 была выбрана методика исследования экстраверсии - интроверсии и нейротизма.

Методика исследования экстраверсии - интроверсии и нейротизма была создана Г. Айзенком и содержит 57 вопросов, из которых 24 вопроса связаны о шкалой экстраверсии - интроверсии, еще 24 - со шкалой нейротизма, а остальные 9 вопросов входят в контрольную шкалу - шкалу искренности (И), предназначенную для оценки степени искренности испытуемого при ответах на вопросы.

Студентом предполагалось ответить на ряд вопросов. Отвечать только «Да» или «Нет», ставя знак «+» или «-» к соответствующей графе протокола исследования н раздумывая, поскольку важна первая реакция студента.

Пустой бланк протокола исследования представлен в Приложении №5.

Текст опросника представлен в Приложении № 6.

Обработка результатов производился по таблице 2.

Таблица 2. Ключ

При анализе результатов исследования необходимо было придерживаться следующий уровней выраженности показателей, представленных в таблице 3.

Таблица 3. Уровни выраженности показателей

Интерпретация результатов.

Экстраверт. Деятельный, активный, общительный человек, легко вступающий и поддерживающий межличностные контакты. Хорошо разбирается в людях, прогнозирует их реакции и поведение. Он отзывчив, импульсивен, жизнерадостен, уверен в себе, стремиться к лидерству. Не любит уединения, испытывает тягу к новым впечатлениям, риску. Его характеризует хорошая приспособляемость к среде, открытость в чувствах. Бывает несдержанным, ненадежным в общении, не всегда обязателен, склонен к агрессивным формам реагирования.

Интроверт. Часто погружен в себя, испытывает трудности, устанавливая контакты с людьми и адаптируясь к реальности. В большинстве случаев интроверт спокоен, внешне сдержан, уравновешен, миролюбив, его действия продуманы и рациональны. Скромен, склонен к уединению, предпочитает книги общению с людьми. Круг друзей у него невелик. Интроверт высоко ценит этические нормы, любит планировать будущее, задумывается над тем, что и как будет делать. Он не любит сильных впечатлений, волнений, стремится к спокойной, упорядоченной жизни. Интроверт строго контролирует свои чувства, пессимистичен, редко ведет себя агрессивно.

Нейротизм (низкие оценки) - это эмоционально стабильные лица, характеризующиеся спокойствием, уравновешенностью, уверенностью, решительностью.

Нейротизм (высокие оценки) - это эмоционально неустойчивые лица, характеризующиеся неуравновешенностью нервно-психических процессов, а также лабильностью вегетативной нервной системы. Поэтому они легко возбудимы, для них характерны резкие колебания настроения, чувствительность. Обидчивость, а также тревожность, нерешительность, медлительность и мнительность.

Студенты группы ПСД -213 обучаются по специальности «Право и организация социального обеспечения» в Первоуральском металлургическом колледже. В группе обучатся 22 человек, из них 10 девушек и 12 юношей в возрасте 18-19 лет. При проведении психолого-педагогического тестирования присутствовали все.

Результаты проведения методики представлены в таблице 4.

Ф.И.О.	Пол	Возрост	Год рождени	Экстраверсия	Нейротизм	Искренность
Белоусов Алексей	м	18	1997	14	9	3
Вавилов Константин	м	18	1997	11	9	4
Гафарова Алиса	ж	19	1996	12	10	3
Данилов Денис	м	18	1997	13	10	3
Зубенко Ольга	ж	18	1997	12	11	2
Измоденов Андрей	м	19	1996	12	12	6
Кабенок Алина	ж	18	1997	13	12	7
Клочков Илья	м	18	1997	17	12	2
Крылосова Ксения	ж	18	1997	14	12	3
Лаптева Елена	ж	19	1996	13	12	4
Минеев Олег	м	18	1997	13	12	2
Мишукова Светлана	ж	18	1997	13	12	4
Некрасов Андрей	м	18	1997	18	13	1
Николаев Александр	м	19	1996	9	13	0
Ноговицин Сергей	м	18	1997	7	13	3
Полушина Юлия	ж	18	1997	19	13	3
Пупкин Антон	м	18	1997	12	13	5
Рожкава Дарья	ж	19	1996	10	14	4
Сафина Жанна	ж	19	1996	18	14	4
Сюськин Виталий	м	18	1997	12	14	4
Тарасов Юрий	м	18	1997	12	15	5
Темникова Мария	ж	18	1997	10	18	8

