Опытно–экспериментальная работа по выявлению содержания хозяйственно-бытового труда для детей подготовительной к школе группы с выделением ведущей воспитательной задачи

Размещено на http: //www. allbest. ru/

1. Опытно-экспериментальная работа по выявлению содержания хозяйственно-бытового труда для детей подготовительной к школе группы с выделением ведущей воспитательной задачи

Опираясь на результаты изучения психолого-педагогической литературы была поставлена цель: выявить содержание хозяйственно - бытового труда для детей подготовительной к школе группы с выделением ведущей воспитательной задачи

Для достижения цели способствовала реализация следующих задач:

1. Выявить уровень трудовых навыков и умений дошкольников.

2. Определить содержание хозяйственно - бытового труда для детей подготовительной к школе группы с выделением ведущей воспитательной задачи

4. Проверить эффективность проделанной работы.

Согласно с поставленным задачам нами проводилось экспериментальное исследование в МДОБУ д/с №99 г. Орска. В эксперименте принимали участие 10 детей подготовительной группы. Исследование проводилось в январе, феврале, марте 2016 года.

Согласно методике для детей подготовительной группы определены следующие задачи трудового воспитания:

1. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, месту работы родителей.

2. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условий.

3. Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.

4. Формировать потребность трудиться.

5. Воспитывать любовь к труду.

6. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Опытно - экспериментальная работа состояла из трёх этапов:

I этап констатирующий, II этап формирующий и III этап контрольный эксперимент. труд подготовительный воспитательный дошкольник

Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы и методики перечисленные ниже:

- наблюдения;

беседа;

анализ;

анкетирование;

диагностирование

Свою работу мы начали с анкетирования родителей и детей с целью выявления организации посильного труда в семье. Анализ данных анкет позволяет сделать вывод, что по словам родителей и детей, дети дома охотно и много трудятся. С целью выявления как обстоят дела по организации труда детей в ДОУ мы провели ряд исследований.

Методика проведения: ребёнку индивидуально предлагаются трудовые поручения в разные дни:

убрать сухие листья комнатных растений;

вымыть листья фикуса;

вымыть игрушки;

сервировать столы к обеду;

постирать кукольную одежду

После постановки цели, объяснения последовательности действия ребёнок действует самостоятельно.

При анализе результатов данного исследования мы опирались на следующие критерии:

Для I уровня характерно наличие заранее намеченного плана действий, проявление инициативы, чувства долга по отношению к окружающим выполнения задания с желанием, положительные реакции на успех отрицательные - на не удачу.

Для II уровня характерно наличие чувства долга при выявлении поручения, инициатива проявляется лишь при выполнении любого дела, при планировании упускаются отдельные этапы работы, дети не радуются при её окончании, безразличны к некачественному выполнению задания,

Для III уровня характерен отказ от поручения, если оно не нравится.

Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1

Ф. И. ребенка	Трудовое поручение	Характер действий	Содержание действий	Соответствие действий задаче
Ваня П.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Илья П.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Даша Г.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	II уровень	III уровень	III уровень
Эльвира А.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Евгений Г.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Лиана Г.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Кира Н.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Тимур Ж.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Ангелина С.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень
Кирилл И.	Убрать сухие листья комнатных растений; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	III уровень	III уровень	III уровень

В ходе данного наблюдения получили следующие результаты: по характеру действий во время выполнения трудовых поручений 9 (90%) детей из 10 показали III уровень и 1 ребенок (10 %) - II уровень.

По содержанию действий и соответствию действий поставленной задаче все 10 детей находятся на III уровне.

Результаты исследования представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1



Для выявления проявления трудолюбия нами проводилось наблюдение

за детьми в процессе дежурства по столовой, по игровому уголку, уголку

природы.

Для этого на каждый вид дежурства назначалось по два человека, так как дети сидят за столами. Смену видов дежурств проводили каждые два дня и вместе с детьми оценивали качество работы (самооценка, взаимооценка).

