Модель управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Модель управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей



Содержание

1. Теоретическое обоснование модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей

2. Методические рекомендации по реализации модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей

Выводы

Список использованных источников

Приложения



1. Теоретическое обоснование модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей

В настоящее время модель управления образованием взрослых в учреждениях дополнительного образования детей Санкт-Петербурга постепенно формируется в условиях недостаточной нормативной определенности; отсутствия механизма сопровождения и поддержки педагогических кадров, работающих со взрослыми обучающимися.

Основной целью контрольной работы является разработка теоретической модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей.

В данной работе теоретическое обоснование модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей. Для реализации теоретической модели в практике учреждений дополнительного образования детей разработаны методические рекомендации.

Под теоретической моделью управления понимается теоретически обоснованная совокупность представлений о том, как выглядит система управления, как она воздействует на объект управления, как адаптируется к изменениям во внешней среде, чтобы управляемая организация могла добиваться поставленных целей, устойчиво развиваться и обеспечивать свою жизнеспособность.

В нашем исследовании модель определяется как система управления, организации и осуществления практической деятельности по образованию взрослых. Разработанная нами теоретическая модель управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей сочетает в себе систему действий по организации образовательного процесса со взрослыми, включающую меры по преодолению или снижению выявленных нами барьеров институционального характера (схема 1).

При разработке теоретической модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей учитывались:

- наличие ресурсных возможностей учреждения для обучения взрослых,

- потенциальная готовность педагогических кадров к осуществлению образовательной деятельности со взрослыми;

- востребованность образовательных услуг у потенциальных обучаемых;

- барьеры выхода образовательного учреждения на рынок образовательных услуг для взрослых.

Схема 1

Целями реализации модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей являются повышение конкурентоспособности образовательного учреждения на рынке образовательных услуг, достижение удовлетворенности обучающихся взрослых предоставляемым образованием.

В основе модели - матричная организационная структура управления, при функционировании которой управляющее воздействие направлено на выполнение определенной проектной задачи под запрос потребителей образовательных услуг.

Процесс управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей осуществляется в соответствии со следующими подходами и принципами:

- подходы: системный, компетентностный;

- принципы: системности, организации деятельности с учетом запросов потребителей, достаточности и открытости информационно-образовательных ресурсов; субъектности; педагогической интеграции.

Особое внимание в образовании взрослых уделяется андрагогическим принципам обучения:

- принцип опоры на опыт обучающихся;

- принцип индивидуализации обучения;

- принцип контекстности обучения;

- принцип актуализации результатов обучения;

- принцип осознанности обучения и др.

В современном образовании выделены четыре образовательные стратегии для взрослых: фундаментальная, практико-ориентированная, целевая и средовая (С.А. Семин).

Учреждение дополнительного образования детей ориентировано на средовую образовательную стратегию, при которой взрослые - самостоятельные агенты собственного образования, а образовательное учреждение предлагает потенциальным обучающимся разнообразные, привлекательные для них образовательные возможности.

На основе проведенных нами теоретических и эмпирических исследований выделены четыре образовательных маршрута для образования взрослых в учреждении дополнительного образования детей:

- образовательный маршрут 1 «Досуг (общение)»;

- образовательный маршрут 2 «Психолого-педагогическое просвещение»;

- образовательный маршрут 3 «Профессиональное развитие»;

- образовательный маршрут 4 «Социальная адаптация».

Взрослый человек сам определяет, зачем, чему, когда и где он будет учиться. Он сам знает дефицит каких ресурсов (информационных, энергетических и т.д.) испытывает, и какими ресурсами для дальнейшего развития обладает. Существует мнение некоторых авторов (Бушуев В.С., Куц В.А.) о том, что для взрослых мотивом образования, во многом, является необходимость положительных эмоций, позитивного настроения. Одной из целей образования взрослых может быть счастье как системная социально-философская категория, обозначающая положительные переживания субъекта о наличии в настоящем и высокой вероятности сохранения в будущем устойчивости и прогресса его самого и необходимых для него систем. Куц В. А. Непрерывное образование - опыт саморефлексии // Непрерывное образование: XXI век. Выпуск 4, 2013. Зачастую мотивом обучения может стать потребность в смене профессиональной области (человек не состоялся в первой профессии или хочет расширить спектр своих профессиональных возможностей). Среди обучающихся взрослых можно встретить и тех, кого привлекает сам процесс обучения, получения новых знаний.

Образование взрослых может осуществляться в различных сферах целенаправленного развития любого взрослого человека: занятого в профессии или безработного, изменившего привычный образ жизни в силу каких-либо обстоятельств, инвалида, пожилого человека.

