Характеристика навчальної діяльності учнів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Щоденник психолого-педагогічних спостережень



Підготувала Афанасьєва Наталія

26.09.2016.

Сьогодні пройшла перший день мого перебування в школі. Він позначений насиченістю та динамічністю. Зранку між мною та заступником директора з навчально-виховної роботи відбулася бесіда щодо умов та особливостей проходження мною педагогічної практики в Полтавській гімназії № 6. Ми обговорили питання відвідування занять, проведення уроків та виховних годин. Мене закріпили за 10 М.

Проте, варто відмітити відмінний гігієнічний стан школи. Відразу впадає в око, що не тільки в кабінетах, але й по коридорах підвіконники прикрашені кімнатними рослинами, за якими доглядають не лише прибиральниці, але й самі діти. Класи просторні та світлі. Кожна класна кімната оформлена відповідно до назви: у кабінеті зарубіжної літературина стінах розміщені ілюстрації до літературних творів, стоїть шафа, з книгами (є декілька рідкісних видань), портретами відомих і визнаних світом письменників; кабінет німецької мови оснащений не тільки тематичними стендами і плакатами, а ще й великою кількістю технічних пристроїв. Для проведення уроків у школі є проектор і мультимедійна дошка, кілька магнітофонів, телевізор і DVD-програвач. Крім того у закладі діє кабінет інформатики, що дає можливість учням працювати за комп'ютерами не лише під час уроків, а й у позаурочний час під керівництвом вчителя інформатики.

Далі мене чекала зустріч з класним керівником довіреного мені класу. Вчитель надала мені список класу, ознайомила з розкладом.

Сьогодні ж я зустрілася з учнями. Не можливо не помітити, як вони виросли та подорослішали. Вони зібралися навколо мене і ми говорили всю перерву. Учні охоче відповідали на мої питання, ставили свої. Діти надзвичайно відкриті та комунікабельні, вони легко й невимушено йшли на контакт, розповідали про себе, про життя класу та школи. \

Загалом зустріч з учнями пройшла, на мою думку, досить вдало, у доброзичливих тонах. Це гарний знак. Гарний початок - уже півсправи.

27.09.2016.

Оскільки у світлі сучасної педагогічної думки одним з найбільш ефективних вважається особисто-орієнтований підхід до учнів у навчанні, я вирішила другий день практики присвятити детальному вивченню характеристик кожного учня. Для цього я ще раз переговорила з класним керівником 10 М класу, яка надала мені більш ґрунтовну та глибшу інформацію про особливості характеру, темпераменту дітей. Для детального вивчення довірених мені учнів я попросила особові справи учнів. З усіх наданих мені документів мені потрібні були характеристики учнів, акти обстеження житлових умов, довідки про склад сім'ї, табель за минулий рік навчання.

Результати роботи з особовими справами дали мені краще зрозуміти учнів та усвідомити причини їхніх невдач у навчальному процесі.

Усі учні мають нормальні повні сім'ї, стан житлових приміщень абсолютно відповідає нормам (за актами обстеження).

Крім вивчення вищевказаної документації сьогодні я відвідала всі уроки за розкладом, Слідкуючи на поведінкою учнів на уроках маю відмітити, що на деяких уроках вони відволікались по своїх справах: гралися телефонами, спілкувались, перешіптувались між собою. Вчителі робили їм зауваження, на які учні реагували і припиняли займатися посторонніми справами, проте через деякий час знову повторювали те ж. Учнів, які б на зауваження в свою адресу реагували агресивно не було, інколи дехто з учнів міг дозволити собі легку грубість. Проте після того, як учитель акцентував на цьому увагу або впроваджував елементи виховної лекції, відволікаючись від теми уроку, учні замовкали, нахиляли голови і заспокоювалися.

Протягом дня я помітила тенденцію до того, що більшість учнів не проявляють активності на уроках. Працюють так звані «сильні учні». Решта на запитання вчителя відповідають тільки тоді, коли являються конкретним адресатом, тільки після того, як вчитель назве ім'я того, хто має відповідати.