Анализируя качество работы, отношение к ней, её оценки, взаимоотношения между детьми в конфликтных ситуациях определили: хотят ли дети дежурить и отражается ли их желание в реальном процессе работы, каковы их мотивы, характер поведения в процессе дежурства (уклоняются от дежурства; хорошо дежурят только при контроле со стороны воспитателей, детей; работают хорошо во время дежурств по назначению воспитателя; хорошо дежурят, выполняют работу вне дежурства, помогают другим), результат работы, оценка и взаимооценка.

При анализе результатов наблюдения мы опирались, на критерии отношения детей к дежурству:

Группа А - дети дежурят небрежно, охотно передают свои обязанности другим, отказываются от дежурства, забывают о нём, не доводят дело до конца, считают, что порядок - дело помощника, воспитателя, других детей.

Группа Б - отношение к дежурству неустойчиво, качество работы зависит от настроения.

Группа В - выполняют свои обязанности хорошо, активно, не забывают о них, но не помогают другим, стремятся обязательно получить одобрение взрослых.

Группа Г - дети охотно, хорошо дежурят, сами помнят о своих обязанностях. Если они не дежурят в данный момент, то всё равно обращают внимание на непорядок в группе и устраняют его, просят назначить их дежурными.

Группа Д - дети постоянно стремятся участвовать в коллективной деятельности, хорошо работают, помогают товарищам в разных видах деятельности.

Учитывая рассмотренные критерии, мы получили следующие результаты.

Результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2

А	Б	В	Г	Д
Количество	%	Количество	%	Количество	%	Количество	%	Количество	%
4	40%	2	20%	2	20%	1	10%	1	10%

Данная методика позволила определить насколько сформировано трудолюбие у ребёнка.

1. 4 (40%) детей понимают значение труда, но не доводят его до конца, им необходим систематический внешний контроль (Группа А).

2 (20%) детей трудятся без контроля, но только во время дежурства.

Делают только то, что входит в их обязанности (Группа Б).

2 (20%) детей трудятся вне дежурства, помогают другим. Появляется внутреннее побуждение к трудовой деятельности (Группа В).

1 (10%) ребёнок выполняет не только то, что делали раньше, но и то, что в данный момент важно без напоминания, подкрепления (Группа Г).

5. 1 (10%) ребёнок переносит сформированное качество в другие виды деятельности: доводит дело до конца, помогает другим, убирает за собой, товарищами, интересуется тем, хорошо им выполнено дело, стремится добиваться в работе высокого результата (Группа Д).

Результаты проявления трудолюбия представлены в Таблице 3 и Диаграмме 2.

Таблица 3

Ф. И. ребёнка	Группа А- дети дежурят небрежно, охотно передают свои обязанности другим, отказываются от дежурства, забывают о нём, не доводят дело до конца, считают, что порядок-дело помощника воспитателя, других детей.	Группа Б-отношения к дежурству неустойчиво, качество работы зависит от настроения.	Группа В-выполняют свои обязанности хорошо, активно, не забывают о них, но не помогают другим стремятся обязательно получить одобрение взрослых.	Группа Г-дети охотно, хорошо дежурят, сами помнят о своих обязанностях. Если они не дежурят в данный момент, то всё равно обращают внимание на не порядок в группе и устраняют его.	Группа Д-дети постоянно стремятся участвовать в коллективной деятельности, хорошо работают, помогают, товарищам в разных видах деятельности.
Ваня П.		+
Илья П.	+
Даша Г.	+
Эльвира А.			+
Евгений Г.			+
Лиана Г.	+
Кира Н.		+
Тимур Ж.				+
Ангелина С.	+
Кирилл И.					+



Для выявления умения планировать трудовую деятельность мы выбрали несколько знакомых трудовых поручений: навести порядок в группе, выстирать кукольную одежду, вымыть стульчики и игрушки.