По данным опроса можно сделать вывод в группе ПСД - 213 обучаются:

- 4 экстраверт, из которых 2 девушки и 2 юноша;

- 2 юноша - Интроверт;

- 16 человек (8 девушек и 8 юношей), которые имеют среднее значение, они являются и интровертами и экстравертами;

- 2 человек (1 девушка и 1 юноша) имеют высокий уровень нейротизма;

- 20 человек(9 девушек и 11 юношей) имеют средний уровень нейротизма;

- студентов с низким уровнем нейротизма не выявлено;

- ответы 17 человек можно считать достоверными;

- остальные 5 человек ответили неискренне.

Итак, студенты группы ПСД -213, обучающие в Первоуральском металлургическом колледже на 2 курсе активны, общительные, отзывчивы, сдержаны и уравновешены, стремятся к лидерству, работоспособны, испытывают тягу к новым впечатлениям, эмоциональны. Именно эти черты, на мой взгляд, помогут данным личностям найти свое место в жизни и добиться больших успехов в направлении, которое они выбрали при поступлении в ПМК.

Конфликтная ситуация

Во время прохождения опроса по методике исследования экстраверсии - интроверсии и нейротизмадва студента заявили о категоричном нежелании выполнять данные задания так как они не являются анонимными и сдал пустой незаполненный лист.

Конфликт носит межличностный характер. Противоречие заключается в нежелании учащегося проходить предложенное тестирование.

Студенты в данной ситуации.

Видят себя героями ситуации, их цель- независимость, «хочу делаю, хочу-нет», задачей является игнорирование хода урока, абсолютное равнодушие.

Сознание учащихся настроено на возможные ответные действия педагога по характеру его действий.

Учащиеся оценивает пространственно-временные условия в их пользу, так как тест ограничен по времени.

Обзор ситуации в сознании педагога и практиканта:

Истинные цели и задачи учащегося направлены на собственную авторитетность, показ самостоятельности и независимости перед педагогом и группой. Учащийся с выраженными лидерскими задатками старается показать, что он лидер во всем, так же и в ситуации педагог-учащийся.

Условия протекания конфликта пространственно-временные. Место осуществления противоречия- урок, временные рамки решения конфликта - не позже начала следующего мероприятия.

Решение ситуации.

Для решения ситуации применяется конструктивная стратегия«Выяснение мотива» Действия по уточнению, пониманию мотивов поведения ученика. Вести себя корректно. Диалог начинать обращения по имени к ученику, подключая эмоциональное сопровождение интонации, далее с чем он конкретно не согласен. Выслушать спокойно доводы ученика. Обратить внимание на эмоциональное состояние, уважительно относится к ученику. Выяснив причину, увидеть хорошее в ученике, достичь взаимопонимания путем возврата эмоций, выразить надежду на его исправление.

Последствия действий.

В ходе проведенного диалога ученики изменят поведение в лучшую сторону, лидерские качества должны быть направлены в нужное русло, смягчится негативное отношение ученика.

Путем конструктивного решения ситуации предполагается изменение в системе отношений ученика. Общение внимательное, спокойное и корректное оказывает эмоциональное воздействие и играет роль в переосмыслении ситуации, происходит новое видение, ученики меняют взгляды, и как результат - изменение отношения к педагогу и к практикантам и к конфликтной ситуации.

Общее заключение руководителя практики от образовательной организации

Студентка Хузина Марина Азатовна, проходила педагогическую практику в ГАОУ СПО СО «ПМК» с 04.05.2015г. по 23.05.2015г. Обязанности студента во время практики: знакомство с образовательным учреждением, помощь руководителю практики в проведении учебных занятий и внеклассных мероприятий. За период прохождения педагогической практики Хузина Марина Азатовна показала высокий теоретический уровень педагогической подготовки. Так же приобрела практические навыки при проведении практических занятий.Могу охарактеризовать практиканта как добросовестного, дисциплинированного, ответственного, самостоятельного студента.

