Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Стажировка студентов: теоретические и практические подходы

Содержание

1. Понятие "стажировка"

2. Стажировка студентов: теоретические модели

3. Стажировка студентов: практические модели

Выводы

Литература

1. Понятие "стажировка"

В статье "Организация стажировок как одна из важных составляющих подготовки научных кадров (опыт ИСЭРТ РАН)" Попова В.И., Егорихина С.Ю. Организация стажировок как одна из важных составляющих подготовки научных кадров (опыт ИСЭРТ РАН). Вопросы территориального развития. 2013. № 6 (6). авторы анализируют подходы к определению понятия "стажировка" (таблица 1) и делают выводы, что "стажировка в ее теоретической основе трактуется одинаково. На практике же под стажировкой часто принимаю совершенно разные явления: в ряде случаев - это неотъемлемая часть учебной программы, в других - профессиональная подготовка, необходимая для присуждения определенной квалификации" Попова В.И., Егорихина С.Ю. Организация стажировок как одна из важных составляющих подготовки научных кадров (опыт ИСЭРТ РАН). Вопросы территориального развития. 2013. № 6 (6). С. 5..

Таблица 1. Подходы к определению понятия стажировка Попова В.И., Егорихина С.Ю. Организация стажировок как одна из важных составляющих подготовки научных кадров (опыт ИСЭРТ РАН). Вопросы территориального развития. 2013. № 6 (6).

Источник	Определение
Большая советская энциклопедия; Юридический словарь	Стажировка: 1) производственная деятельность для приобретения опыта работы или повышения квалификации по специальности; широко применяется в советской высшей школе, где существует стажировка выпускников вузов с целью углубления их специализации непосредственно на рабочем месте, молодых специалистов и работников НИИ и вузов для подготовки их к научной или педагогической деятельности, преподавателей высшей школы с целью повышения их квалификации; 2) работа по специальности в течение определенного испытательного срока (испытательный стаж) для определения возможности зачисления на штатную должность в театрах, оркестрах, хореографических и др. художественных коллективах, в адвокатуре и некоторых др. организациях.
Малый академический словарь	Стажировка: 1) прохождение испытательного срока работы (после окончания специального учебного заведения) перед зачислением в штат учреждения, предприятия; 2) производственная практика, приобретение практического опыта учащимися для овладения какой-либо специальностью.
Толковый словарь русского языка С.А. Кузнецова	Стажировка: 1) прохождение испытательного срока работы (после окончания специального учебного заведения) перед зачислением в штат учреждения, предприятия; 2) производственная, научная, учебная практика для овладения какой-либо специальностью или повышением квалификации.
Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова	Стажировка - прохождение испытательного стажа на какой-нибудь работе.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов; Большой экономический словарь	Стажировка - прохождение стажа.

Козачек А.В. и Краснова А.В. отмечают: "Стажировка - это программа, направленная на приобретение практического опыта и освоение выбранной специальности в реальной обстановке. В других источниках под стажировкой понимается производственная практика с временным трудоустройством студентов" Козачек А.В., Краснова А.В. Организация и прохождение на предприятиях стажировок молодых специалистов инженерно-экологических направлений// В сборнике: Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты. Материалы IV Международной научно-практической конференции. 2015. С. 158-161..

Работодатели используют формат студенческих стажировок, чтобы из числа выпускников выбрать и подготовить под производственные потребности именно те кадры, в которых нуждаются. Иногда это обусловлено кадровым дефицитом на рынке труда, иногда компании ставят себе цель подготовить "с нуля", "с чистого листа" не просто высококвалифицированных сотрудников, а "носителей корпоративной культуры".

2. Стажировка студентов: теоретические модели

Рассмотрим теоретические модели студенческих стажировок, описанных в нормативных документах и научных статьях, с позиции работодателя, решающего вопросы кадрового обеспечения.

Модель 1: стажировка как форма дополнительного профессионального образования. "Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" Приказ Министерства образования и науки РФ №499 от 01.07.2013 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам". (далее "Порядок") - единственный законодательный акт, в котором дается понятие стажировки и порядок ее организации. На рисунке 1 представлена организационная модель стажировки как формы дополнительного профессионального образования.

