Методы средства и формы обучения слабослышащих

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методы средства и формы обучения слабослышащих

При помощи методов, приемов и средств обучения решаются конкретные задачи педагогической работы, реализуется ее содержание. Выбор и использование способов обучения связаны с организационными формами занятий, успешность их применения зависит от того, как спланирован материал, определена последовательность его усвоения. Термин «методика» в связи с этим часто употребляют в смысле «совокупность методов, приемов, средств обучения».

Главное требование к системе методов и приемов обучения языку в школе слабослышащих состоит в том, чтобы она практически обеспечивала формирование языка как средства общения и орудия мышления и наряду с этим позволила бы решить задачи изучения родного языка как одной из основ наук. Специальные экспериментально-теоретические исследования и обобщение опыта обучения слабослышащих позволили разработать именно такую систему методов.

Для общей характеристики методов-и средств обучения языку и его изучения в специальной школе важно отметить, что их выбор и использование на уроках обусловлены специальными дидактическими принципами, которые наряду с общими правилами дидактики отражают и наиболее общие закономерности речевого развития, специфики языка, особенности овладения им слабослышащими учащимися.

Особенности познавательной деятельности слабослышащих предъявляют специфические требования к использованию таких методов, как беседа, последовательное изложение материала учителем, работа с книгой и др. Эти методы обычно применяются в сочетании с различного рода наглядными средствами и наглядно-практическими, наглядно-действенными приемами обучения (составление предложений по демонстрируемым действиям, ситуациям, картинам, выполнение поручений и приказаний и оформление устных и письменных отчетов о них, семантизация лексики, грамматических форм и конструкций с помощью рисунков, инсценировок, драматизации в сочетании со словесными пояснениями и т. п.).

На уроках развития речи, чтения и на внеклассных занятиях находят применение наглядные средства в виде натуральных предметов и их изображения (игрушки, картины, макеты, муляжи, аппликации, схемы). В раскрытии содержания читаемых текстов, а также другого познавательного материала, например, по какой-либо образовательно-воспитательной теме урока развития речи помогает демонстрация кинои диафильмов. Наблюдения детей сопровождаются беседой, пояснениями учителя. Побуждая учащихся к речевым реакциям по поводу воспринимаемого, учитель предлагает им дать отчет о наблюдениях, помогает словесно оформить их впечатления.

Из изложенного выше можно было заключить, что при обучении слабослышащих языку широко используются общие с массовой школой методы обучения (беседа, объяснение, наблюдение, упражнение). Общность эта обусловлена едиными закономерностями познания, усвоения. Однако при этом следует помнить, что указанная общность сочетается с модификацией названных методов при формировании речи у слабослышащих детей.

Методы и приемы, используемые в специальной школе, условно можно было бы разделить на две группы: методы, которые используются для формирования и коррекции речи (например, методы и приемы обучения произношению или приемы формирования лексико-грамматических обобщений), и методы, общие с массовой школой, используемые для изучения грамматики, фонетики, правописания (наблюдения за специально подобранным языковым материалом, его анализ с целью подведения к осознанию грамматической закономерности, орфографического правила, методы работы с учебником для выполнения самостоятельных заданий). В известном смысле такое деление помогает учителю дифференцированно подходить к решению разных задач в обучении языку.

Наконец, можно говорить о классификации методов, приемов, средств обучения применительно к работе по разделам программы. Так, выделяются методы обучения грамоте, произношению, формирования грамматического строя, изучения грамматики и т. д. Такое деление обусловлено особыми задачами, содержанием каждого из разделов работы. Эта классификация практически наиболее оправданна. Рассмотрение методов в таком освещении составит задачу всех последующих разделов курса специальной методики русского языка. язык обучение слабослышащий

Размещено на Allbest.ru