Проведение исследования:

Ребёнку предлагали поручение, например, вымыть стульчики, и задавали вопросы:

1. Подумай и скажи, что ты будешь делать?

2.Что ты будешь делать сначала, что потом?

3. Расскажи, как ты будешь это делать. Что тебе понадобится в работе?

4. Чем ты закончишь свою работу?

5. Когда ты будешь проверять свою работу?

6. Что ты будешь проверять?

7. Зачем ты будешь проверять свою работу?

После этого ребёнок самостоятельно выполнял трудовое поручение.

Результаты исследования представлены в таблице 4.



Таблица 4

Вопросы	Подумай и скажи, что ты будешь делать?	Что ты будешь делать сначала, что потом?	Расскажи, как ты будешь это делать. Что тебе понад. в работе?	Чем ты закончишь свою работу?	Когда ты будешь проверять свою работу?	Что ты будешь проверять?	Зачем ты будешь проверять?
Ф. И. ребенка
Ваня П.	Буду мыть	Буду мыть спинку, а потом буду сиденье и ножки	Понад. ведро с водой, тряпка	В конце помою ножки стула	В конце буду проверять	Проверю спинку, сиденье и ножки	А то может остаться грязь
Илья П.	Затрудняясь ответил, что будет мыть стул	Буду мыть сиденье, ножки, затем спинку	Понад. ведро с водой, тряпка	Протираю чистой тряпкой	Буду просто проверять	Буду проверять сиденье	Чтобы блестел
Даша Г.	Наверное буду мыть стул	Буду ножки мыть, сиденье и потом спинку	Беру тазик с водой и тряпкой		Буду проверять в конце	Буду проверять стул	Может остаться грязь
Эльвира А.		Буду мыть ножки, сиденье и спинку	Нужна тряпка, ведро с водой	В конце я закончу свою работу мытьём спинки стула	Утром буду проверять	Конечно стул	Потому что мне нужно проверить
Евгений Г.	Буду мыть	Буду мыть спинку, сиденье и ножки	Ведро с водой и губка	В конце мою ножки стула	Буду проверять	Проверю спинку, сиденье и ножки	А то может остаться грязь
Лиана Г.	Буду мыть стул	Буду мыть сначала спинку, сиденье, ножки	Возьму тряпку, мыло, ведро с водой	В конце помою ножки стула	Когда закончу	Не знаю	Чтобы стул был чистым
Кира Н.	Буду мыть стул	Буду мыть спинку, сиденье, ножки	Тряпка, щётка, мыло, тазик с водой		Буду проверять	Буду проверять ножки	Потому что все промыла
Тимур Ж.	Мыть стул	Возьму стул и буду мыть	Мыло, тряпочка, ведро с водой	Обсушу полотенцем	В конце	Буду проверять
Ангелина С.	Мыть его	Начинаю мыть спинку, сиденье, ножки	Тряпка и вода	Я его сполосну	В конце	Стул	Чтобы знать чистый или нет
Кирилл И.		Буду мыть ножки, сиденье, спинку	Понадоб. стиральная машина		8 часов	Стул буду проверять чтобы был чистым

Результаты данного исследования следующие: только 4 (40%) детей из десяти умеют составлять план предстоящей трудовой деятельности и придерживаются его по ходу выполнения. 2 (20%) детей затруднялись в составлении плана предстоящей трудовой деятельности. И 4 (40%) детей вообще не умеют составлять план предстоящей трудовой деятельности и придерживаться его по ходу.

Результаты представлены в Диаграмме 3.



Таким образом, по результатам констатирующего эксперимента можно сделать вывод, что уровень сформированности трудовых умений у детей низкий.

Опираясь на результаты констатирующего эксперимента, мы спланировали второй этап (формирующий эксперимент), главной целью которого является повышение сформированности трудовых умений.

В процессе формирующего эксперимента нами были подготовлены и проведены ряд упражнений и занятий.