У результаті спостереження я виявила невисокий рівень активності учнів на уроках і такі причини цього:

· учні невпевнені у своїх знаннях і відповідають тихо, собі під ніс, боячись сказати щось неправильно;

· учні не проявляють інтересу навчання.

Таким чином, для себе я зробила висновок, що будуючи свої уроки у класі слід заохочувати скромних та закритих учнів, що вагаються висловити свою думку, більше говорити на уроках. З психологічної точки зору, з ними варто спілкуватися більш м'яко, виражаючи своє розуміння до сказаного ними. З такими учнями непоправною є категоричність: замість слів «Неправильна відповідь» доцільнішою, на мою думку, буде фраза «Ти говориш абсолютно правильно, але з іншого питання. Я візьму до уваги, що це ти знаєш. Але зараз ми говоримо про інше. Давай ти спробуєш ще раз сконцентрувати увагу на питанні і дати правильну відповідь».

28.09.2012.

Впродовж сьогоднішнього дня я продовжувала знайомитися з колективом класу, та вивчати кожну дитину зокрема для того, щоб подальша моя робота на уроках з ними була якнайефективнішою. Сьогодні я також відвідала всі уроки, знайомлячись із педагогічним досвідом вчителів школи.

Вивчення психолого-педагогічних характеристик учнів я акцентувала в цей день на спілкуванні з ними, а також проведенні деяких тестів. Під час перерв я намагалась якомога більше поговорити з учнями, послухати їхні розмови між собою та з учителями. Слід відмітити, що особливо спілкуватися хотіли дівчата; коли мова зайшла про підготовку до виховних заходів та позакласної роботи, вони одразу запропонували свою допомогу; з задоволенням розповідали про свої улюблені предмети та вчителів.

У результаті спостереження за учнями під час перерв, я зафіксувала спокійну атмосферу у класі. Відомо, що старший шкільний вік характеризується загальною перебудовою органів та систем, інтенсифікацією росту і розвитку організму.

У плани сьогоднішнього дня входило визначити лідера. За моїми спостереженнями не можна виділити когось одного як беззаперечного лідера у навчанні. З цією метою мною був проведений тест «Мої захоплення», результати якого дали уявлення про те, чим захоплюються учні 910 М класу.

Результати:

30% - схильні до спортивних змагань та ігор, проведенню часу на свіжому повітрі;

20% - проводять вільний час над читанням цікавих книг;

15% - полюбляють вірші;

10% - захоплюються музикою;

5% - цікавляться рукоділлям;

20% - не визначилися

Серед улюблених предметів переважають: українська та англійська мови, зарубіжна література, біологія.

Результати спостереження щодо лідерства були підтверджені проведенням соціометричного дослідження на лідерство. Варто відмітити, що, незважаючи на те, що у класі з'явилися новенькі, атмосфера у колективі залишилася дружелюбною. Зі слів класного керівника і за результатами власних спостережень, можна дійти висновку, що так званих «аутсайдерів», тобто дітей, яким важко працювати і спілкуватися з іншими в колективі немає. Можливо вони не такі активні, проте можуть розраховувати на розуміння і підтримку інших. На мою думку, це ще один доказ професійності Тетяни Іванівни. Такі теплі колетиви сьогодні, на превеликий жаль, рідкість.

29.09.2012.

Сьогодні мною було відвідано 2 уроки. Крім того я спілкувалася з вчителями-предметниками: Вони дали мені чимало корисних практичних порад та методичних вказівок з приводу проведення уроків.

Також сьогодні у мене була бесіда з головою методоб'єднання. Вона надала мені корисну інформацію з приводу правильного ведення зошитів учнями, особливостей їх ведення, частоти та якості перевірки, ознайомила з актуальними методичними проблемами міста, школи та окремих учителів.

Я отримала календарні плани з профілюючих на практиці дисциплін.

Сьогодні було обговорено та узгоджено з класним керівником теми виховних заходів та затверджено дати проведення їх.

30.09.2012.