В пункте 13 "Порядка" стажировка трактуется как форма реализации дополнительной профессиональной программы (повышения квалификации или профессиональной переподготовки) частично или полностью с целью "изучения передового опыта, в том числе зарубежного, а также закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программ профессиональной переподготовки или повышения квалификации, и приобретение практических навыков и умений для их эффективного использования при исполнении своих должностных обязанностей". Стажировка включает "самостоятельную работу с учебными изданиями, приобретение профессиональных и организаторских навыков, изучение организации и технологии производства, непосредственное участие в планировании работы организации, работу с технической, нормативной и другой документацией, выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера), участие в совещаниях, деловых встречах".

Инициатива по организации стажировки исходит от слушателя или работодателя, которые формулируют потребности в обучении, согласовывают образовательную программу и заключают с образовательной организацией договор об образовании. По окончании стажировки образовательная организация выдает документ о квалификации (удостоверение о повышении квалификации или диплом о профессиональной переподготовке). Бланк документа образовательная организация устанавливает сама. стажировка работодатель кадровый

Освоение дополнительной профессиональной программы возможно параллельно с получением среднего или высшего профессионального образования. В таком случае документ о дополнительном профессиональном образовании выдается одновременно с получением соответствующего документа об образовании.

В "Порядке" изложены требования к содержанию и структуре образовательной программы. Содержание программы учитывает требования к квалификации, указанные в квалификационных справочниках, профессиональных стандартах и законодательных актах.



Рисунок 1. Модель стажировки как формы дополнительного профессионального образования

Ограничения в использовании работодателем модели 1:

· Для реализации данной модели студенческой стажировки у работодателя должна быть лицензия на право ведения образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам (повышения квалификации или профессиональной переподготовки).

· Модель не регламентирует порядок стажировки по программам профессионального обучения рабочих.

· Модель не предполагает конкурсный отбор на стажировку в организации.

Модель 2: стажировка (практика) как часть федерального государственного образовательного стандарта. В законе "Об образовании в РФ" практика студентов - "вид учебной деятельности, направленный на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью". Практика является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и регламентируется положениями о практике в учреждениях высшего и среднего профессионального образования. На рисунке 2 представлена организационная модель стажировки-практики.

Практика различается по видам: учебная и производственная (практика по профилю специальности и преддипломная). Учебная практика, как правило, проводится в учебно-производственных мастерских, лабораториях, полигонах, а производственная в организациях, с которыми заключены договоры.

Ограничения в использовании работодателем модели 2:

· Модель не предполагает конкурсный отбор на стажировку (практику) в организации.

· Краткосрочность периода практики по времени (от одной недели до двух месяцев) не позволяет студенту овладеть дефицитной профессией, трудоемкой в освоении.



Рисунок 2. Модель стажировки (практики) как части ФГОС



Рисунок 3 Болховитина Е.Н., Родина Г.Е., Угарова Ю.В. Организация стажировок студентов как форма взаимодействия работодателя, выпускника и вуза в системе трудоустройства// Вестник алтайской науки. 2015. № 1 (23). С. 95-98.. Модель стажировки с целью трудоустройства студентов

Модель 3: стажировка как модель трудоустройства выпускников. Болховитина Е.Н., Родина Г.Е. и Угарова Ю.В. предложили модель стажировки с целью подготовки студентов к трудоустройству (рисунок 3). Авторы считают, что "стажировки должны быть грамотно и лаконично вплетены в процесс обучения и начинаться с младших курсов" Болховитина Е.Н., Родина Г.Е., Угарова Ю.В. Организация стажировок студентов как форма взаимодействия работодателя, выпускника и вуза в системе трудоустройства// Вестник алтайской науки. 2015. № 1 (23).. Стажировка включает в себя три этапа. Первый этап - знакомство с предприятием в период учебной практики, продолжительность которой составляет одну неделю. Второй этап длится две недели - период производственной практики на третьем курсе бакалавра. На этом этапе студент выполняет небольшой проект на основе аналитических данных, представленных предприятием. Отчет по практике представляется в форме публичной защиты с участием представителей работодателя, где студент работал над проектом. Участие в третьем этапе - непосредственно стажировка - предполагает конкурсный отбор. В течение учебного года студент работает на предприятии в качестве стажера, совмещая работу с учебой. Выполняемый во время стажировки проект становится основой для выпускной квалификационной работы.

Ограничения в использовании работодателем модели 3:

· Данная модель предполагает длительный период подготовки студентов. Модель подходит для реализации целевого обучения по договорам, заключаемым предприятиями со студентами, и организации продуктивной работы базовой кафедры.

