Педагогика Селестена Френе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Биография Селестена Френе

Селестен Френе французский педагог. Родился 15 октября 1896 года в крестьянской семье. С 1913--1914 гг. учился в нормальной школе в Ницце. В 1927 году организовал «Кооператив сторонников светской школы» Издатель и главный редактор журналов «Воспитатель» и «Детское искусство». Умер 7 октября 1966 года.

Свою педагогическую деятельность он начал в 1920 году в малокомплектной школе маленького городка в Приморских Альпах. В те времена в сельской местности Франции сохранялось множество маленьких начальных школ, где один учитель вел занятия одновременно со всеми учащимися, которым могло быть от 6 и до 14 лет. Именно такие школы имел прежде всего в виду Селестен Френе, разрабатывая свою педагогическую систему.

Осознав, насколько оторван процесс школьного обучения и воспитания от реальной жизни, молодой педагог начал знакомиться с передовыми концепциями воспитания и вскоре увлекся идеями "Нового воспитания". Это было широкое и очень пестрое международное педагогическое течение, получившее распространение на Западе именно в 20-30-е годы. Общей идеей, сплотившей всех сторонников "Нового воспитания" было решительное неприятие традиционной педагогики. Критика существующей системы воспитания и образования сводилась к следующему:

- непонимание значения детства как самого яркого и исключительно важного для развития личности периода в жизни, оценка его лишь как подготовительного этапа к будущей «настоящей» жизни взрослого;

- игнорирование своеобразия и самобытности детской психики, подавление творческих импульсов ребенка;

- шаблонные методы обучения и воспитания, авторитарная роль учителя.

Основные этапы воспитания

До 2 лет -- воспитание в семье. От становления личности на начальном этапе в большей мере зависят успехи воспитания в индивидуальном, социальном, общечеловеческом плане последующих стадий развития ребёнка..

От 2 до 4 лет -- «Детский заповедник». На любом этапе жизни ребёнка воспитание осуществляется на основе принципа познания на ощупь.

С 4 до 7 лет -- детский сад. На этом этапе также отрицается целесообразность уроков, в какой бы форме не проводились. Необходимы лишь условия для работы, игры. Организация всей воспитательной деятельности в соответствии с формированием личности в процессе труда, обеспечение возможности самостоятельно принимать решения и действовать

С 7 до 14 лет -- начальная школа. С. Френе выступал против применения в начальной школе учебников, считая, что они исключают возможность индивидуализированного обучения. Предлагал самоконтроль в обучении, отказ от отметок. Учёт индивидуальных достижений и их ценности[3].

Основные положения и задачи школы Френе

1. Свобода самовыражения ребёнка: ребёнок по природе своей ничем не отличается от взрослого. И детство - это не подготовка к жизни, а её важный этап. Ребёнок не просто пустой сосуд, который следует наполнять, он уже обладает определёнными представлениями, определённым жизненным опытом.

2. Научить ребёнка мыслить: помочь овладеть методом познания, критическим отношением к действительности. Основной точкой обучения является свойственная всем детям любознательность. Задача учителя создавать такие проблемные ситуации, при которых ученики чувствуют потребность что-то узнать, чему-то научиться.

3. Познание нового идёт путём постоянного выдвижения гипотез.

4. Ошибка не ставится в вину ученику: каждый имеет право ошибаться, это необходимый этап на пути к знаниям.

5. Учащиеся самостоятельно планируют свою учебную работу - сначала на один день, потом на неделю, далее на месяц. Однако нужно помнить, что свобода выбора - это не синоним анархии. Именно учитель организует весь учебный процесс.

6. Создание собственных средств обучения: создание карточек (карточек самоконтроля). Как средство обучения используются продукты свободного творчества учеников: газеты и сборники собственных стихов сказок, самостоятельно снятые фильмы, составление математической задачи.

Основными задачами школы Френе, целевым ориентированием которых является - всестороннее воспитание, можно назвать следующие:

· Круг общения школьников должен быть как можно шире, ему способствует одна из форм общения - переписка.

· Исследование в обучении так называемого метода «проб и ошибок».

· Установление сотрудничества не только учителя и умника, но и между учениками.

Особенности организации школы Френе

· Нет обучения, есть разрешение проблем, анализ, экспертиза.

· Нет домашних заданий, есть постоянно задаваемые вопросы.

· Нет оценок, но отличаются личные предложения.

· Нет ошибок - есть недоразумения.

· Нет программ, есть индивидуальное и групповое планирование.

· Нет учителя, но есть учитель организации общего дела

· Педагог нисколько не воспитывает, а решает общие проблемы.

· Классом правят нормы общежития, принятые самими детьми.

· Нет класса, есть детско-возрастная сообщность.

Методы учебной работы

французский педагог френе

Френе указывал на большую опасность авторитарной педагогики, требующей слепого подчинения детей учителю. При «дрессировке на послушание» ученик привыкает исполнять распоряжения, но теряет способность критически мыслить; «после страшного опыта фашизма такая система воспитания не должна бы иметь защитников».

По его мнению, совершенно бесполезно и даже вредно без конца твердить детям традиционные наставления: будь вежливым и послушным, великодушным и услужливым т.п. Нравственность, писал Френе, напоминает грамматику. Мы можем превосходно знать правила, но не уметь применять их в текущей жизни.

Более того, формальное усвоение нравственных правил даже опасно, ибо создает впечатление, что отныне уже не нужно никакого особого усилия, чтобы руководствоваться ими в своем поведении.

Френе говорил «Не существует хороших учебников, а есть устаревшие, плохие. Их вред даст о себе знать через годы, когда уже поздно что-либо исправить. Процесс обучения успешен только в индивидуальном ритме через самостоятельную, совместную деятельность.»

В заключение можно сказать , что все таланты С. Френе служили одной идее - системе гуманистического образования.

Состоит она из трех компонентов:

· создание гуманной образовательной среды вокруг ребенка,

· формирование нравственной гуманной личности,

· подготовка ребенка к жизни в соответствии с непростыми требованиями эпохи и среды.

Каждый компонент сам по себе - целый мир педагогических идей.

Размещено на Allbest.ru