Образовательный маршрут 1 «Досуг (общение)»

Досуг является частью свободного времени для работающих взрослых, эмоционально окрашенным временем для неработающих (чаще пожилых) взрослых. Досуговые программы сочетают в себе физическую, интеллектуальную, творческую, игровую деятельность, являются средством социокультурной интеграции.

Образовательный маршрут 2 «Психолого-педагогическое просвещение»

Психолого-педагогическое просвещение - одна из форм взаимодействия образовательного учреждения с родителями обучающихся. Разнообразие предлагаемых форматов на данном образовательном маршруте направлено на ознакомление родителей с основами психолого-педагогических знаний, с инновационными методами и приемами семейного воспитания, с особенностями современных детей, с практикой организации семейных праздников и др.

Образовательный маршрут 3 «Профессиональное развитие»

В условиях учреждения дополнительного образования детей взрослые могут освоить новые профессиональные компетенции, которые могут быть применимы как на основном месте работы в качестве дополнительных профессиональных возможностей, так и при смене вида профессиональной деятельности.

Образовательный маршрут 4 «Социальная адаптация»

Обучение взрослых с целью социальной адаптации представляет собой процесс, способствующий восполнению дефицита социальной компетентности, который может возникнуть в кризисных ситуациях, при смене места жительства. Чаще всего, для социальной адаптации в контексте образования взрослых в учреждении дополнительного образования детей взрослым предлагаются программы по изучению русского языка, а также - адаптация людей с ограниченными возможностями здоровья как в рамках очного, так и дистанционного обучения, общения.

Каждый образовательный маршрут может содержать в себе от одной до нескольких образовательных программ разного формата (дополнительные общеразвивающие программы, краткосрочные курсы, досуговые программы, мастер-классы, дистанционные курсы и др.). Аннотированный список вариантов дополнительных общеразвивающих программ и дистанционного курса обучения для взрослых представлен в Приложениях 3, 4.

Для реализации каждого из образовательных маршрутов формируется проектная группа, состоящая из специалистов методической и финансовой службы, профильных отделов образовательного учреждения.

Следует отметить, что при реализации программ любого образовательного маршрута может быть использован интегративный подход, позволяющий организовать образовательную или досуговую деятельность детей и взрослых как интеграционную систему, ориентированную на поддержку семейного воспитания. Благодаря такому подходу повышается эффективность процессов воспитания и социализации детей, развивается педагогическая компетентность родителей.

Управленческий процесс состоит из трех этапов (подготовительный, проектировочный, этап реализации), на каждом из которых осуществляется совокупность мер, обеспечивающих управление, координацию, методическое сопровождение образовательной деятельности со взрослыми.

Таблица 1 Деятельность по управлению образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей

Этапы управления	Направления деятельности	Субъекты осуществления деятельности
Подготовительный этап	Изучение спроса взрослых на образовательные услуги	Руководители Методисты Педагоги
	Бенчмаркинг (как метод использования чужого опыта, передовых достижений лучших компаний для повышения эффективности работы)	Руководители Методисты Педагоги
	Диагностика профессиональной компетентности педагогических кадров в соответствии с требованиями Профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых	Методисты Педагог-психолог
	Подготовка нормативной базы (нормативные локальные акты об организации образовательных услуг для взрослых; корректировка Критериев эффективности деятельности педагогов (Приложение 5) и др.)	Руководители
	Привлечение сетевых партнеров (заключение договоров о сотрудничестве)	Руководители
Проектировочный этап	Обучение педагогических кадров (разработка индивидуальных образовательных траекторий для педагогов с учетом результатов диагностики профессиональной компетентности и выявленных затруднений в профессиональной деятельности)	Методисты Педагог-психолог
	Разработка программ, курсов	Методисты Педагоги Педагоги-организаторы
	Подготовка ресурсного обеспечения (подготовка пространства для занятий с учетом занятости помещений учреждения; информационно-методическое обеспечение реализации программ; создание электронных образовательных ресурсов, в т.ч. - сайта, портала и др.)	Руководители Методисты Специалисты финансовой службы
	Рекламная кампания	Руководители Методисты
	Ценовая политика (определение оптимальных ценовых предложений - абонементов, бонусов для родителей обучающихся и др.)	Руководители Специалисты финансовой службы
Этап реализации	Реализация обучения взрослых	Педагоги Педагоги-организаторы Концертмейстеры Педагог-психолог
	Методическое сопровождение (программы сопровождения педагогов, обмен опытом, консультации по запросам и др.)	Методисты
	Мониторинг удовлетворенности потребителей	Руководители Методисты Педагоги
	Сетевое взаимодействие	Руководители Методисты Педагоги

Реализация модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей обеспечивается при следующих организационно-педагогических условиях:

· Условие 1. Признание руководителем образовательного учреждения образования взрослых как необходимой составляющей стратегии развития учреждения.