· Не прописана система отбора студентов на стажировку и на выпуске из программы с целью трудоустройства.

Модель 4: перманентная стажировка. "Перманентная стажировка студентов - стажировка, синхронная образовательному процессу, заключающаяся в непрерывном применении полученных знаний при решении социальных и профессиональных задач" Киселёва Е.С., Караванская Л.Н., Миненко В.Г., Хорошун К.В., Романова М.Л. Современные модели перманентной стажировки студентов// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2014. № 6 (112). С. 86-90., считают Киселева Е.С., Караванская Л.Н., Миненко В.Г., Хорошун К.В., Романова М.Л.

В статье "Информационно-дидактическое обеспечение подготовки студентов к производственной практике" Миненко В.Г. и Хорошун К.В. определяют перманентную стажировку как "интеграцию учебной и профессиональной деятельности на основе современных информационных технологий" Хорошун К.В., Миненко В.Г. Информационно-дидактическое обеспечение подготовки студентов к производственной практике// Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3. С. 212., то есть создания виртуальных предприятий удаленного доступа (ВПУД). Такие программные продукты позволяют студенту попробовать себя в будущей профессиональной деятельности на тренажере, имитирующем реальную производственную деятельность Хорошун К.В., Глухенький И.Ю. Перманентная стажировка студентов-экономистов как фактор формирования их толерантности // Молодой ученый. - 2013. - №7. - С. 435-438..

Концепция виртуальных предприятий появилась в Германии и широко распространена в странах Западной Европы и США. "Стажировка на виртуальном предприятии длится 13 недель, из них 3 недели стажер работает на реальном предприятии. <…> Молодой человек, успешно прошедший стажировку, записывает ее в свое резюме как реальный трудовой опыт", - пишет Дробышев Е.А. Дробышев Е.А. Занятость молодежи: зарубежный опыт и его применение в России// Социальная политика и социология. 2012. № 4 (82). С. 285-293.

Концепция модели перманентной стажировки представлена в статье Хорошун К.В. "Подготовка студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий" Хорошун К.В. Подготовка студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий// Педагогика и психология образования. 2014. № 1. С. 80-84.. Модель включает в себя допуск студента в виртуальном пространстве к конкретным видам инженерной деятельности, работу с образовательными ресурсами, тестирование перед реальной практикой на производстве, контроль и возможность корректировки преподавателем виртуального учебного процесса студента, диагностику условий виртуальной практики. "Программно-методические средства ВПУД позволяют студенту по индивидуальному заданию выбирать объект изучения из предлагаемого множества альтернатив (воображаемое предприятие, на котором имитируется профессиональная деятельность), настраивать его параметры, конфигурировать заданную схему и режимы проведения учебно-профессионального эксперимента, обрабатывать результаты эксперимента и проводить их строгую математическую оценку (в том числе рейтинговую)" Хорошун К.В. Подготовка студентов инженерного вуза к производственной практике на основе информационных технологий// Педагогика и психология образования. 2014. № 1. С. 80-84..

Ограничения в использовании работодателем модели 4:

· Высокая стоимость разработки программного продукта.

· Виртуальная модель стажировки не учит студента выстраивать отношения с людьми в реальном производстве.

3. Стажировка студентов: практические модели

Для определения моделей стажировки студентов, которые используют на практике работодатели, использовались методы:

· интервьюирование;

· анализ внутренних регламентов компаний;

· анализ рекрутинговых и корпоративных сайтов;

· анализ литературы (статей) в области организации стажировки студентов в компании.

Основу опроса работодателей составили следующие вопросы:

1) С какой целью ваша организация организует стажировки студентов?

a. Подготовка стажеров к трудоустройству в организацию на конкретную должность

b. Организация предоставляет базу для практики студентов

c. другое

2) Каковы задачи стажировки:

a. изучение передового опыта, в том числе зарубежного

b. закрепление теоретических знаний

c. приобретение практических навыков и умений

d. другое

3) Имеется ли программа обучения в период стажировки?

a. Да

b. нет

4) Какие методы обучения используются во время стажировки?

a. Самостоятельная работа с учебными изданиями;

b. Приобретение профессиональных и организаторских навыков;

c. Изучение организации и технологии производства, работ;

d. Непосредственное участие в планировании работы организации;

e. Работа с технической, нормативной и другой документацией;

f. Выполнение функциональных обязанностей должностных лиц (в качестве временно исполняющего обязанности или дублера);

g. Участие в совещаниях, деловых встречах.

