Особенности взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

— чрезмерно или недостаточно требовательное,

— неверие в силы ребенка или его идеализация.

6. Приоритеты семьи в воспитании ребенка (подчеркнуть):

а) здоровье и физическое развитие;

б) развитие нравственных качеств;

в) умственных, художественных способностей;

г) раннее обучение ребенка.

7. Особенности воспитательных воздействий (подчеркнуть):

а) участие всех взрослых в воспитании, согласованность воспитательных воздействий;

б) непоследовательность, несогласованность воспитания, наличие конфликтов по поводу воспитания;

в) отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия.

8. Преобладающие приемы воспитательного воздействия на ребенка (подчеркнуть):напоминание, ситуация свободного выбора, понимание, просьба, поручение, сочувствие, совет, разъяснение, контроль, намек, инструктаж, поощрение, порицание, убеждение, наказание, распоряжение, рассказ, осуждение, требование-установка, беседа, нотация, предостережение, увещевание, указание, запрещение, внушение, запрет, пример сверстника, оценка, соревнование.

Организация совместных форм деятельности в семье (подчеркнуть):

а) участие ребенка в семейных делах;

б) эпизодическое привлечение ребенка к семейным делам;

в) изоляция ребенка от семейных дел и забот (подчеркнуть).

9. Участие родителей в детских видах деятельности (в игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении художественной литературы и др.):

а) систематическое;

б) эпизодическое;

в) отсутствие участия.

10. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных форм деятельности с ребенком (подчеркнуть):

а) партнерская позиция, «на равных, вместе»;

б) позиция руководителя, «над ребенком»;

в) пассивная позиция, «рядом, но не вместе».

11. Видение родителями положительных и отрицательных сторон своего воспитательного воздействия на ребенка.

12. Наличие психолого-педагогических знаний, практических умений родителей (подчеркнуть):

а) достаточность знаний и умений;

б) ограниченность знаний и умений;

в) отсутствие знаний и умений.

13. Отношение семьи к образовательному учреждению (подчеркнуть):

а) высоко оценивают образовательные возможности детского сада;

б) настороженно и недоверчиво относятся к детскому саду;

в) безразлично относятся к детскому саду.

14. Позиция родителей при взаимодействии с детским садом (подчеркнуть):

а) проявляют инициативу, готовы сотрудничать;

б) принимают участие в жизни детского сада лишь по просьбе воспитателя;

в) вообще не считают нужным принимать участие в воспитательно образовательном процессе детского сада.

16. Позиция родителей при взаимодействии с детским садом (подчеркнуть):

а) проявляют инициативу, готовы сотрудничать;

б) принимают участие в жизни детского сада лишь по просьбе воспитателя;

в) вообще не считают нужным принимать участие процессе детского сада.



Приложение 4

ПОРТФОЛИО

Приложение 5

Искусство общения

Педагогу в своей работе и общении поденно руководствоваться сформулированными Г. Селье правилами психогигиены общения:

1. Постоянно стремясь навоевать любовь ближнего, все же не наводи те дружбы с «бешеной собакой».

2. Признайте, что совершенство невозможно, нов каждом виде деятельности есть своя вершина, стремитесь к ней и довольствуйтесь этим.

3. Цените радость подлинной простоты жизненного уклада.

4. С какой бы жизненной ситуацией вы ни столкнулись, подумайте сначала, стоит ли сражаться. Многие распространенные болен ни психогенного происхождения могут быть результатом того, что человек инвалид на себя непосильную ношу.

5. Постоянно сосредоточивайте внимание на светлых сторонах жизни и па действиях, которые могут улучшить ваше положение. Старайтесь забывать о безнадежно-отвратительном и тягостном.