Оцінка гігієнічного стану школи

Оскільки школа знаходиться в місті, то відповідно недалеко від шкільного подвір'я знаходиться проїжджа частина, на якій розміщені і примусові засоби обмеження швидкості автомобілів, і відповідні дорожні знаки, що забезпечують безпеку пересування дітей. Так як школа має досить велике шкільне подвір'я, то досить легко вдається звільнитись від такого негативного впливу, як шумове забруднення. Загальна відстань від школи до проїжджої частини становить приблизно 80 метрів.

Поруч зі школою розташований шкільний стадіон, на якому при сприятливій погоді тренуються учні. Він належно укомплектований всіма необхідними для проведення занять з фізичного виховання та загального відпочинку учнів засобами: футбольне поле, баскетбольне та волейбольне поля, бігові доріжки тощо.

У школі діє графік чергувань, в якому приймають участь і вчителі, і учні, що чергують по школі, слідкуючи за дотриманням поведінки іншими під час перерв, а також за гігієнічним станом в кабінетах. Це є досить дієвим, оскільки в школі та в класних кімнатах проводиться вологе прибирання не лише підлоги, а й панелей, шаф, підвіконь та ін.

Оцінка гігієнічного стану класної кімнати

10 М клас має свою класну кімнату, яка знаходиться на 3 поверсі у кабінеті зарубіжної літератури.. Класна кімната не повністю відповідає гігієнічним нормам:

Ш Квадратура класу складає 54 м2, у класі 36 учнів, тобто на кожного учня припадає по 1,5 м2 приміщення.

Ш Чистота у класі відносно стабільна. Щодня два чергових учні після уроків наводять порядок у класі - миють підлогу, дошку, протирають вологою ганчіркою вікна, поливають квіти.

Ш У класній кімнаті постійно працює штучна і природна вентиляція. Над дверима, на відстані 20 см від стелі, знаходяться два отвори, які забезпечують штучну вентиляцію. На перервах діти не знаходяться у класі, що дає змогу для достатнього провітрювання приміщення. Перед уроком чергові змочують подушечку для витирання дошки.

Ш Школа має хорошу систему опалення, тому температура класу становить близько 18 - 19°С, що задовольняє норми. Вікна у класі заклеєні, що не дозволяє холодному повітрю проникати у приміщення.

Ш Класна кімната завжди добре освітлена. Природне світло падає з лівого боку від учнів, що задовольняє вимогам освітленості класу. Площа підлоги становить 54 м2, а площа заскленої частини вікон без рам становить приблизно 11,88 м2. Світловий коефіцієнт класу становить 1/4,5, що трішки не задовольняє гігієнічні вимоги (норма становить 1/4).

Ш Шпалери у класі світлого кольору, парти світло-коричневого кольору. У класі є 3 вікна, що пофарбовані у білий колір, гардини теж білого кольору, але вони розміщені не по всій висоті вікна (приблизно 2/3), що не задовольняє гігієнічним вимогам (норма 1/3 вікна). Також у кабінеті є квіти, які розміщені на парті біля передньої стіни, а також на підвіконні, але вони низькі.

03.10.2012.

Сьогодні мною було проведено урок зарубіжної. А також проведено дослідження організації уроків та проведення перерв у школі.

На мою думку, в школі досить раціонально організовано перерви між уроками. Певний час відпочинку між уроками забирає час на складання речей та перехід до іншого класу.

Між уроками всі учні виходять з класу, черговими здійснюється провітрювання класу, підготовка дошки до наступного уроку, в класі в один день чергує по чотири учні.

Решта дітей під час перерв знаходиться в шкільному коридорі, які є досить широкими і не створюють проблем у пересуванні як учнів, так і вчителів. В них тричі на день здійснюється вологе прибирання. Оснащені достатньою кількістю урн для сміття.

Коридори в школі в значній мірі відповідають усім нормам як активного, так і естетичного виховання. Стіни коридорів мають блакитний колір, прикрашені картинами різних художників, це полотна випускників шкіл на різні тематики: від натюрмортів до історичних сцен.