5) Какова продолжительность стажировки?

6) В период стажировки стажеру назначается наставник?

a. Да

b. нет

7) Выдаете ли вы документ по окончании студентом стажировки?

a. Диплом о профессиональной переподготовке

b. удостоверение о повышении квалификации

c. сертификат

d. ничего не выдаем

8) Стажировка студентов:

a. оплачивается

b. не оплачивается

9) Какие правовые отношения вы используете при организации стажировки студентов:

a. без договора

b. срочный трудовой договор

c. ученический договор

d. договор об обучении

e. договор о практике с учебным заведением

f. другое

10) Какой процент студентов трудоустраивается в организацию после окончания стажировки?

11) Как и с какой периодичностью оцениваются достижения студентов в ходе стажировки?

12) Приведите пример, как звучит описание вакансии или приглашение на стажировку для студентов? В устной или письменной форме?

13) Где размещается описание вакансии? По каким каналам информация о вакансии (о стажировке) для студентов распространяется?

14) Кто и на каких этапах участвует в оценке кандидатов из числа студентов на должность (стажировку)?

15) Как проверяется уровень кандидата (студента)? Как проверяется его готовность занять должность? Как вы определяете, что студент подходит компании и под должность?

16) По каким критериям вы определяете, что студент "наш" человек?

17) Критерии на входе в программу стажировки и критерии на входе в компанию идентичны?

18) Какие результаты достигаются благодаря программе стажировки для студентов?

Информационными источниками в ходе исследования послужили ресурсы, обозначенные в таблице 2. По результатам интервьюирования и изучения открытых источников (статей, интернет-порталов) определены основные модели стажировки студентов, используемых работодателями.

Таблица 2. Исследовательские источники информации.

№	Компания	Источники информации
1.	АО "АЭМ-технологии" Петрозаводский филиал "Петрозаводскмаш"	Интервью со специалистом Центра подготовки персонала, положение о стипендиальной программе
2.	ООО "Балтийский завод - Судостроение"	Авторский опыт, положение о молодежном кадровом резерве
3.	ЗАО "Строительные материалы"	Интервью со специалистом по подбору и развитию персонала, положение о порядке прохождения практики студентов и учащихся учебных заведений начального, среднего и высшего профессионального образования от 2010 года
4.	Эталон-Права	Описание вакансии для стажеров на рекрутинговом портале career.ru Стажер (Помощник юриста) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://career.ru/vacancy/17931339 (дата обращения 13.08.2016).
5.	Пивоваренная компания "Балтика"	Описание программы развития молодых талантов "Звезды "Балтики" на корпоративном сайте Программа развития молодых талантов "Звезды "Балтики" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://corporate.baltika.ru/m/4459/zwezdy_baltiki.html (дата обращения 13.08.2016).
6.	Агентство по кадрам "Зебра"	Интервью с консультантом агентства
7.	Аэропорт "Пулково" (ООО "Воздушные Ворота Северной Столицы)	Программа по работе со студентами "Взлетная полоса", опубликованная на корпоративном сайте, описание вакансий Стажер дирекции по персоналу [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://spb.hh.ru/vacancy/18627625 (дата обращения 12.10.2016).
8.	АО "Климов"	Интервью с руководителем учебного центра, интернет-публикации
9.	Melon Fashion Group	Статья "Студенты-практиканты: как эффективно использовать бесплатные руки" Васютенко И. Студенты-практиканты: как эффективно использовать бесплатные руки. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/career/hr-management/1967722-studenty-praktikanty-kak-effektivno-ispolzovat-besplatnye-ruki (дата обращения 12.10.2016).
10.	Министерство промышленности и торговли РФ	Информация о стажировке на официальном сайте министерства Стажерская программа. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://minpromtorg.gov.ru/open_ministry/civil/reserve/#! (дата обращения 01.11.2016).
11.	Администрация Санкт-Петербурга	Кадровый портал Администрации Санкт-Петербурга Практики и стажировки. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://hr.gov.spb.ru/praktika-i-stazhirovki/ (дата обращения 13.11.2016).

Практика студентов. Практика студентов на предприятии организуется либо по инициативе образовательного учреждения (рисунок 4), либо по инициативе предприятия (рисунок 5). Учебное заведение ищет места практики (предприятия) и заключает договоры о сотрудничестве. Иногда компании сами проявляют интерес к студентам-практикантам:

· если есть потребность в работниках с низкими ожиданиями в заработной плате;

· если на рынке труда острый дефицит кадров;

· если предприятие формирует социально-ориентированный бренд работодателя.