6. Даже после сокрушительного поражения бороться с угнетающей мыслью о неудаче лучше всего с помощью воспоминаний о былых успехах. В любой самой скромной карьере есть что-то, о чем можно с гордостью вспомнить

7. Если вам предстоит неприятное дело, но оно необходимо для достиже¬ния цели, не откладывайте его. Вскройте нарыв, чтобы устранить боль, вместо осторожного поглаживания, которое лишь продлит болезненный период.

8. Не забывайте, что нет готового рецепта для всех. Мы все разные, и наши проблемы тоже.

9. «С Упражнение Мария Ивановна»

10. Упражнение развивает внутренние среда на ролевой децентрализации. Выполняется в течение 10-15 минут. Представьте себе ситуацию вашего неприятного разговора, например, с завучем, условно названным Марией Ивановной. Последняя позволила себе довольно неучтивый три в разго¬воре с вами и несправедливые замечания. Закончился рабочий день и по дороге домой вы еще, раз вспоминаете неприятную беседу, и чувство обиды захлестывает вас. Эго вредно для вашей психики: на фоне психологичес¬кой усталости после рабочего дня развивается психическое напряжение. Вы пытаетесь забыть обидчицу, по вам ото не удается.

11. Попробуйте пойти от противного. Вместо того, чтобы насильственным образом вычеркивать Марию Ивановну из своей намята, попытайтесь, наоборот, максимально приблизить ее. Попробуйте по дороге домой сыграть роль Марии Ивановны. Подражайте се походке, манере-себя вести, проиграйте ее размышления, ее семейную ситуацию, наконец, ее отношение к разговору с вами. Через несколько минут такой игры вы сможете- почувствовать облегчение внутреннего напряжения н изменение своего отношения к конфликту, к Марии Ивановне, увидите в ней много позитивного, того, что вы не замечали раньше. 11о сути дела, вы включитесь в ситуацию Марии Ивановны и сможете ее помять. Последствия такой игры обнаружат себя уже па другой день, когда вы придан па работу. Мария Ивановна е удивлением почувствует, что вы не несете в себе внутреннего негативного состояния, вы доброжелательны и спокойны, и сама, в свою очередь, станет стремиться к улаживанию конфликта.

Упражнение «Пословицы »

Упражнение, хорошо «снимающее» внутреннюю депрессию и плохое настроение, а также помогающее решению сложной проблемы, которая у вас возникла.

Возьмите любую из книг «Русские пословицы», «Мысли великих людей» или «Афоризмы». Полистайте книгу, читайте пословицы или афоризмы в течение 25-30 минут, пока не почувствуете внутреннего облегчения.

Возможно, кроме психической релаксации, та или иная пословица натолкнет вас на правильное решение, а может быть вас успокоит гот факт, что не только у вас возникла такая проблема, над способами ее решения размышляли многие люди, в том числе исторические личности.

Упражнение «Монолог с двойником»

Вы сидите, например, на педагогическом совете. Во время выступления ваших коллег или администрации вы можете потренироваться в развитии своего умения понимать и чувствовать другого человека. Повторяйте про себя каждую фразу выступающего непосредственно, после того как вы ее услышали. Постарайтесь представить чувства и мысли говорящего, попробуйте интуитивно постигнуть его невысказанные переживания. Смотри на выражение лица и движения рук учителя, повторяйте эти движения в своем воображении, вживайтесь в его образ. Упражнение способствует углубленному пониманию другого человека партнера по общению.

Формулы, направленные на улучшение ситуации на работе:

Я всегда работаю с теми, кто уважает меня и хорошо платит.

У меня всегда прекрасные руководители.

У меня хорошие отношения со всеми коллегами, мы работаем в атмосфере взаимного уважения.

На работе меня любят.

Мне нравится мое рабочие мест

Мне нравится, что на работе меня окружают красивые вещи.

Я люблю ходит ь на работу; мне нравится этот район: он красивый и безопасный.

Я всегда работаю со стопроцентной отдачей, и это очень ценится.

Я легко делаю карьеру.

Мой доход постоянно растет.