В ходе работы были использованы следующие формы работы:

- игра с детьми;

- беседы;

- чтение сказок;

- рисунки на тему;

- творческие задания.

Для формирования трудолюбия были проведены следующие упражнения:

Чтение турецкой сказки «Ласточка и воробей».

После чтения сказки мы провели беседу.



Таблица 5 Результаты получили следующие:

Ф.И. ребенка	Какими качествами и навыками должна обладать птица, чтобы построить хорошее гнездо?	Были ли эти качества и навыки у ласточки?
1. Ваня П.	Нужно выбирать хорошее место	Да, были
2. Илья П.	Выбирать хороший материал	Думаю, были
3. Даша Г.	Быть трудолюбивым	Я думаю, что были
4. Эльвира А.	Выбирать хорошее место	Да, конечно были
5. Евгений Г.	Выбирать материал	Да, были
6. Лиана Г.	Выбрать место	Конечно, были
7. Кира Н.	Выбрать место	Да, были
8. Тимур Ж.	Выбирать хороший материал	Думаю, что были
9. Ангелина С.	Выбрать материал	Да, были
10. Кирилл И.	Выбрать место	Наверное, были

Затем поделили детей на пары: один ребенок в паре - ласточка, другой - воробьиха. Дети должны рассказать, как ласточка и воробьиха обучали строительному мастерству птенцов разных птиц.

Таблица 6 Результаты получились следующие

Ф.И. ребенка	Объяснения детей
1. Ваня П.	Ласточка поступила хорошо, она научила воробьиху построить гнездо.
2. Илья П.	Воробьиха поступила правильно, она спросила у ласточки, как нужно построить гнездо.
3. Даша Г.	Ласточка помогала воробьихе построить гнездо.
4. Эльвира А.	Воробьиха научилась, как нужно построить гнездо.
5. Евгений Г.	Ласточка поступила правильно. Всегда нужно друг другу помогать.
6. Лиана Г.	Воробьиха поняла, как нужно потрудиться.
7. Кира Н.	Ласточка была терпеливая, она научила построить гнездо.
8. Тимур Ж.	Воробьиха, если раньше не умела строить гнездо, но теперь она уже знает, как нужно строить гнездо.
9. Ангелина С.	Ласточка научила и помогла, как нужно построить гнездо.
10. Кирилл И.	Воробьиха была счастлива, потому что ласточка научила строить гнездо.

Следующее упражнение:

Рисунок «Как построить гнездо».

Попросили детей помочь воробьихе построить гнездо и рассказать подробно, из чего и как оно построено.

Далее провели игру «Трудимся с любовью». Цель задания: формирование у детей положительного отношения к хозяйственно - бытовому труду.

Поделили детей на группы и каждой группе дали по одному поручению: полить цветы, расставить по местам игрушки, подмести пол, вытирать пыль, убрать со стола посуду и т.д.

При этом заранее предупредили детей о том, что они должны выполнять свою работу с любовью. После того, как дети выполнили поручение, они рассказали, что чувствуют разные предметы после того, как их полили, почистили и т.д.

Таблица 7

Ф.И. ребенка	Ответы
1. Ваня П.	Нравится
2. Илья П.	Довольны
3. Даша Г.	Нравится быть чистым
4. Эльвира А.	Хотят всегда быть в порядке
5. Евгений Г.	Нравится
6. Лиана Г.	Очень нравится
7. Кира Н.	Очень довольные
8. Тимур Ж.	Довольные
9. Ангелина С.	Нравится
10. Кирилл И.	Нравится

Затем дети от лица тех или иных предметов благодарят людей за заботу и уход.

Далее провели беседу.

