Особенности коммуникативной готовности старших дошкольников с задержкой психического развития к школьному обучению

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности коммуникативной готовности старших дошкольников с задержкой психического развития к школьному обучению

Для проведения эксперимента требуется 10 детей с высоким уровнем воспринимания речи, нормально развивающиеся дети, и 10 детей с задержкой психического развития.

На первую, контрольную, группу не будет оказываться воздействие. (нормально развивающиеся дети) На вторую, экспериментальную, воздействие оказываться будет. (дети с ЗПР)

Гипотеза:

У детей с задержкой психического развития имеются особенности коммуникативной готовности к школе.

Цель: разработка комплекса педагогических условий по формированию коммуникативной готовности к школе детей с ЗПР.

Описание:

- совместно с медицинским сопровождением обеспечить систематическую реабилитацию психического здоровья детей с ЗПР с целью устранения или сглаживания аффективных состояний, повышенной возбудимости;

- развивать социальный интеллект школьников, т.е. способствовать их правильному пониманию окружающих, учить сопереживать другому, адекватно оценивать себя;

- обучать агрессивных детей навыкам бесконфликтного общения, подчинения, а также терпимости и компромиссу;

Психологу и учителю совместными усилиями придется:

- проанализировать стиль общения самих взрослых (родителей, учителей): не являются ли они причиной отрицательных эмоциональных и поведенческих проявлений в отношении учебной ситуации, других людей;

- закреплять в духовном сознании ребенка с ЗПР групповые нормы гуманного отношения, миролюбия, гуманистических установок и привычек через доступные формы социального поведения (например, организацию ситуаций взаимопомощи, взаимозаботы, поздравления с днем рождения);

- целенаправленно создавать личностную привлекательность каждого ребенка путем моделирования ситуаций успеха, общей для класса радости;

- включать изолированных и отверженных детей в совместную разноплановую деятельность коллектива;

- обеспечивать каждому ребенку индивидуальную компенсаторную психологическую поддержку.

В рамках формирующего эксперимента планируется проведение коммуникативных игр, направленных на развитие навыков общения у детей с ЗПР.

Примерный план-сетка использования в работе с детьми с ЗПР коммуникативных игр на этапе формирующего эксперимента

Так же было предложено проведение диагностических тестов с детьми с ЗПР (экспериментальная группа) и с нормально развивающимися детьми. (контрольная группа)

По завершению формирующего эксперимента планируется получить положительные тенденции в развитии навыков общения у детей с задержкой психического развития, а также увеличения уровня коммуникативной готовности к школьному обучению в целом.

Сравнение осуществляется по следующим критериям:

Адекватность реагирования на просьбы и указания взрослого, умеют слушать и понимает речь, проявляется интерес к говорящему.

Оценка уровня развития умений пользоваться навыками общения в повседневной жизни.

Как ученик оценивает своих товарищей. Интерес к конструктивному общению своих товарищей.

Для получения статистических результатов воспользуемся критерием Фишера-ф.

По моему мнению, если бы данный эксперимент был действительно проведен, Гипотеза оказалась бы принятой. Коммуникативная деятельность детей имеет свои особенности, обусловленные не только нарушением интеллектуального и речевого развития, но и предрасположенностью к дезадаптивным формам поведения, что и мешает успешному обучению в школе.

Установлена возможность формирования коммуникативной готовности детей данной категории в старшем дошкольном возрасте путём создания благоприятных для коммуникативного развития педагогических условий и коррекционно-педагогического воздействия. Эта модель представляет собой систему специальных коммуникативных дополнений в разделах программы, включающей и потенциал семьи.

педагогический интеллект школьник коммуникативный

Размещено на Allbest.ru