Для активного відпочинку дітей школа має спортивний майданчик, але взимку він не придатний, для цього є спортивний зал. Це дійсно має позитивну сторону, адже більше учнів зможе фізично розім'ятися на перерві.

Покращити гігієнічний стан коридорів можна було б завдяки більшій мірі їх озеленення. Можливо охайнішого вигляду набули стіни, аби їх хоч трошки розфарбувати в різні кольори, наприклад, не лише блакитний, а хоча б білий з блакитним, чи щось на зразок цього. У покращенні організації перерв не бачу ніякого смислу, оскільки в школі кабінетна система, то організовувати які заходи недоцільно, учні й так витрачають час на перехід з одного класу до іншого та на “похід” до їдальні.

04.10.2012.

Сьогодні я провела урок німецької мови, та самоаналіз.

5.10.2012.

Сьогоднішній день я провела у підготовці до проведення наступних уроків. Крім того сьогодні я провела урок англійської мови. За мету брала провести аналіз початкового етапу уроку.

Порівнюючи два уроки я дійшла висновку, що ігнорувати три хвилини початку уроку ніяк не можна, інакше зіпсується все заняття. Перший урок - історія України почала заняття з того, зайшовши повагом до класу, вона оглянула кабінет - перевірила готовність класу до уроку - запитала, хто черговий, указала йому на невитерту дошку та кілька папірців, що валялись на підлозі. Все миттю було приведене до ладу, і учні, збуджені й емоційні після перерви, поволі затихли, налаштувались на відповідний лад. Далі вчитель перевірила готовність учнів до уроку: звеліла прибрати з парт усе зайве, це викликало деяке обурення в учнів, а потім сплеск шуму, який продовжувався 1 хв. Після цього вчитель посміхнулась і сказала: «Тепер я бачу, що всі готові. Починаємо працювати». Важливо зауважити, як уміло і невимушено педагог подала мотивацію навчання. Вона пояснила, що історія - це те, що відбувається сьогодні, що творцями історії сьогодення є ми самі, а історію минулого ми повинні знати для досвіду, щоб уникнути помилок і невдач. Таким чином вона зробила кожного ніби причетним до історії всієї країни, цим самим вказуючи не на індивідуалізм, а на значущість і неординарність кожного учня. Увесь урок пройшов вдало, великих порушень поведінки не спостерігалось, уі учні працювали, хоча великої активності не виявляли.

Таким чином, я зробила висновок, що ні в якому випадку не можна нехтувати початковим екскурсивним етапом уроку; наявність когнітивної установки задає тон на все подальше заняття, сприяє налаштуванню учнів на сприймання учнями навчального матеріалу. Ініціатива необхідна вчителеві на цьому етапі уроку, щоб організовано передати її в наступному етапі спілкування.

6.19.2012.

Сьогодні день видався насиченим. Я провела урок зарубіжної .

Акцентуючи увагу на аналізі уроку із зарубіжної літератури, проведеного напередодні, проаналізую успіхи і недоліки.

На уроці під час роботи з учнями було використано такі методи, як розповідь, бесіда, постановка проблемного питання. Тип уроку - урок-лекція.

Урок мав на меті сприяти засвоєнню учнями нових знань. Він логічно і зв'язно був пов'язаний із попереднім оглядовим заняттям, на якому учитель подав відомості про літературний процес XVII століття вцілому та Франції зокрема.

Урок побудовано пропорційно згідно з вимогами щодо сучасного уроку (мною було використано всі необхідні елементи уроку

Матеріал було дібрано відповідно до теми. Урок відповідає дидактичним та загальнопедагогічним вимогам. Недаліком стало те, що через великий обсяг матеріалу я мусила форсувати урок, скоротивши доповіді деяких учнів. Часу не вистачило на виконання деяких завдань, передбачених планом. Недоліком можна вважати і те, що не вміло підходила до роботи з наочністю. Вона найчастіше виконувала лише ілюстративну функцію, а не була важливим органічним елементом уроку.

Вважаю, що урок можна оціними позитивно, оскільки триєдина мета - навчальна, розвивальна і виховна - були зреалізовані.

