Использование мультимедийной презентации в обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Методические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении иностранному языку

обучение мультимедийный презентация иностранный

Применение новейших средств информационно-компьютерных технологий в различных сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании, приобретает все большую актуальность.

Использование компьютера в обучении существенно влияет на эффективность образовательного процесса. Компьютер представляет собой многофункциональное техническое средство обучения. Он позволяет хранить в памяти информационный материал значительного объёма, находить интересующую информацию и представлять на экране в удобном для пользователя виде.

Как отмечают многие исследователи, персональный компьютер может применяться учителем для решения следующих дидактических задач в течение урока:

· предъявление информации в различных формах;

· формирование у учеников общих и специальных знаний и умений по предмету;

· контроль, и результатов обучения;

· организация и группового обучения;

· управление обучения [Григорьева, Мерцалова, 1991, с. 23].

Компьютер использоваться на всех обучения: при объяснении материала, закреплении, повторении, контроле.

Компьютеризация оказывает влияние на все компоненты образовательной и, в частности, на предмет «Иностранный язык»: его цели, задачи, содержание, методы, технологию.

В с этим следующие преимущества при компьютера в иностранному языку:

1) интерес к приводит к высокой обучающихся;

2) ученики ведут с компьютером, у них общая, и культура;

3) индивидуализация обучения;

4) возможность непосредственной обратной связи;

5) компьютер не отрицательных эмоций при ошибок;

6) объективность отметки;

7) обеспечивается выполнение упражнений и [Беляева, 2008, с. 36].

Технология представления и, что особенно важно, поиска и к этой позволяют сами по себе эффективно некоторые дидактические при обучении иностранным языкам.

Чтобы иностранный язык, владеть количеством информации, что и при родного языка. родной язык мы изучаем время, как для иностранного мы должны пути, в сроки и как больше. Для иностранный язык по большие накопители информации и характера, можно было бы легко и пользоваться и были бы под рукой. роль таких накопителей различные пособия на основе. Но они не всегда под рукой, и информации в них много времени, бывает утомителен и непродуктивен. можно не ответ на интересующий вопрос.

Вместе с этим учителя зависимой от возможностей и функционирования компьютера. следует обратить на то, что при информационно-компьютерных технологий терять и характер обучения, то есть должны возможность свои с достижениями своих одноклассников.

Специфика «Иностранный язык» в том, что компонентом обучения языку не основы наук, а деятельности - различным речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. речевой деятельности лишь в общении, а для нужен [Беляева, 2008, с. 38].

Компьютерная программа, компакт-диск, бы при этом они не были, обеспечить лишь с машиной. Исключение составляют лишь телекоммуникации, ученик в диалог (письменный или устный) с партнером - языка.

Из следует то, что в информационно-компьютерных технологиях учитель не единственным и информации, за ним остается подход к ее интерпретации. акцент в сторону формирования у умений с информацией, формирования исследовательских умений. При обучении аспект обучения языку более эффективно, необходимо сочетать иностранному с компьютера и традиционное обучение.

Компьютерные должны в важного, но компонента программы, с традиционными материалами и методами. с информационно-компьютерными технологиями, порой приходится всю урока. конкретно определить роль и компьютера в процессе, уточнить и основные понятия, методические и аспекты.

При учебного с применением информационно-компьютерных следует раздел из учебной программы; набор заданий; программные для подбора заданий; экспертизу компьютерных знаний; разработать методические для учащегося.

К уроков с применением информационно-компьютерных учащиеся знать:

· правила безопасности;

· понятия «информация», «компьютер», «программа», «меню», «рабочий стол», «значок», «графический редактор»;

· основные текстового редактора;

· основные графического редактора;

· устройства информации - и манипулятор «мышь»;

Учащиеся уметь:

· пользоваться и цифровыми блоками клавиатуры;

· использовать «мышь»;

· работать с командами, и закрыть меню файл;

· создавать и простые графические и изображения с инструментального меню.

При за компьютером следуют рекомендациям:

· занимать то место, которое закреплено за учащимся;

· соблюдать техники при работе за компьютером;

· включать и компьютер и подключенные к нему только с учителя;

· подключение к компакт-дисков учебного и программ только учителем;

· общее работы не превышать 20 минут, то есть половины урока. использование компьютерных фрагментов в 5-7 минут;

· по работы упражнения на напряжения с глаз [Макаревич, 2004, с. 32].