· Условие 2. Изменение организационной структуры учреждения с линейно-функциональной на матричную.

· Условие 3. Наличие ресурсных возможностей учреждения для обучения взрослых.

· Условие 4. Потенциальная готовность педагогических кадров к осуществлению образовательной деятельности со взрослыми.

· Условие 5. Реализация персонифицированной модели обучения и сопровождения педагогов в соответствии с выявленными кадровыми дефицитами.

· Условие 6. Организация сетевого взаимодействия со специалистами различных сегментов дополнительного образования взрослых.

Разработанная нами теоретическая модель управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей находится на начальном этапе апробации на базе ГБУ ДО ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

Под запрос потребителей сформированы три проектные группы по образовательным маршрутам «Досуг (общение)», «Психолого-педагогическое просвещение», «Профессиональное развитие». Разработаны программно-методические материалы по шести курсам (в том числе, дистанционный курс). Методической службой учреждения проведена первичная диагностика профессиональной компетентности педагогических кадров в области образования взрослых, составлена программа обучения с привлечением специалистов различных сегментов дополнительного образования взрослых. В Критерии эффективности деятельности педагогических кадров внесены коррективы в связи с реализацией образовательных услуг для взрослых.

Мы предполагаем, что данная модель может быть использована на практике учреждениями дополнительного образования детей, находящимися в процессе самоопределения или выхода на рынок образовательных услуг для взрослых, при наличии соответствующих структур, обеспечивающих управление, координацию, методическое сопровождение образовательной деятельности со взрослыми.

2. Методические рекомендации по реализации модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей

Реализация образования взрослых в Российской Федерации в настоящее время осуществляется на основе нескольких нормативно-правовых документов федерального уровня:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р);

- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р);

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (постановление Правительства РФ от 15 апреля 2015 г. № 295);

- Методические рекомендации по стимулированию и поддержке непрерывного образования в субъектах Российской Федерации/ Письмо Минобрнауки России от 26.12.2013 №АК-3076/06;

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 613н).

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» учреждения дополнительного образования детей становятся новым сегментом образования взрослых, «дополнительное образование детей и взрослых как один из подвидов дополнительного образования и соответствующие образовательные программы, в том числе и дополнительные общеразвивающие программы, реализуемые для взрослых». Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Однако, опыт реализации дополнительных общеразвивающих программ для взрослых в учреждениях дополнительного образования детей в настоящее время имеет фрагментарный характер, что, по данным проведенного нами исследования, обусловлено барьерами институционального характера, связанными с:

- механизмом получения лицензии на осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам для взрослых;

- ресурсными ограничениями учреждения;

- недостаточной компетентностью педагогических кадров;

- направленностью большинства педагогических кадров на работу со взрослыми до 40 лет;

- отсутствием механизма стимулирования педагогов, реализующих дополнительные общеразвивающие программы для взрослых;

- недостаточной заинтересованностью руководителя учреждения в развитии образования взрослых как инновационного направления деятельности.

В настоящих методических рекомендациях описана теоретическая модель управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей, которая сочетает в себе систему действий по организации образовательного процесса со взрослыми, включающую меры по преодолению или снижению выявленных нами барьеров институционального характера.

В основе теоретической модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей - матричная организационная структура управления, при функционировании которой управляющее воздействие направлено на выполнение проектной группой определенной проектной задачи под запрос потребителей образовательных услуг. образование взрослый дополнительный обучение

В данных методических рекомендациях мы предлагаем для реализации образования взрослых в учреждении дополнительного образования детей четыре образовательных маршрута (схема 3):

- образовательный маршрут 1 «Досуг (общение)»;

- образовательный маршрут 2 «Психолого-педагогическое просвещение»;

- образовательный маршрут 3 «Профессиональное развитие»;

- образовательный маршрут 4 «Социальная адаптация».

Образовательные маршруты для взрослых

Для реализации каждого из образовательных маршрутов формируется проектная группа, состоящая из специалистов методической и финансовой службы, педагогов, методистов, педагогов-организаторов, концертмейстеров по направлениям профильных отделов образовательного учреждения.

Для эффективной деятельности проектных групп целесообразно определить функциональные обязанности каждого участника (табл. 2).