В первом случае студенты не рассматриваются как потенциальные сотрудники организации. Предприятие предоставляет базу для отработки практических навыков по профильным профессиям. В ЗАО "Строительные материалы" "преимущественное право прохождения ознакомительной, производственной и преддипломной практики имеют работники и дети работников Положение о порядке прохождения практики студентов и учащихся учебных заведений начального, среднего и высшего профессионального образования от 2010 года, п.2.2.", которые учатся в учреждениях профессионального образования.

Рисунок 4. Модель практики студентов по инициативе образовательного учреждения

Такая модель не включает в себя систему отбора - оценки кандидатов-практикантов. Она предельно проста и не имеет цели подготовить студентов под конкретное рабочее место. По информации завода "Петрозаводскмаш" и Балийского завода закрытие вакансий студентами от общего числа практикантов составляет 5%.

Вторая модель (рисунок 5) отличается от первой включением организации в отбор студентов для прохождения практики. Модель усложняется за счет введения процедуры оценки кандидатов. Как правило, работодатели используют вторую модель для привлечения "лишних рук", но если студент во время стажировки показал профессиональные знания и навыки, раскрыл способности к обучению и личностные качества, его включают в кадровый резерв или делают предложение о трудоустройстве. Аэропорт "Пулково" Практики и стажировки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pulkovoairport.ru/about/careers/students/ (дата обращения 27.11.2016). по этой модели стажировки трудоустраивает 16% стажеров (практикантов).

Рисунок 5. Практика студентов по инициативе предприятия

Цель отбора персонала из числа "практикантов" - закрытие текущих вакансий, низкоквалифицированных, не требующих опыта работы. Требования к кандидатам, содержание и условия работы устно излагают непосредственные руководители подразделений, где проходит практику студент. В роли экспертов, которые оценивают студента, - наставники и непосредственные руководители подразделений, которые в процессе практики наблюдают, как "практикант" соблюдает трудовую дисциплину, как осваивает практические навыки, какие личностные качества, коммуникационные навыки и поведенческие установки демонстрирует. В качестве критериев отбора выступают интерес к профессии, желание студента профессионально развиваться на конкретном предприятии, результаты прохождения практики, медицинское обследование (при необходимости). В период прохождения практики студенты соприкасаются с корпоративными ценностями компании, "примеряют" режим и условия работы, территориальную близость работодателя и принимают решение о трудоустройстве, в том числе основываясь на эмоциональном отношении "нравится / не нравится, моё / не моё". Важную роль при этом играет руководитель и коллектив - как принимает, как оказывает поддержку в первом профессиональном опыте, становлении и развитии.

Стажировка как модель трудоустройства выпускников. Модель (рисунок 3) нашла отражение в практике АО "Климов" при организации целевого обучения на базовой кафедре предприятия. "Основной отсев студентов (потенциальных сотрудников "Климова") происходит на первом и втором курсах", - говорит руководитель учебного центра Л.Н. Ильина. - "Трудоустройство по этой программе составляет 85-90%. По внутренним установленным правилам локальных актов мы имеем право отказать выпускнику, если его средний балл по зачетке составляет менее четырех. Критериев отбора изначально было два: интерес к отрасли и баллы ЕГЭ, особенно по математике и физике. Последние три года эту работу для нас ведут центр профориентации "Вектор" и Фонд при Военмехе. Эти организации рекомендуют для целевого обучения ребят, максимально соответствующих заявленным критериям. Мы потом их "доращиваем" на первом и втором курсах, включая в программу "введение в профессию", творческие задания, встречи с потенциальными руководителями, ветеранами, лучшими работниками. С третьего курса организуем конкурс стипендий и участие в корпоративной научно-технической конференции".

Стажировка студентов как средство продвижения работодателя. Стажировка студентов на заводе "Петрозаводскмаш" была организована с целью переобучения студентов под задачи предприятия. Ранее завод специализировался на изготовлении оборудования для бумагоделательной отрасли, а в 2010 году завод перепрофилировали под изготовление крупнотоннажного оборудования атомных станций.