Руководитель практики _________________________ Т.Н.Малышева



Заключение

При прохождении педагогической практики в Первоуральском металлургическом колледже мной были приобретены начальные умения педагогической деятельности. Посещен практический урок. Лично проведено 2 практических урока по предмету Информационные технологии; внеклассное воспитательное мероприятие на тему «Любовь на букву "С"», составлена психолого-педагогическая характеристика группы ПСД -213.

Педагогическая практика помогла мне развить педагогические способности, побывать в роли преподавателя, приобрести новые знания, умения и навыки по педагогике и психологии.

Считаю, что с поставленной целью справилась, реализовав задачи.



Список литературы

Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос.проф. - пед. ун-та, 2001. 67 с.

Сайт ПМК [Электронный ресурс]. Дата обращения: 20.05.2015г. Режим доступа к сайту: http://proftestinfo.ru/

Народный подвиг \ К 70-летию Уральского Добровольческого танкового корпуса. - Екатеринбург: ООО «Мередиан», 2012. - 144 с.: ил.

Пташинский В.С. Самоучитель Excel 2013/В.С.Пташинский. - М.: Эксмо, 2013. - 272с.

Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии: Учеб. Пособие / Н.С. Глуханюк , .В. Дьяченко, С.Л.Семенова. - 3-е изд. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2006 - 224с.



Приложение 1

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:

«Мастер функций в таблице Excel»

Цель занятия. Изучение технологии поиска функций, упрощение задачи.

Ход занятия.

Вызов Мастера функций Кнопка Вставка функции на стандартной панели инструментов. Команда Вставка/Функция. Комбинация клавиш [Shift+F3].

Диалоговое окно Мастер функций Окно состоит из двух связанных между собой списков: Категория и Функция. При выборе одного из элементов списка Категория в списке Функция появляется соответствующий ему перечень функций. В Microsoft Excel функции разбиты на 12 категорий.

Функция СУММ Суммирует все числа в интервале ячеек. Синтаксис: СУММ(число1;число2;...) Число1, число2,... - это от 1 до 30 аргументов, для которых требуется определить итог или сумму.

Функция СУММ Учитываются числа, логические значения и текстовые представления чисел, которые непосредственно введены в список аргументов. Если аргумент является массивом или ссылкой, то только числа учитываются в массиве или ссылке. Пустые ячейки, логические значения, тексты и значения ошибок в массиве или ссылке игнорируются.

функции среднего значения, их несколько в зависимости от потребности. Самый простой способ найти среднее значение - функция СРЗНАЧ.

Задание 1

Создайте таблицу с Вашей группой 6-ти предметами и оценками по предметам.

Ф.И.О.	предмет 1	предмет 2	предмет 3	предмет 4	предмет 5	предмет 6
	оценка	оценка	оценка	оценка	оценка	оценка
Белоусов Алексей	4	3	5	4	3	4
Вавилов Константин	4	3	5	4	3	4
Гафарова Алиса	5	3	5	5	4	4
Данилов Денис	3	3	5	4	4	4
Зубенко Ольга	4	3	4	4	4	4
Измоденов Андрей	4	3	4	5	4	4
Кабенок Алина	5	4	4	4	4	4
Клочков Илья	4	4	4	4	4	4
Крылосова Ксения	4	4	4	5	4	4
Лаптева Елена	5	4	4	4	4	4
Минеев Олег	4	4	4	3	4	4
Мишукова Светлана	3	4	4	4	4	4
Некрасов Андрей	4	4	4	4	3	5
Николаев Александр	3	4	4	5	3	5
Ноговицин Сергей	4	4	4	3	3	5
Полушина Юлия	4	4	4	4	3	4
Пупкин Антон	3	4	3	4	3	4
Рожкава Дарья	3	4	3	5	4	4
Сафина Жанна	4	5	3	4	4	4
Сюськин Виталий	3	5	3	4	4	4
Тарасов Юрий	5	5	3	5	4	4
Темникова Мария	4	5	3	4	4	4

Посчитайте сумму оценок за шесть предметов. И посчитать средний балл каждого из студентов.