Таблица 2 Функциональные обязанности участников проектных групп

Проектные группы Участники	Проектная группа «Досуг (общение)»	Проектная группа «Психолого-педагогическое просвещение»	Проектная группа «Профессиональное развитие»	Проектная группа «Социальная адаптация»
Руководитель 1-го уровня	1. Осуществление общего управления и контроля процесса внедрения образования взрослых, принятие ключевых решений по реализации образования взрослых 2. Утверждение руководителей и состава проектных групп 3. Инициация создания и изменения нормативных локальных актов, необходимых для реализации образования взрослых 4. Определение задач и мер для преодоления или снижения барьеров входа учреждения на рынок образовательных услуг для взрослых 5. Согласование системы стимулирования участников проектных групп
Руководители 2-го уровня	1. Сбор, изучение, анализ, обобщение и представление информации о результатах каждого этапа управления образованием взрослых 2. Координация руководителей проектных групп 3. Контроль за выполнением реализации образования взрослых 4. Осуществление мониторинга 5. Разработка предложений по расширению спектра образовательных маршрутов для взрослых 6. Разработка нормативных локальных актов учреждения по образованию взрослых 7. Организация сетевого взаимодействия
Руководители 3-го уровня	1. Координация участников проектных групп 2. Организация изучения спроса на образовательные услуги 3. Применение бенчмаркинга (как метода использования чужого опыта, передовых достижений лучших компаний для повышения эффективности работы) 4. Организация рекламной кампании 5. Ресурсное обеспечение 6. Взаимодействие с сетевыми партнерами
Методисты по направлениям	1. Изучение спроса на образовательные услуги 2. Применение бенчмаркинга 3. Организация обучения педагогических кадров (в т.ч. с привлечением сетевых партнеров) 4. Методическое сопровождение педагогических кадров 5. Помощь в разработке программ и ресурсного обеспечения 6. Участие в сетевом взаимодействии
Педагоги-организаторы по направлениям	1. Разработка и реализация досуговых программ, проектов 2. Создание информационно-методического обеспечения
Педагог-психолог	1. Диагностика профессиональной компетентности педагогических кадров 2. Мониторинг удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг 3. Консультирование педагогов по вопросам образования взрослых
		1. Разработка и реализация модулей программ, курсов психолого-педагогического просвещения 2. Создание информационно-методического обеспечения		Разработка и реализация модулей программ, курсов для социальной адаптации взрослых 2. Создание информационно-методического обеспечения
Педагоги по направлениям	1. Разработка программ, курсов, мастер-классов по направлениям 2. Создание УМК 3. Набор в группы 4. Работа с сетевыми партнерами	1. Разработка программ, курсов, мастер-классов по педагогическому просвещению родителей 2. Набор в группы 3. Работа с сетевыми партнерами	1. Разработка программ, курсов, мастер-классов по направлениям 2. Создание УМК 3. Набор в группы 4. Работа с сетевыми партнерами 5. Разработка дистанционных ресурсов	1. Разработка программ, курсов для социальной адаптации взрослых 2. Создание УМК 3. Набор в группы 4. Работа с сетевыми партнерами
Концертмейстеры	1. Подбор репертуара 2. Обеспечение музыкального сопровождения программ, мастер-классов		1. Подбор репертуара 2. Обеспечение музыкального сопровождения программ, мастер-классов
Бухгалтер, специалисты финансовой службы	1. Подготовка ресурсного обеспечения учреждения для организации образования взрослых 2. Определение оптимальных ценовых предложений - абонементов, бонусов для родителей обучающихся и др.

Мероприятия, осуществляемые на всех этапах управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей представлены в Дорожной карте (табл. 3). Мероприятия исполняются участниками проектных групп в соответствии со своими функциональными обязанностями в определенные в учреждении плановые сроки реализации.

Таблица 3 Дорожная карта реализации управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей

Этап	Виды управленческой деятельности	Мероприятия/ инструменты	Предполагаемые результаты
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП	Изучение спроса взрослых на образовательные услуги	Выявление, анализ образовательных запросов взрослых/ Анкета «Изучение спроса взрослых на обучение по дополнительным общеразвивающим программам» (Приложение 1)	Варианты образовательных маршрутов для взрослых
	Бенчмаркинг	Изучение и использование чужого опыта, передовых достижений лучших компаний различных сегментов образования взрослых для повышения эффективности работы/ Выбор группы бенчмаркинга - сбор информации - анализ информации - принятие решений об изменениях или улучшении (новые стратегии) - реализация новых стратегий	Материалы для осуществления бенчмаркинга; материалы для изучения и распространения полученного в процессе бенчмаркинга опыта
	Диагностика профессиональной компетентности педагогических кадров	1. Диагностика профессиональной компетентности в соответствии с требованиями Профессионального стандарта педагога дополнительного образования детей и взрослых 2. Выявление готовности педагогических кадров к образованию взрослых/ Анкета «Готовность педагогов к образованию взрослых» (Приложение 2)	Оценка уровня профессиональной компетентности педагогических кадров, выявленные затруднения педагогов
	Подготовка нормативной базы	1. Подготовка локальных нормативных актов об организации образовательных услуг для взрослых 2. Корректировка Критериев эффективности деятельности педагогов (внесение пунктов, связанных с обучением взрослых)	Локальные акты (положения, приказы, критерии эффективности деятельности педагогов)
	Привлечение сетевых партнеров	Заключение договоров о сотрудничестве в области образования взрослых	Договоры с сетевыми партнерами
	Обучение педагогических кадров	Организация обучения педагогических кадров на уровне образовательного учреждения, на районном и городском уровне	1. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров 2. Программы обучения педагогов
ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП	Разработка программ, курсов	Проектирование дополнительных общеразвивающих программ, досуговых программ и курсов, программ мастер-классов и тренингов	Программы, курсы, мастер-классы, проекты
	Подготовка ресурсного обеспечения	1. Подготовка пространства для занятий с учетом занятости помещений учреждения 2. Информационно-методическое обеспечение реализации программ 3. Создание электронных образовательных ресурсов, в т.ч. - сайта, портала и др.	1. Расписание занятий 2. Учебно-методические комплексы к реализуемым программам, курсам 3. Дистанционные ресурсы
	Рекламная кампания	1. Разработка и распространение рекламной продукции 2. Систематическое обновление информации об образовательных услугах для взрослых на сайте учреждения	1. Привлечение потребителей услуг 2. Рекламная продукция
	Ценовая политика	Определение оптимальных ценовых предложений - абонементов, бонусов для родителей обучающихся и др.	1. Привлечение потребителей услуг 2. Повышение конкурентных преимуществ учреждения
ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ	Реализация обучения взрослых	1. Набор взрослых на обучение 2. Внедрение разработанных программ, курсов, мастер-классов	1. Расширение спектра образовательных услуг 2. Удовлетворение образовательных запросов взрослых
	Методическое сопровождение	1. Разработка и реализация системы методического сопровождения педагогов 2. Организация обмена передовым педагогическим опытом в области образования взрослых 3. Обобщение и распространение опыта образования взрослых в учреждении дополнительного образования детей	1.Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров 2.Материалы по обобщению опыта образования взрослых в учреждении дополнительного образования детей
	Мониторинг удовлетворенности потребителей	Оценка и анализ результатов внедрения программ, курсов, проектов для взрослых/ Опросы, анкетирование	Результаты удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг
	Сетевое взаимодействие	Разработка и реализация сетевых проектов, образовательных программ	Сетевые программы, проекты

Реализация модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей обеспечивается несколькими организационно-педагогическими условиями.

Организационно-педагогические условия

Условие 1. Признание руководителем образовательного учреждения образования взрослых как необходимой составляющей стратегии развития учреждения.

Условие 2. Изменение организационной структуры учреждения с линейно-функциональной на матричную.

Условие 3. Наличие ресурсных возможностей учреждения для обучения взрослых.

Условие 4. Потенциальная готовность педагогических кадров к осуществлению образовательной деятельности со взрослыми.

Условие 5. Реализация персонифицированной модели обучения и сопровождения педагогов в соответствии с выявленными кадровыми дефицитами.

Условие 6. Организация сетевого взаимодействия со специалистами различных сегментов дополнительного образования взрослых.



Выводы

Результатами решения задач исследования по выявлению способов снижения или преодоления барьеров современного учреждения дополнительного образования детей для организации обучения взрослых, созданию модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей стала теоретическая модель управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей.

Разработанная нами теоретическая модель управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей сочетает в себе систему действий по организации образовательного процесса со взрослыми, включающую меры по преодолению или снижению выявленных нами барьеров институционального характера.

Управленческий процесс осуществляется поэтапно, на каждом из которых предложена система мер, а также определены функциональные обязанности субъектов осуществления мер по организации образования взрослых в учреждении дополнительного образования.

В основе модели - изменение организационной структуры учреждения с линейно-функциональной на матричную.

Для взрослых предлагаются четыре образовательных маршрута под конкретный запрос.

Реализация модели обеспечивается несколькими организационно-педагогическими условиями, среди которых:

- признание руководителем образовательного учреждения образования взрослых как необходимой составляющей стратегии развития учреждения;

- наличие ресурсных возможностей учреждения для обучения взрослых;

- потенциальная готовность педагогических кадров к осуществлению образовательной деятельности со взрослыми;

- реализация персонифицированной модели обучения и сопровождения педагогов в соответствии с выявленными кадровыми дефицитами;

- организация сетевого взаимодействия со специалистами различных сегментов дополнительного образования взрослых.