Моя работа приносит мне удовлетворение.

Я счастлива, что у меня есть такая работа.

«Трудные» родители

Рекомендации по организации работы с родителями

1. Способность к общению -- профессиональное качество педагога.

Педагог должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. Во всех этих ситуациях ему необходимо вести себя психологически грамотно.

2. Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.

Нередко педагог видит в родителях людей, изначально стоящих к нему в некоторой оппозиции. Стараясь заранее предварить их возможные возражения, он начинает поучать, упрекать. Так вести разговор нельзя -- вы только оттолкнёте собеседника. Постарайтесь понять чувства отца и матери воспитанника, более того -- найдите в них опору, продумывая, выстраивая совместные действия.

3. Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

Воспитание ребёнка основывается на совместных усилиях детского сада и семьи. Объединить усилия педагога и членов семьи можно только при взаимном и уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать педагог, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

4. Людям нравится ощущать собственное значение.

Один из лучших способов привлечения родителей к сотрудничеству -- подчеркивание его значения в этом процессе. Объясните отцу или матери их реальную роль в воспитании и развитии ребёнка.

В каком-то случае покажите несостоятельность их ориентации только на профессиональную карьеру. В другом -- постарайтесь разрушить внутренний эгоцентризм родителя, его сфокусированность только на своих проблемах. В третьем -- укрепить уверенность отца или матери в самом себе, в том, что он, безусловно, может быть и терпеливым, и настойчивым, что он может наладить жизнь своего сына или дочери.

5. Покажите родителю свою любовь по отношению к его ребёнку.

Психологический контакт с родителями возникает сразу же, как только педагог покажет, что он видит положительные стороны в характере ребёнка, симпатизирует ему. Когда отец или мать видят дружелюбные глаза педагога и чувствуют, что педагог тоже заботится о благополучии ребёнка, психологическая защита становится ненужной. Тут уже можно переходить к сотрудничеству.

6. Ищите новые формы сотрудничества с родителями.

Например, вы можете предложить одному из родителей провести родительское собрание и рассказать, какие проблемы он испытывает в воспитании ребенка, и каким образом пытается их разрешить. Пусть эти проблемы обсудят родители. Чрезвычайно поучительным было бы также выступление родителя, у которого были сложности во взаимоотношениях с собственным ребёнком., и который сумел их преодолеть. Дайте возможность такому родителю открыто поделиться своим опытом в воспитании сына или дочери.

Не стремитесь, во что бы то пи стало отстоять собственную позицию

Часто бывает так, что каждый собеседник стремится только к тому, чтобы отстоять, своё собственное мнение. Успешной можно назвать беседу не тогда, когда педагог докажет, что нрав, а тогда, когда он сумеет привлечь родителей к активному участию в воспитании ребёнка.

Приложение 6

Анкета

Изучение потребностей родителей, дети которых скоро начнут или уже посещают детского сада»

Уважаемые родители!

Вы -- главные для ребенка люди на Земле. Наша задача -- помочь Вам в его воспитании. Цель данной анкеты: изучить Ваши потребности и интересы в вопросах сотрудничества с детским садом. Ваши искренние и полные ответы позволят нам построить работу гак, чтобы она максимально соответствовала Вашим ожиданиям. Эго поможет нам с Вами воспитать здорового физически, умственно и нравственно развитого ребенка.

Пожалуйста, прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению. Если такого ответа нет, допишите его.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество.

Ваши ФИОВашвозраст

Образование

Фамилия, имя ребенкаВозрастребенка

1. Какой порядок пребывания ребенка в детском саду в адаптационный период для Вас наиболее приемлем?

— Ваше пребывание с ребенком на прогулке группы;

— Ваше пребывание с ребенком в группе в течение дня;

— кратковременное пребывание ребенка в группе;

— кормление Вами ребенка в группе в обеденное время;

— укладывание Вами ребенка спать в группе;

— другое (что именно).