Выбрать функцию СУММ

В число1 вводим диапазон B3:G3

И считаем у всех учеников сумму. Сумма посчитана.

Затем считаем средний балл учеников, заходим в функцию и выбираем СРЗНАЧ

В число1 вводим диапазон B3:G3

Получаем средний балл ученика, подсчитываем у остальных.

Задание 2

Посчитать максимальное и минимальное значение суммы и среднего балла ученика.

Выбрать функцию МАКС

Выбираем диапазон от H3:H24

Получаем максимальное значение ученика.

Выбрать функцию МИН



Выбираем диапазон от H3:H24

Получаем минимальное значение ученика.

То же самое проделать с среднем баллом



Приложение 2

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание 3.Используя файл «Нормы расхода топлива », определить план выгодного производства, т.е. какой продукции и сколько необходимо произвести, чтобы общая прибыль от реализации была максимальной.

Выберите нормы расхода сырья на производство продукции каждого вида и ограничения по запасам сырья из таблицы соответствующего варианта (5 вариантов):

Вариант 1

топливо	Нормы расхода топлива	Макс. значение
	А	В	С
топливо 1	25	17	11	?
топливо 2	9	7	10	?
топливо 3	15	8	5	?
Среднее значение	?	?	?	?
Сумма	?	?	?	?

Вариант 2

топливо	Нормы расхода топлива	Мин. значение
	А	В	С
топливо 1	31	17	14	?
топливо 2	6	4	23	?
топливо 3	12	34	7	?
Среднее значение	?	?	?	?
Сумма	?	?	?	?



Приложение 3

Фамилия Имя Отчество_________________________

Год рождения___________________Полных лет_______Пол _______

Место учебы_________________________

Группа________________________________

Специальность __________________________________

Инструкция:

Вам предлагается ответить на ряд вопросов. Отвечайтетолько ?Да? или ?Нет?, ставя знак ?+? или ?-? в соответствующейграфе протокола исследования не раздумывая, посколькуважна Ваша первая реакция.

Протокол исследования

№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ
	ДА	НЕТ		ДА	НЕТ		ДА	НЕТ
1			21			41
2			22			42
3			23			43
4			24			44
5			25			45
6			26			46
7			27			47
8			28			48
9			29			49
10			30			50
11			31			51
12			32			52
13			33			53
14			34			54
15			35			55
16			36			56
17			37			57
18			38
19			39
20			40
Э -	Н -	И -

Приложение 4

Текст опросника

Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы "встряхнуться", испытать возбуждение?

Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могут вас ободрить или утешить?

Вы считаете себя человеком беззаботным?

Трудно ли вам отказаться от своих намерений?

Обдумываете ли вы свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

Всегда ли вы сдерживаете свои обещания?

Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?

Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастливы, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

Верно ли, что на спор вы готовы решиться на очень многое?

Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола?

Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?

Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?

Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?

Легко ли вас обидеть?

Любите ли вы часто бывать в компании?

Бывают ли у вас иногда мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?

Верно ли, что вы иногда полны энергии, так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?

Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато близких вам?

Часто ли вы мечтаете?

Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?

Часто ли вас беспокоит чувство вины?

Все ли ваши привычки хороши и желательны?

Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?

Можете ли вы сказать, что у вас часто нервы бывают натянуты до предела?

Считают ли вас человеком живым и веселым?

Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?

Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

Вы иногда сплетничаете?

Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочесть об этом в книге, нежели спросить у людей?

Бываете ли вы иногда так возбуждены, что не можете усидеть на месте?

Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?

Бывают ли у вас слабость и головокружения?

Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?

Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?

Раздражительны ли вы?

Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?

Верно ли, что нередко вам не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

Вы неторопливы в движениях?

Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или в школу (на работу)?

Часто ли вам снятся кошмары?

Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?

Бывают ли у вас сильные головные боли?

Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы длительное время были лишены общения с людьми?

Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

Есть ли среди ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?

Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?

Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?

Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?

Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?

Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

Любите ли вы подшучивать над другими?

Страдаете ли вы от длительной бессонницы?

Размещено на Allbest.ru