Для реализации теоретической модели управления образованием взрослых в учреждении дополнительного образования детей на практике нами разработаны методические рекомендации.



Список использованных источников

1. Образование взрослых для новой России: Материалы международной конференции, г.Москва, 21-22 мая 2004 г./ Сост. О.В. Агапова, Г.Н. Лобанова. - СПб. - 2004. - 256 с.

2. Образование взрослых: цели и ценности/ Под ред. Г.С. Сухобской, Е.А. Соколовской, Т.В. Шадриной. - СПб.: ИОВ РАО. - 2002. - 188 с.

3. Обучение в течение всей жизни. Политики и стратегии. (ЮНЕСКО, Доклад Института обучения в течение всей жизни, 2014 г.)

4. Онушкина Е.В. Непрерывное профессиональное образование взрослых во Франции: диссерт….канд. пед. Наук. - СПб, 2005.

5. Пережовская А. Н. Непрерывное образование: цели, задачи, содержание, функции, перспективы развития [Текст] / А.Н. Пережовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). - Пермь: Меркурий, 2015. - С. 38-41.

6. Пичугина В.К. Генезис и модификации «заботы о непрерывном образовании» // Непрерывное образование: XXI век. Выпуск 3 (7), 2014.

7. Практическая андрагогика. Методическое пособие. Книга 1. Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых/ Под ред. д.п.н., проф. В.И.Подобеда, д.п.н., проф. А.Е.Марона. - СПб.: ГНУ«ИОВРАО», 2003. - 406 с.

8. Практическая андрагогика. Книга 5. Открытое образование взрослых: моногр. /А.Е. Марон, Л.Ю. Монахова и др.; под ред. А.Е. Марона.-СПб.: УРАО ИОВ,2012. - 400с.

9. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. 1. Античность. - ТОО ТК «Петрополис», 1994. - С.127.

10. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. - М., 2006. - 1176 с.

11. Технологии образования взрослых. Пособие для тех, кто работает в системе образования взрослых/ Под общей редакцией О.В. Агаповой, С.Г. Вершловского, Н.А. Тоскиной. - СПб., 2008. - 176 с.

12. Трубин Г.А. Современное дополнительное профессиональное образование взрослых (социологический анализ): диссертация кандидата социологических наук. Тюмень, 2013.

13. Улановский А.М. Феноменологический подход как качественная исследовательская методология: диссерт…канд. псих. наук. - М., 2005.

14. Хозов В.Ф. Гуманизация дополнительного образования взрослых: диссертация кандидата педагогических наук. - Ярославль, 2003. - 165 с.

15. Черникова Юлия Александровна. Непрерывное образование как социокультурный феномен: автореферат дис. ... кандидата философских наук: 24.00.01 / Черникова Юлия Александровна;[Место защиты: Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет Министерства образования и науки РФ].- Волгоград, 2012.- 24 с.

16. Юнацкевич П.И. Образование взрослых Санкт-Петербурга / Серия книг: Теория и методика профессионального обучения и воспитания взрослых. - Санкт-Петербург: ОСБ ПАНИ, 2006. - 60 с.

17. Юнацкевич Р.И. Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи. Монография. - СПб.: ИОВ ПАНИ, 2009 - 90 с.

18. Adult Education in Hungary Report to the OECD. Commissioned by the Ministry of Employment and Labour Budapest, January 2004

19. Caffarella R.S., Olson S.K. Psychosocial development of women: A critical review of the literature. Adult Education Quarterly, 43 (3), 1993.- P.125-151.

20. Chase S. Narrative inquiry: Multiple lenses, approaches, voices. In N. K. Denzin& Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research. Third ed., 2005. - P. 651-679.

21. Lifelong Learning Policies and Strategies, UNESCO Institute for Lifelong Learning, 2014



Приложения

Приложение 1

Анкета для проведения опроса взрослых

Друзья!

Мы готовимся к старту нового проекта по организации образовательных услуг для взрослых в учреждении дополнительного образования детей. Ваши мнения помогут нам при разработке программ для любых взрослых: мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер наших воспитанников, а также - гостей нашего Дворца.

Заранее признательны за ваши ответы!

* Обязательно

Начало формы

Вы *

o Женщина

o Мужчина

Ваш возраст *

o от 18 до 25 лет

o от 26 до 30 лет

o от 31 до 40 лет

o от 41 до 50 лет

o от 51 до 60 лет

o старше 60 лет

Вас интересует предложение об обучении по программам дополнительного образования взрослых *

Конец формы

Если Вы заинтересованы в дополнительном обучении, то какое из направлений выбрали бы

Можно выбрать несколько вариантов

· Информационные технологии

· Иностранный язык

· Танцы

· Вокал, музыка

· Декоративно-прикладное творчество

· Естественнонаучное направление (растениеводство, садоводство и др.)