Таблица 8

Ф.И. ребенка	Ленитесь ли вы когда-нибудь?	Удается ли вам побеждать лень?
1. Ваня П.	Нет, не ленюсь	Да
2. Илья П.	Да, иногда бывает	Иногда
3. Даша Г.	Я не ленюсь	Да, удается
4. Эльвира А.	Да, иногда	Иногда, нет
5. Евгений Г.	Нет, не ленюсь	Да
6. Лиана Г.	Если хочу спать	Иногда
7. Кира Н.	Иногда бывает	Иногда
8. Тимур Ж.	Нет, не ленюсь	Да
9. Ангелина С.	Нет, я никогда не ленюсь	Да
10. Кирилл И.	Иногда бывает	Иногда

Далее прочитали еще одну сказку из сказок Малайи «Завтра и сегодня».

Цель работы: формирование позитивного отношения к хозяйственно-бытовому труду, а также ответственного отношения к поручениям взрослого.

Таблица 9

Ф.И. ребенка	Были ли в вашей жизни случаи, когда вы откладывали на завтра то, что могли сделать сегодня	Представьте, что Кра и Раонг попросили вас помочь им построить шалаш. Расскажите, из каких материалов и как вы его строили	Если Кра и Раонг обратились к вам за советом, как перестать лениться, что вы им посоветовали бы?	Помогите этим сказочным героям составить такой распорядок дня, который позволит им успеть сделать за день много дел
1. Ваня П.	Нет	Построить из веток.	Просто не лениться.	Рано вставать.
2. Илья П.	Да	Построить из листьев.	Выполнять упражнения.	Рано ложиться спать.
3. Даша Г.	Нет	Из веток.	Не лениться.	Днем спать.
4. Эльвира А.	Да	Из прутиков.	Лениться нельзя.	Гулять на улице.
5. Евгений Г.	Нет	Из прутиков.	Нельзя лениться.	Нужно рано вставать.
6. Лиана Г.	Нет	Из дерева.	Каждый день нужно трудиться.	Во время нужно спать.
7. Кира Н.	Нет	Из веток.	Нужно каждый день трудиться.	Рано вставать.
8. Тимур Ж.	Да	Из прутиков.	Не лениться.	Вовремя нужно ложиться спать.
9. Ангелина С.	Нет	Из дерева.	Лениться нельзя.	Днем спать нужно.
10. Кирилл И.	Когда как	Из веток.	Нельзя лениться.	Нужно ложиться рано спать.



Следующее задание: рисунок «Строим домик».

Раздали детям карточки с рисунками разных зверей и попросили их нарисовать домики для этих зверей. Затем по рисункам друг друга дети угадывают, для кого построен тот или иной домик.

Затем детям было дано творческое задание «Маленькое дело».

Прочитали детям пословицу: «Маленькое дело лучше большого безделья».

Попросили детей рассказать о разных маленьких делах, которые им приходится делать в течение дня. Придумайте какое-либо маленькое дело, которое может принести пользу многим людям, и расскажите, как вы его делаете?

Таблица 11

Ф.И. ребенка	Рассказы
1. Ваня П.	Взял тряпку и протирал пыль в шкафах.
2. Илья П.	Взял веник и подметал пол.
3. Даша Г.	Взяла тряпку, ведро с водой и протирала пыль с подоконника
4. Эльвира А.	Взяла тряпку, тазик с водой и помыла игрушки.
5. Евгений Г.	Я взял веник и подмел пол.
6. Лиана Г.	Я взяла тряпку, ведро с водой и протирала пыль в шкафах.
7. Кира Н.	Я взяла тряпку и протирала пыль.
8. Тимур Ж.	Я взял тряпку , ведро с водой и помыл все игрушки.
9. Ангелина С.	Я взяла веник и подмела пол.
10. Кирилл И.	Я взял тряпку и протирал пыль в шкафах.

При организации доминирующего труда вводились специальные педагогические ситуации, упражняющие детей в выборе общественно направленной деятельности: самостоятельное распределение нагрузки в работе, определение ее цели и др.