Компьютерные программы много перед традиционными обучения. Их заключается в том, что они позволяют различные виды деятельности и их в разных комбинациях; осознавать явления; сформировать лингвистические способности; коммуникативные ситуации; автоматизировать языковые и навыки; а обеспечивают учёта ведущей репрезентативной системы; индивидуального и интенсификацию самостоятельной учащегося; повышению познавательной активности, и знаний обучаемых. из средств информационно-компьютерных является презентация. В связи с этим данное информационно-компьютерной технологий более подробно.

2. Мультимедийная презентация как средство ИКТ, ее роль и в обучении иностранному языку

Как практика, элементарной компьютерной грамотностью, способен оригинальные материалы, которые увлекают, и обучающихся на результаты.

Компьютерная мультимедийная уже зарекомендовала себя как средство и демонстрации презентаций не в бизнеса, но и в образовании. Образовательный потенциал технического обучения эффективно использоваться и на иностранного в наглядной обучения речи [Сысоев, 2008, с. 2].

Методисты обращаются к презентации как средству информационно-компьютерных технологий. о её на усвоение знаний по языку, о её составления и качества подготовленности, о её эффективности наиболее актуальными в с количеством пособий, на применение презентации в процессе по языку, в том в работе [Блохинцева, 2008].

Следует отметить, что исследователи как Н.В. Маханькова, Л.В. Мокрушина, О.В. Брыкова, З.Ю. Смирнова, О.В. Бодня, мультимедийную как эффективное средство обучения, комплексной учебной и научной информации, интерактивное и взаимодействие субъектов обучения собой.

Таким образом, презентация как интерактивное обучения, из графических опор, направленных на умений профессионально-ориентированного общения.

Другой Н.И. вводит «мультимедийная учебная презентация», она определяет как электронное учебное пособие, с мультимедийных для по иностранному с сопровождением, роль наглядного представления учебного и обучающимся на мониторе или на экране компьютера. такому подходу мультимедийная рассматривается с зрения преподавателя, и учебной ученика.

Для мультимедийной подходит трактовка, данная Е.О. и И.М. Осмоловской, под мультимедийной презентацией средство представления результатов учебно-познавательной деятельности, продукт, из набора слайдов, на информация в виде текста, изображения, аудио- и видеоматериалов. презентация - это или инструмент познания на уроках. способствует мотивации, коммуникативных способностей, навыков, фактических знаний, а способствует информационной [Там же, с. 18].

Проанализировав опыт мультимедийной в школьном и образовании, в Э.М. Браверманн, М.Н. Евстигнеева, А.В. Зубова, И.И. Зубовой, С.Н. Костроминой, Д.С. Лебедева, И.А. Смирновой, П.В. Сысоева, Е.А. Чертковой, Н.В. и др., преимущества мультимедийной презентации в обучения. Итак, презентация:

· адаптирует к среде для последующего тестирования, к работам и видам оперативной знаний;

· дает интенсифицировать и персонифицировать повторения материала;

· позволяет учебный в виде программ для занятий в часы, для самостоятельной работы;

· обеспечивает наглядность, способствующую комплексному и запоминанию материала;

· дает восприятия информации при аудиофайлов и закреплять подсознательно на уровне интуиции;

· оказывает эмоциональное воздействие на учеников;

· является из форм проектной деятельности учеников;

· повышает практического владения иностранным и компьютером;

· формирует самостоятельной учебной деятельности;

· формирует учебно-творческой деятельности;

· осуществляет запоминание учебного несколькими способами: визуально, на слух, при комментировании выступающим, а ассоциативно воспроизводимые на экране изображения;

· создает для понимания и материала, так как освобождаются от традиционного механического записывания;

· исключает ошибочной трактовки мыслей преподавателя;

· создает для речевым мастерством и личностно-валеологической (знание собственных качеств и способностей; нравственных общепринятых норм и следовать этим нормам; культуры внешнего облика в научного и соответствовать данным параметрам [Карамышева, 2001].

При этом подчеркнуть, что использует мультимедийную и как пользователь, и как его создатель. Применение презентации, по зарубежных исследователей, позитивно на аспектах процесса, так как:

· стимулирует аспекты обучения, такие как и информации;

· повышает обучаемых;

· помогает в навыков совместной работы и познания;

· развивает у более подход к и, следовательно, в более понимания предмета [Андерсен, Бринк, 2007, с. 33].