2. Что является для Вас главным в воспитании ребенка ?

— Здоровье и физическое развитие;

— развитие нравственных качеств;

— развитие умственных способностей;

— развитие художественных способностей;

— раннее обучение ребенка чтению, письму;

— другое (что именно).

3. К каким специалистам в случае возникновения проблем в семье Вы хотели бы обратиться?

— Специалисты детского сада (педагог, психолог, социальный педагог, дефектолог, логопед, врач, другие специалисты);

— врачи поликлиники;

— специалисты, работающие на телефоне доверия;

— работники социально-психологического центра помощи семье;

— другие специалисты (какие именно).

4. Какой вид помощи Вы хотели бы получить от педагогов и специалистов детского сада ?

— Информационную помощь;

— диагностическую;

— консультативную;

другую помощь (какую именно)

5. В каких формах Вы хотели бы получать помощь от педагогов и специалистов детского сада?

— Родительские собрании, конференции, лекции, групповые дискуссии, тематические консультации, семинары-практикумы;

— индивидуальные беседы и консультации;

— информационные листки, газеты, буклеты, книги;

— тематические выставки, папки;

— дни открытых дверей, родительские клубы, гостиные;

— посещение педагогами семьи;

— другое (что именно) .

6. Какую информацию Вы хотели бы получать от воспитателей ?

— О целях и задачах дошкольного образования;

— воспитательно - образовательных программах;

— режиме работы детского сада, проводимых мероприятиях;

— дополнительны х уст iу га х;

— об одежде ребенка;

— о питании детей;

-- гигиенических процедурах;

— психофизических особенностях ребенка;

— об изменениях в состоянии его здоровья;

-- воспитании сына (дочери);

— об успехах ребенка;

— общении с ним;

- организации жизни ребенка в семье;

— организации его досуга, семейных праздников;

— о том, в чем должно состоят ь взаимодействие детского сада и семьи;

— другое (что именно) .

7. Какими дополнительными образовательными услугами Вы хотели бы воспользоваться на платной основе?

— Групп;) присмотра за детьми в вечернее время;

— группа выходного дня;

— кружковая работа (изостудия, хореография, ритмика, театральная студия, изучение иностранных языков);

— другое (что именно) .

8. Хотели бы Вы принять участие в распродажах?

— Детских вещей;

— мебели;

— игрушек и пособий:

— детских книг;

другого (чего именно)

9. В какой роли Вы могли вы выступить, принимая участие в организации педагогического процесса в детском саду?

— Советник (помощь воспитателю в определении интересов, увлечений ребенка, предпочтительных для него воспитательных приемов);

— гид (участие в организации экскурсий и походов);

— наставник (организация занятий с детьми определенным видом деятельности: обучение их танцам, музыке, иностранному языку, театрализации и др.);

- групповой помощник (присутствие родителя в группе и включение его в разные виды взаимодействия с детьми);

— помощник в разработке теоретических аспектов развития детей;

— другая роль (какая именно)

10. Что, по Вашему мнению, нужно сделать для кардинального улучшения организации дошкольного воспитания в нашем детском саду.



Приложение 7

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Анкета «Удовлетворённость работой детского сада»

Уважаемые родители!

Заканчивается учебный год, который вы, ваш малыш и педагоги детского сада прожили вместе. Много в этом году сделано нового, интересного. Были и трудности.

Мы обращаемся к вам с просьбой принять участие в анкетном опросе. Искренние и полные ответы позволят администрации и педагогам детского сада выстраивать свою работу с учетом ваших пожеланий и оказывать именно ту помощь, в которой вы больше всего нуждаетесь.

Отвечая на вопросы анкеты, выберите тот вариант, который соответствует вашему мнению, подчеркните этот вариант ответа или его порядковый номер. Если вы посчитаете необходимым, допишите свой вариант ответа.



Размещено на Allbest.ru