Очень важным в воспитательном отношении считаются постановка цели работы и моменты ее завершения, проводимой в течение длительного времени, и анализ ее результатов. Так, в течение месяца в группе была реализована акция «Праздник радости игрушек и книг», направленная на работу детей по ремонту игрушек и книг в своей группе, кукольной мебели для малышей. Наблюдение показало, как дети, стремясь лучше выполнить общее дело, домогали друг другу, подсказывали в работе. В конце месяца была организована выставка всего того, что было сделано руками детей, и устроен «Праздник радости игрушек и книг». Воспитатель подчеркнул, что дети трудились дружно, все вместе сделали дело, нужное каждому. С гордостью и радостью дети слушали слова благодарности воспитателя младшей группы, благодарившего их за помощь. Они с удовольствием наблюдали, как малыши восторженно брали в руки свои любимые игрушки, отремонтированные старшими товарищами. Такое эмоциональное завершение совместной работы развивает у детей чувство уверенности в целесообразности, реальной необходимости их труда и пользе совместных усилий, направленных на достижение общей цели.

Из проделанной работы с детьми можно сделать вывод, что формы организации хозяйственно-бытового труда в подготовительной к школе группе, безусловно, должны быть изменены. Так как к старшему дошкольному возрасту дети уже владеют навыками такого труда, то особого внимания, на наш взгляд, заслуживают индивидуальные поручения или поручения небольшой группе детей. Общегрупповую работу целесообразно проводить значительно реже в интересной для детей форме и обязательно с мотивацией общественной значимости их труда. Кроме того, необходимо предлагать такие виды труда, содержание и цель которых позволяет расширить кругозор детей, вывести их за пределы непосредственного окружения, дать более широкую мотивировку значимости выполняемой работы. Это в наибольшей степени будет способствовать развитию у детей общественных интересов и общественной направленности личности.

На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы было проведено сравнение изменений результатов исследования. Мы провели повторное наблюдение за детьми.

Наблюдения показали значительные изменения в поведении детей. Они стали более трудолюбивыми, самостоятельными, аккуратными, также стали помогать своим сверстникам.

Используя разработанные ранее критерии, снова провели обследование детей для изучения отношения к трудовым поручениям. Сравнение результатов отражены в таблице (Таблица 5, диаграммы 4,5,6).

Таблица 12 Результаты контрольного эксперимента

Ф.И. ребенка	Трудовое поручение	Характер действий	Содержание действий	Соответствие действий задаче
1. Ваня П.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	I уровень	I уровень	II уровень
2. Илья П.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	I уровень	II уровень	II уровень
3. Даша Г.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	I уровень	II уровень	II уровень
4.Эльвира А.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	II уровень	II уровень	II уровень
5. Евгений Г.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	I уровень	II уровень	I уровень
6. Лиана Г.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	I уровень	II уровень	II уровень
7. Кира Н.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	I уровень	I уровень	II уровень
8. Тимур Ж.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	II уровень	I уровень	I уровень
9. Ангелина С.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	I уровень	I уровень	I уровень
10. Кирилл И.	Убрать сухие листья комнатных растений; вымыть листья фикуса; Вымыть игрушки; Сервировать столы к обеду; Постирать кукольную одежду.	II уровень	I уровень	I уровень

После контрольного эксперимента получили следующие результаты. По характеру действий во время выполнения трудовых поручений 7 (70%) детей из 10 показали I уровень, и 3 (30%) детей - II уровень.

По содержанию действий 5 (50%) детей обладают I уровнем, 5 (50%) - II уровнем.

По соответствию действий поставленной задаче 4 (40%) детей находятся на I уровне, и 6 (60%) детей - на II уровне.

Из данной таблицы 5 и диаграмм 4,5,6 видно, что:

- по характеру действий во время выполнения трудовых поручений I уровень увеличился на 70%, II уровень увеличился на 20%;

- по содержанию действий I уровень увеличился на 50%, II уровень увеличился на 50%;

- по соответствию действий поставленной задаче I уровень увеличился на 40%, II уровень увеличился на 60%.