7.10.2012.

Сьогодні я провела два уроки: німецька та англійська мови

10.10.2012.

Сьогодні пройшов виховний презентацію до заходу.

Сьогодні був також проведений та проаналізований урок зар.літ.

Майже усі завдання, заплановані на уроці, було виконано. Головне з того, що було заплановане, але не було виконане - мотивація учителем навчальної діяльності учнів під час виставлення оцінок. Матеріал, що розглядався на уроці, за своїм обсягом був обширним. Я встигла лише сказати кілька слів в загальному про роботу учнів на уроці та оголосити оцінки. Але

Результативність уроку, на мою думку, висока. Більшість класу зрозуміли матеріал добре, на належному рівні. На етапі актуалізації знань учні продемонстрували високий рівень підготовки до уроку. Це свідчило про те, що попередній матеріал вони засвоїли добре. На уроці були використані такі методи: евристична бесіда, робота з підручником, репродуктивна бесіда, спостереження над мовним явищем, метод вправ, самостійна робота. Самостійна робота ґрунтувалась на завданнях, що передбачали індивідуальні відповіді, за які потім кожен отримував бали. Репродуктивна та евристична бесіди були спрямовані на відтворення дітьми вивченого матеріалу на належному рівні та на спільне знаходження рішення поставленої проблеми разом з учителем. Спостереження над мовним явищем дозволило дітям самостійно знайти рішення шляхом спостереження та аналізу речень, це стимулювало розумову діяльність учнів. Метод вправ дозволив закріпити вивчене на практиці.

11.10.2012.

Сьогодні мною було проведено і проаналізовано уроки англійської мови.

ними слухачами, а активними учасниками уроку.

Використання різних прийомів роботи впродовж заняття сприяло зниженню втомлюваності учнів у процесі роботи. Це позитивна сторона уроку.

Урок було проведено відповідно до чіткого, ґрунтовного плану, складеного мною у процесі підготовки.

12.10.2016

Сьогодні я провела урок зарубіжної літератури і займалася вивченням педагогічного досвіду класного керівника 10 М .

Класний керівник сумлінно та відповідально ставиться до виконання усіх обов'язків, які покладаються на неї дирекцією навчального закладу, як на організатора класного колективу:

· сприяє забезпеченню умов для засвоєння учнями рівня обсягу освіти;

· створює умови для організації змістовного дозвілля, профілактики бездоглядності, правопорушень;

· проводить виховну роботу з урахуванням вікових та індивідуально-психологічних особливостей учнів, їх нахилів, інтересів, задатків, готовності до певних видів діяльності, а також рівня сформованості учнівського колективу

· координує роботу вчителів, органів учнівського самоврядування, батьків та інших учасників навчально-виховного процесу з виконання завдань навчання та виховання у класному колективі.

Спостереження за роботою класного керівника дають можливість стверджувати, що керівник добре обізнана з дитячою, віковою педагогікою, соціальною психологією, шкільною гігієною, педагогічною етикою, теорією і методикою виховної роботи.

Для реалізації всіх завдань освіти і виховання КК здійснює постійний контроль за дотриманням учнями класу статуту внутрішнього розпорядку навчального закладу, щодня проводить роботу з учнями, які запізнюються, організовує чергування. Також стежить за станом успішності учнів і інформує про нього батьків (шляхом батьківських зборів та індивідуальних бесід з батьками окремих учнів). Циклограма роботи Тетяни Іванівни має розподіл за часовим принципом:

· щодня - робота з учнями, що запізнюються, організація чергування;

· щотижня - перевірка щоденників, бесіди з учителями-предметниками;

· щомісяця - відвідування уроків у своєму класі, зустріч з батьківським активом, нарада з планування роботи;

· раз на семестр - оформлення класного журналу за підсумками семестру, проведення батьківських зборів, аналіз виконання плану роботи;

· раз на рік - проведення відкритого заходу, оформлення особових справ, аналіз і складання плану роботи класу.

Уся робота виконується з дотриманням педагогічної етики, з повагою до особистості кожного учня.