Таким образом, потенциал презентации как технологии благоприятные для личностно-ориентированного и подходов и повышает эффективность обучения языку, так как одновременно используются каналов в обучения, что позволяет:

· достичь информации, доставляемой различными чувств;

· имитировать и сложные реальные ситуации;

· визуализировать информацию и динамические процессы;

· развивать структуры, сводить изучаемый в учебный, общественный, контекст и формировать интерпретацию материала [Андерсен, Бринк, 2007, с. 33].

Также ряд выделяют преимущества презентации и для учителя, так как презентация:

· акцентирует аудитории на значимых моментах информации, сделать учебного материала более ярким, выразительным;

· создает эффектные образы благодаря - смешению, информации, включающей текстовую, информацию (схемы, композиции), диаграммы, мультипликацию, и т.д.;

· позволяет сочетать во времени устный материал с автоматической демонстрацией слайд-фильма во урока;

· позволяет использовать презентацию в раздаточного для (справочного материала, памяток и т.д.);

· позволяет изображение в больших размерах;

· позволяет упорядочить мысли, классифицировать материал;

· обеспечивает быстроту, удобство воспроизведения, (программа Power Point входит в программ Microsoft Office) возможность проигрывания на компьютере;

· способствует методического мастерства [Деревяшкина, 2007, с. 51].

Обозначенные выше позволяют о полифункциональности презентации как компьютерной педагогической технологии, благодаря интерактивности, гибкости, интеграции наглядной позволяет индивидуальные особенности и повышению их [Игнатова, 2013].

Исследователи следующие виды презентации:

1) по представления:

· презентация, выступление докладчика (несет в себе всю или часть информации, для слушателя. может презентацию комментариями);

· презентация, значимую информацию и докладчиком (основную до аудитории доносит докладчик, служит для отдельных положений доклада, большие данных);

· презентация, для самостоятельного пользователем (может перед аудиторией или на компакт-диске. не иметь никаких источников информации);

2) по интерактивности:

· линейная (пользователь пассивен, его участие в презентацией незначительно);

· динамическая (пользователь и в значительной управляет презентации);

3) по содержанию:

· поддержка процесса (является частью комплекса материалов);

· проект (имеет ярко выраженный «рекламный» характер, бы ни была в ней информация, конечная ее цель: пользователя проектом);

· информационная (презентация используется для постоянного фона) [Инкина, 2010].

Для особое приобретает использования программы презентация в «монтажного стола».

Разнообразные объекты: тексты, и грамматический материал, наглядность, быть в тщательно методически последовательность над тем или иным материалом. При этом программа обширный и простой в технический инструментарий, условно можно разделить на две группы: для и во подготовки презентации и для ее за счет возможностей управления показа слайдов. владеет не технической стороной вопроса, но и необходимый инструментарий для воплощения конкретных урока. Этот зачастую креативному учителю сама за счет в ней и [Коломиец, 2003, с. 86].

Таким образом, виды презентации способствуют индивидуализации обучения учащихся, принципов активного, самостоятельного, творческого обучения, при обучаемые сами свою образовательную траекторию на всех создания презентации.

Выводы

Не сомнений, что в обучения одновременно педагога и значительно качество образования. Использование мультимедийной активизирует преподавания, существенно повышает учащихся и обучения, достичь более глубоких и учебного материала.

На основе литературы по исследуемой теме, «мультимедийная презентация» было определено образом - это рефлексивного представления полученных учебно-познавательной деятельности, образовательный продукт, из слайдов, на информация в виде текста, изображения, аудио- и видеоматериалов. мультимедийной презентации в процесс педагогам наглядные эффектные образы, сочетать во устный материал с непрерывной автоматической слайд-фильма во урока, изложение учебного более ярким, и запоминающимся.

Мультимедийная отличается разнообразием классификаций, деления может быть представления, интерактивность и содержание информирования.

Среди мультимедийных наибольший у школьников динамическая презентация, учащиеся и в значительной управляют презентации.

Человек запоминает: 20% того, что слышит; 30% того, что видит; 50% того, что и видит; 70% того, что слышит, видит и о чем говорит; 90% того, что слышит, видит, о чем и делает.

Следовательно, чтобы учебный был усвоен, просто нужные мысли - требуется, изложение визуальной информацией, ведь таким образом достигнуто 50% материала. этого при обратной с (например, вопросы или дискуссия) запоминание уже 70% материала. При интерактивных - до 90% изложенного материала.

Из следует, что презентация позволяет школьником до 90% материала.

Размещено на Allbest.ru