Следующие изменения можно увидеть по результатам наблюдения. Рассмотрев критерии отношения детей к дежурству, получили следующие данные.

Таблица 13

А	Б	В	Г	Д
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
		1	10 %	3	30 %	2	20 %	4	40 %

Проведенные нами наблюдения показали хорошие результаты. Выявлены группы детей и их отношение к трудолюбию.

1. 0 (0%) детей понимают значение труда, но не доводят его до конца, им необходим систематический внешний контроль (Группа А);

2. 1 (10%) ребенок трудится без контроля, но только во время дежурства. Делает только то, что входит в его обязанности (Группа Б);

3. 3 (30%) детей трудятся вне дежурства, помогают другим. Появляется внутреннее пробуждение к трудовой деятельности (Группа В);

4. 2 (20%) детей выполняют не только то, что делали раньше, но и то, что в данный момент важно без напоминания, подкрепления (Группа Г);

5. 4 (40%) детей переносят сформированное качество на другие виды деятельности: доводят дело до конца, помогают другим, убирают за собой, товарищами, интересуются тем, хорошо ли ими выполнено дело, стремятся добиваться в работе высокого результата (Группа Д).

Из данных таблиц и диаграмм видно, что группа А уменьшилась на 40 %, группа Б уменьшилась на 10 %, и группа Д увеличилась на 30 %.

Следующий эксперимент - это планирование трудовой деятельности. Сравнение результатов показаны в таблице (Таблица 8, диаграмма 8).

Таблица 14 Результаты контрольного эксперимента

Вопросы	1.Подумай и скажи, что ты будешь делать?	2.Что ты будешь делать сначала, что потом?	3.Расскажи, как ты будешь это делать. Что тебе понад. в работе?	4.Чем ты закончишь свою работу?	5.Когда ты будешь проверять свою работу?	6.Что ты будешь проверять?	7.Зачем ты будешь проверять?
Ф.И. ребенка
Ваня П.	Я буду мыть этот стульчик	Сначала намочу тряпку, потом намылю мылом	Мне понад. тазик с водой, тряпка, мыло и стульчик	Уберу тряпку, вылью грязную воду	Сразу проверю	Стульчик	Все ли чисто вымыл
Илья П.	Я буду мыть стул	Вымою тщательно ножки, потом спинку и сиденье	Мне понад. вода, мыло, чистая тряпка	Вымою тряпку и уберу сушить	Буду проверять через 20 минут	Проверю как чисто я вымыл	Для того, чтобы сесть на стул
Даша Г.	Я буду мыть стул	Я буду мыть спинку стула, затем сиденье и в конце ножки стула	Мне понад. ведро с водой, чистая тряпка, мыло	Все уберу на месте	Когда мама придет	Я буду проверять свой стул	Чтобы стульчик был чистым
Эльвира А.	Стул мыть	Намочу тряпку, потом начну протирать	Ведро с водой, тряпка	Тряпку вымою	В конце проверю	Не осталось ли грязи	Чтобы знать надо ли вымыть еще раз
Евгений Г.	Протирать стул	Буду мыть спинку стула, затем сиденье, потом только ножки	В работе понадобится тряпка, тазик с водой	Помою стульчик и уберу за собой тряпку, тазик с водой	Когда все уберу, еще раз приду посмотрю	Стул	Чтобы стульчик не оставался грязным
Лиана Г.	Я буду мыть стул	Помою влажной тряпкой, потом сухой	Тазик с водой, тряпка	Протру стул сухой тряпкой	После того как стул высохнет	Нет ли пыли	Хочу посмотреть как я протерла стул
Кира Н.	Мыть свой стул, где я сижу	Протру, потом уберу за стол	Ведро с водой, чистая тряпка	Вылью грязную воду	В конце	Свою работу	Чтобы не осталось грязи
Тимур Ж.	Буду мыть стул	Помою спинку стула, потом сиденье и в конце тщательно помою ножки	Чистая тряпка, мыло, тазик с водой	Уберу тряпку сушить, грязную воду вылью	Сразу проверю	Стул	Все ли вымыл
Ангела С.	Буду протирать свой стул	Тщательно помою спинку, потом сиденье и ножки	Мне понадобится тряпка, порошок, тазик с водой	Уберу тряпку на батарею	В конце проверю	Стул	Нет ли пыли
Кирилл И.	Мыть буду стул		Понад. мне тазик с водой и тряпка	Вылью воду, уберу тряпку	Проверю через 10 минут		Все ли я чисто протер