· Другое:

Ребенок из Вашей семьи посещает наш Дворец?

· да

· нет

В каком режиме Вам удобнее заниматься?

Можно отметить несколько вариантов

· Выходные, первая половина дня

· Выходные, вторая половина дня

· Будние, первая половина дня

· Располагаю любым временем

· Предпочитаю преимущественно дистанционное обучение

Вы живете *

Мы изучаем мнения взрослых из разных городов. Поэтому, просьба - отметить, город Вашего проживания.

· в Петрозаводске

· в Санкт-Петербурге

· Другое:



Приложение 2

Анкета для педагогов «Готовность к образованию взрослых»

o Сообщите, пожалуйста, стаж Вашей педагогической деятельности

o Направление/ образовательная программа, реализуемая для детей

o Какую образовательную программу планируете для реализации со взрослыми (о своему основному направлению, другое направление - какое?)

o Что побуждает Вас к работе со взрослыми (можно выбрать несколько вариантов ответов):

- потребность в новизне

- высокий уровень профессиональных притязаний

- потребность в контакте с творческими людьми

- материальные причины

- другое

5. Считаете ли Вы, что готовы начать реализацию дополнительной общеразвивающей программы для взрослых: да/нет/частично

6. Если испытываете затруднения в новой деятельности со взрослыми, то с чем они связаны (можно выбрать несколько вариантов ответов):

- разработка дополнительной общеразвивающей программы для взрослых

- привлечение взрослых, набор в группу

- использование технологий работы со взрослыми

- стиль общения со взрослыми

- другое

7. Нуждаетесь ли Вы в методическом сопровождении профессиональной деятельности при работе со взрослыми: да/нет/ по некоторым вопросам

8. Планируете ли повышение квалификации, дополнительное обучение в области образования взрослых: да/нет

Приложение 3

Аннотированный список дополнительных общеразвивающих программ для взрослых в ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга

1. «Компьютерная школа для родителей и не только»

Краткое содержание

Программа для тех, кто хочет приобрести дополнительные или начальные навыки владения компьютерными технологиями, помочь своему ребенку выполнить проект, подготовить доклад или реферат, узнать, чему учат на уроках информатики, какие «за» и «против» для детей в работе за компьютером, а также освоить основные офисные программы.

Содержание программы направлено на освоение технологий проектирования с использованием компьютера, обучение созданию проекта на основе мультимедиа и интернет-технологий, развитие коммуникативных умений, способности принимать интеллектуальные решения.

При создании проекта каждый обучающийся будет использовать различные источники информации, изучит компьютерные технологии: обработку текстов, графики, звука, видео.

2. «Садовый алфавит»

Краткое содержание

Программа для любителей или желающих заниматься садоводством грамотно и даже профессионально. Занятия проводятся в Клубе юных натуралистов, который знаменит богатой коллекцией растений и животных.

В содержании программы - знакомство с шедеврами садово-парковой архитектуры, работами мэтров ландшафтного дизайна, структурными элементами сада, основами агротехники.

Каждый обучающийся попробует себя в создании самостоятельных проектов, а также получит представление о комплексе биологических наук, знания которых необходимы каждому современному садовому мастеру.

3. «Немецкий для взрослых»

Краткое содержание

Занятия иностранным языком - это не только обучение произношению, штудирование лексики и грамматики, это ещё и знакомство с культурными особенностями страны изучаемого языка. На занятиях изучаются бытовые, профессиональные, культурологические, страноведческие темы.

Обучение проводится на основе коммуникативного метода (полностью на языке носителя) с преобладанием основных навыков (разговорная речь, аудирование, чтение, письмо).

При поступлении проводятся небольшое интервью и письменное тестирование, которые помогут определить необходимый уровень владения языком для поступления на курс.

Программа состоит из шести уровней по шестиуровневой шкале Общеевропейских компетенций владения иностранным языком.

Начальный этап (уровни А 1, А 2)

Базовый этап (уровни В 1, В 2)

Профессиональный этап 1 (уровень С 1)

Профессиональный этап 2 (уровень С 2)

Элементарные знания иностранного (немецкого) языка:

- уровень A 1

Обучение иностранному (немецкому) языку на начальном уровне предполагает то, что по окончании курса обучающийся будет обладать способностью понимать простые обиходные фразы, необходимые в повседневных ситуациях. Подтверждает умение представиться и представить кого-то, задавать вопросы, поддерживать элементарную беседу.