Модель стажировки, реализуемой на "Петрозаводскмаше" (рисунок 10), включает в себя отбор студентов через стипендиальную программу. "Цели проведения конкурса: привлечение лучших выпускников профильных учебных заведений различного уровня образования; формирование устойчивого профессионального интереса студентов к работе на предприятии "Петрозаводскмаш"; формирование и укрепление положительного имиджа ОАО "Петрозаводскмаш" как работодателя среди студенческой аудитории" Паклинская Т.Г. Профессиональное обучение рабочих и инженерных кадров: опыт предприятия. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pro-personal.ru/article/587975-professionalnoe-obuchenie-rabochih-i-injenernyh-kadrov-opyt-predpriyatiya (дата обращения 13.11.2016)..

По правилам конкурса на получение стипендии студенту необходимо пройти стажировку или практику на предприятии, заключив трудовой договор или договор о прохождении практики. Поскольку желающих участвовать в конкурсе не много, то критерии отбора включают всего два параметра: отсутствие троек в зачетке и желание работать на заводе. Доля трудоустройства студентов от общего числа стипендиатов составляет 30%.



Рисунок 10. Модель стажировки на заводе "Петрозаводскмаш"

В 2012 году на заводе "Петрозаводскмаш" были две структурные модели стажировки студентов. "Первая модель - это самостоятельное структурное подразделение в составе, например, отдела главного технолога, которое так и называется "Молодежное технологическое бюро" (МТБ). У подразделения есть свой руководитель (который назначается из числа молодых специалистов с управленческим потенциалом), свои учебные и рабочие задачи. Студенты осваивают новую для них информацию, овладевают современными информационными технологиями и работают исключительно на актуальном рабочем материале. В роли наставника выступает их руководитель, который распределяет рабочее время студентов, совмещающих учебу с работой на заводе, ставит задачи, обсуждает и контролирует их выполнение. Вторая модель не предусматривает создания отдельного структурного подразделения. Студентов трудоустраивают на неполный рабочий день в конкретное подразделение и включают в состав рабочей группы актуального проекта. Роль наставника исполняют начальник бюро, в котором закреплен студент, или ведущие специалисты. Преимуществом второй модели является непосредственная включенность студента в рабочие проекты по созданию конструкторской документации определенного изделия, над которым в данный период работает завод. Оценку стажеров осуществляют их наставники и руководители. При неудовлетворительном выполнении работ трудовой договор со стажером может быть расторгнут" Паклинская Т.Г. Профессиональное обучение рабочих и инженерных кадров: опыт предприятия. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pro-personal.ru/article/587975-professionalnoe-obuchenie-rabochih-i-injenernyh-kadrov-opyt-predpriyatiya (дата обращения 13.11.2016)..

Через год апробации первая модель стажировки, как отдельное структурное подразделение, перестала существовать. Опыт показал, что во второй модели студенты лучше адаптируются в коллективе, имея индивидуальную поддержку наставника.

Выводы

В результате проведения изысканий выявлены четыре теоретических модели стажировки и семь моделей, используемых работодателями на практике.

Обращение к нормативным актам и исследовательским работам Киселёвой Е.С., Караванской Л.Н., Миненко В.Г., Хорошун К.В., Романовой М.Л., Поповой В.И., Егорихиной С.Ю., Козачек А.В., Красновой А.В., Болховитиной Е.Н., Родиной Г.Е., Угаровой Ю.В., Дробышева Е.А. позволило определить следующие теоретические модели стажировки студентов:

1) стажировка как форма дополнительного профессионального образования;

2) стажировка (практика) как часть ФГОС;

3) стажировка как подготовка студентов к трудоустройству;

4) перманентная стажировка.

Опыт компаний (Петрозаводский филиал АО "АЭМ-технологии" завод "Петрозаводскмаш", ЗАО "Строительные материалы", юридическая компания "Эталон-Права", Пивоваренная компания "Балтика", Агентство по кадрам "Зебра", Аэропорт "Пулково", АО "Климов", Melon Fashion Group, Министерство промышленности и торговли РФ, Администрация Санкт-Петербурга практически помог проанализировать модели, используемые на практике:

1) Стажировка как форма дополнительного профессионального образования реализуется на Балтийском заводе.

2) Стажировка (практика) как часть ФГОС реализуется по инициативе образовательного учреждения и по инициативе работодателя и это две разные организационные модели.

3) Стажировка как подготовка студентов к трудоустройству успешно реализуется в АО "Климов" как целевая подготовка кадров на основе заключенных договоров с университетами.