Результаты исследования следующие: 9 (90%) детей из 10 научились составлять план предстоящей трудовой деятельности и придерживаться его по ходу выполнения. 1 (10%) ребенок затруднялся в составлении плана предстоящей трудовой деятельности.

Повторное проведение эксперимента дало положительные результаты. В контрольном эксперименте уменьшилось на 10% количество детей, которые затруднялись в составлении плана предстоящей трудовой деятельности. На 50% увеличилось количество детей, которые умеют составлять план предстоящей трудовой деятельности и придерживаться его по ходу выполнения.

Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента показали динамику уровней сформированности трудовых умений. Это свидетельствует об эффективности проделанной нами работы, об правильном подходе в выборе содержания хозяйственно - бытового труда для детей подготовительной группы.



Список литературы

Акимова Ю.С. Дождик для клёна, // Обруч. - 2005, - №5,- с, 19-22.

Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателей дет. сада. - М: Просвещение, 2003 - 144с.

Буре Р.С. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в детском

саду// Обучение и воспитание дошкольников в деятельности / науч. ред. Р.С.

Буре. - М., 1994.

Воспитание дошкольника в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Зачик идр.; сост. Р.С. Буре; Под ред. В.Г.Нечаевой. - 3-е изд. испр. и доп. - М.:

Просвещение - , 2003 - 207с.

Воспитание дошкольника в труде. Под ред. В.Г. Нечаевой, сост. Р.С.

Буре, М., «Просвещение», 2004 - 192 с.

Воспитание дошкольника в труде. Под ред. В.Г. Нечаевой. - М., 1983. - с.167-191.

Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. 2002 «Дошкольное воспитание» и 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» / В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина и др.; Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - 2-е изд. испр, и доп. - М.: Просвещение, 2006. - 415с.

Жуковская Р.И. Родной край / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. |Козлова: Под ред. С.А. Козловой. - М.: Просвещение, 2011 - 208с.

9. Ковальчук Я.И., Васильева А.И. Трудовое воспитание дошкольников. -

Минск, 2013.

10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика; Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2000. - 416с.

11. Котлярова С. Ознакомление с трудом взрослых. - Дошкольное воспитание, 2007, №11.

Крухмет М.В. Проблема целостного развития ребёнка - дошкольника как субъекта трудовой деятельности, - СПб, 2005.

Кузьмина Н.В. Труд в природе. //Дошкольное образование. - 2015, - №23, -с; 8-9.

Логинова В.И. Трудовое воспитание детей. Л., 2009.

Логинова Л. Чем пахнет кора? //Обруч. - 2007, - №2. - с, 29-31,

Лопатина А.А, Начало Мудрости. 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми дошкольного и младшего возраста / А. Лопатина, М.Скребцова - 3-е. изд. - М,: Амрита - Русь, 2005 - 288с.

Маркова Т.А. Трудовое воспитание дошкольника в семье, Учпедиз, 1956.

Методические рекомендации к «Программное восприятия и обучения вдетском саду» / сост. Л.В. Русакова. - М,: Просвещение, 2006. - 400с.

Наблюдения и труд детей в природе / сост. А.Ф. Мазурина. Изд, 3-е. М.,2006.

Размещено на Аllbest.ru