- уровень A 2

Обучение иностранному (немецкому) языку на начальном уровне предполагает то, что по окончании курса обучающийся будет обладать способностью понимать отдельные фразы, относящиеся к темам повседневной жизни, а также поддерживать беседу на повседневные темы. По завершении курса обучающийся будет способен вкратце рассказать о себе, о работе, об окружении.

Самостоятельная речевая деятельность:

- уровень В 1

Программа курса уровня В 1 рассчитана на то, что по завершении уровня обучающийся будет способен понимать основные фразы на знакомые темы (о работе, учёбе, свободном времени и др.), объясняться в стране изучаемого языка, составлять связные фразы на изученные ранее темы.

- уровень В 2

Завершение обучения на данном уровне предполагает то, что обучающийся будет способен понимать сложные тексты, а также беседы на различные темы. В конце курса обучающийся сможет говорить бегло и без подготовки, в том числе - с носителями языка, чётко высказываться по большинству тем, аргументированно выражать свою точку зрения.

Компетентное использование языка:

- уровень С 1

Успешное завершение курса на данном уровне позволит обучающимся понимать сложные тексты разной тематики, говорить бегло и без подготовки, с лёгкостью подбирать необходимые выражения. На данном этапе владения языком обучающийся способен свободно использовать язык в профессиональной и общественной жизни, чётко обсуждать различной сложности темы.

- уровень С 2

Данный этап курса рассчитан на понимание обучающимся практически любого устного или письменного высказывания, умение выразить информацию, полученную из любого источника, говорить бегло и без подготовки, высказывать и аргументировать своё мнение относительно сложных тем.

4. «Театр для всех»

Краткое содержание

Программа «Театр для всех» и для взрослых, и для детей со взрослыми, для всех, кто желает воплотить свои театральные фантазии и таланты на сцене, вместе с такими же артистичными и творческими людьми создать театральную миниатюру или спектакль.

Занятия проводятся с использованием современных технологий актерского мастерства.

5. «Стильные штучки»

Краткое содержание

Программа «Стильные штучки» реализуется для взрослых - родителей обучающихся Студии детской моды «Фонтаневия».

Занимаясь в Студии «Фонтаневия», дети сами создают модели и коллекции одежды от эскизов до воплощения в материале, подбора аксессуаров, создания цельного внешнего образа костюма и представляют его на подиуме.

Содержание данной программы направлено на ознакомление с принципами комбинирования разных материалов, технологией изготовления украшений, бытовых предметов, игрушек и их оформления. Обучаясь по программе, каждый научится выполнять и оформлять несложные изделия в технике валяния и фильц, сочетать шерсть с декоративными деталями из металла, ткани и других материалов.

Занятия позволят родителям в полной мере включиться в творческий процесс вместе с детьми, представляя новые коллекции уже в ракурсе совместного творчества.

Приложение 4

Аннотация дистанционного курса

«Кейсы по компьютерным технологиям»

Автор: Панкратова Л.П.,

методист ДДЮТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Кейсы предназначены для начального образования взрослых, которые хотели бы освоить методы и приемы работы с электронными документами: набор текста, его форматирование и редактирование, создание и обработка рисунков и фотографий, работа с числовыми данными в электронной таблице, оформлять электронные документы.

Данный комплект кейсов включает 5 разделов, в состав каждого из которых входят:

· теоретические сведения (информационный кейс),

· практические задания (тренинговый кейс)

· контрольные материалы (диагностический кейс).

В информационном кейсе содержатся сведения о назначении и базовых возможностях программы, порядок выполнения основных операций, приемы, методы и технологии работы с электронными документами, а также советы и рекомендации для дальнейшего освоения прикладного программного обеспечения.

В тренинговом кейсе содержатся задания, расположенные в порядке возрастания сложности с инструкциями по работе и примерными образцами их выполнения. Пользователь может самостоятельно выбрать задания для выполнения в соответствии с уровнем подготовки.

Диагностический кейс включает тесты, вопросы, практические задания для самоконтроля с вариантами ответов и/или образцами, а также комментариями по оценке выполненного задания. Пользователь может самостоятельно определить уровень достижений.

Образовательная траектория может быть выбрана пользователем самостоятельно. Можно начать с диагностического кейса и сначала определить уровень своей подготовки, а потом выполнять практические задания, не забывая заглядывать в информационный кейс, который понадобится для понимания технологии и расширения кругозора.

Для тех, кто только начинает учиться работать в программе, любит системный подход, можно порекомендовать на первом этапе знакомство с основными сведениями из информационного кейса, затем перейти к выполнению заданий, на последнем этапе убедиться в том, что приемы и методы освоены.

Размещено на Allbest.ru