4) Опыт завода "Петрозаводмаш" показал две структурные модели организации студенческой стажировки - одна с индивидуальным наставником, вторая групповая с одним руководителем-наставником.

5) Изучение практических моделей показало, что стажировку студентов предприятия используют, в том числе как средство продвижения работодателя (формирования позитивного имиджа).

Модели, описанные в теории и применяемые на практике, будут использованы при разработке новой модели студенческой стажировки, ориентированной на подготовку кадров и трудоустройство на конкретные рабочие места.

Литература

Приказ Министерства образования и науки российской федерации № 1383 от 27.11.2015 "Об утверждении положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования".

Приказ Министерства образования и науки российской федерации № 291 от 18.04.2013 "Об утверждении положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования".

Приказ Министерства образования и науки РФ №499 от 01.07.2013 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам".

Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ.

Федеральный закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Dr. John Sullivan. Dramatically Improve Your Applicant Quality Using A Simple Side-By-Side Job Post Test [Электронный ресурс]. - Режим работы: https://www.eremedia.com/ere/dramatically-improve-your-applicant-quality-using-a-simple-side-by-side-job-post-test/ (дата обращения 03.10.2016).

Бакаева Т.Н., Дмитриева И.А. О некоторых вопросах профотбора// Инженерный вестник Дона. 2014. Т. 32. № 4-2. С. 10.

Баранова И.П. Основные тренды российского рекрутинга, прогнозы и перспективы с 2013 по 2020 г.// В сборнике: Инновационные HR-технологии для современной России: кадры решают все! Материалы научно-практической конференции, посвященной 10-летию кафедры Управления человеческими ресурсами МФПУ "Синергия". 2015. С. 44-51.

Болховитина Е.Н., Родина Г.Е., Угарова Ю.В. Организация стажировок студентов как форма взаимодействия работодателя, выпускника и вуза в системе трудоустройства// Вестник алтайской науки. 2015. № 1 (23).

Васютенко И. Студенты-практиканты: как эффективно использовать бесплатные руки. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/career/hr-management/1967722-studenty-praktikanty-kak-effektivno-ispolzovat-besplatnye-ruki (дата обращения 12.10.2016).

Глебовский А.Ю. Кадровая безопасность: фильтры грубой и тонкой очистки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hr-journal.ru/articles/hrs/filtry-kadrovoj-bezopasnosti-Glebovskij.html (дата обращения 18.11.2016).

Дробышев Е.А. Занятость молодежи: зарубежный опыт и его применение в России// Социальная политика и социология. 2012. № 4 (82). С. 285-293.

Елькина К.В., Пак Г.Ю., Мамонтова Е.О. Теоретические аспекты системы кадрового обеспечения предприятия// Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. 2015. № 12-2. С. 178-182.

Елькина К.В., Пак Г.Ю., Мамонтова Е.О. Теоретические аспекты системы кадрового обеспечения предприятия// Политика, экономика и социальная сфера: проблемы взаимодействия. 2015. № 1. С. 48-54.

Жангалиева Е.С. Мероприятия по снижению текучести кадров на промышленных предприятиях// Экономинфо. 2015. № 24. С. 32-35.

Изотова Л.Е., Романов Д.А. Вероятностно-статистические модели подготовки студентов к производственной практике// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2013. № 4 (98). С. 45-49.

Ильичева Е.С. Методика отбора, формирования, воспроизводства интеллектуально-креативных ресурсов в команде инновационного проекта [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-rej.ru/upload/iblock/968/968e2dcbe9838650161674b209d2d03b.pdf (дата обращения 27.11.12016)

Интеграция науки и практики как механизм развития отечественных наукоемких технологий производства// Сборник научных статей по материалам IV Всероссийской научно-практической конференции / Ответственный редактор Л.В. Илюхина. 2015.

Калабухова Ю.В. Нормативно-методическое обеспечение процесса набора и отбора кадров в организации как инструмент повышения качества работы системы управления персоналом// Проблемы совершенствования организации производства и управления промышленными предприятиями: Межвузовский сборник научных трудов. 2010. № 1-1. С. 157-164.

Каменская В.В., Пенькова О.В. Качество подготовки выпускников вуза в оценке работодателей: компетентностный подход// Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3-2. С. 350-354.

Киселёва Е.С., Караванская Л.Н., Миненко В.Г., Хорошун К.В., Романова М.Л. Современные модели перманентной стажировки студентов// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2014. № 6 (112). С. 86-90.

Размещено на Allbest.ru