Для покращення ефективності виховної роботи класний керівник здійснює її у не однотипних, а у різних формах. Домінуючими серед них є такі: інформаційно-масові (дискусії, інтелектуальні конференції, вечори), діяльнісно-практичні (екскурсії, свята, ярмарки, олімпіади), діалогічні (бесіди, міжрольове спілкування), індивідуальні (творчі завдання, доручення, звіти, індивідуальна робота з учнями). Також використовує різноманітні методи впливу на особистість кожного учня з урахуванням індивідуального підходу, часто звертається до особистого досвіду, авторитетних джерел.

13.10.2016.

Сьогодні мною було проведено урок зар.літ а також вих.захід.

14.10.2016.

Сьогодні мною було проведено уроки англійської та німецької мов та зарубіжної літератури. мультимедійний навчання лідерство гігієнічний

Під час проведення уроків з англійської мови та зарубіжної літератури я почуваюся вільно і впевнено. З німецькою мовою ситуація інакша. Через відносно невеликий період її вивчення я потребую більше часу на підготовку та пошук матеріалів. Та завдяки підтримці і розумінню вчителя-предметника, я крок за кроком освоююся і з цією справою. Ось що вийшло.

Урок побудовано згідно вимог до сучасного уроку.

Матеріал дібрано відповідно до теми; урок відповідає загальнопедагогічним та дидактичним вимогам.

При використанні методу евристичної бесіди, самостійної роботи учнів у сполученні з бесідою показником ефективності стали правильні відповіді учнів у процесі бесіди, активна участь учнів у процесі підбиття підсумків роботи.

Мотивація навчальної діяльності учнів проводилась на всіх етапах уроку, що сприяло збудженню їхнього інтересу до вивчення цієї теми, творчої діяльності.

Також основне, що учні повинні були запам'ятати, я намагалась повторювати по кілька разів, акцентуючи увагу на цьому. Такий прийом сприяв засвоєнню нового матеріалу учнями, актуалізації опорних знань, умінь і навичок.

Зміст теми було розкрито на засадах доступності, науковості, єдності теорії і практики (теоретичні положення відпрацьовувалися у вправах). Використаний на уроці метод самостійної роботи носив творчий пошуковий характер.

Отже, загалом можна сказати, що урок був проведений вдало. В'ячеслав Володимирович, висловивши свої поради на подальшу роботу, оцінив проведений урок на «відмінно».

17.10.2016

Сьогодні мною був проведений урок англійської мови.

09.10.2012.

Сьогодні за розкладом я мала провести 2 уроки англійської мови. На уроці панувала тишина, дисципліна була зразковою;

· Більшість учнів виконували вказівки вчителя.

До недоліків можна віднести:

· Невпевнені в собі діти хоч, можливо, і знали відповідь на запитання, мовчали і не піднімали рук;

10.10.2012.

Сьогодні я провела урок зарубіжної літератури у своєму Не зважаючи на хвилювання, урок пройшов вдало, мені вдалося познайомитися з дітьми, вийти з ними на контакт та одночасно працювати згідно з планом.

Майже усі завдання, заплановані на уроці, було виконані. Завдяки цьому уроку, я на власному досвіді переконалася, яким важливим є використання особистісно-орієнтованого підходу для успішного навчання учнів. Всі діти надзвичайно різні. На мою думку, урок вдався, і головне - я відчуваю віддачу за те, що віддаю.

1.10.2012

Сьогодні я провела година спілкування з у 9-А «Про брудні слова і жаргонізм». Під час зустрічі ми обговорювали актуальну тему для школярів ( особливо їхнього віку). Свою розповідь я почала з речення, яке заінтригувало учнів: «Сьогодні мова піде про те, що засмічує і забруднює нашу мову. Ці слова згубно впливають і на тих, хто їх промовляє, і на оточуючих. Розмова намічається серйозна і відверта». Спочатку я розповіла історію виникнення лайливих слів, показала учням що їх значення означають зовсім не те тлумачення, яке ми розуміємо. Під час розповіді учні задавали питання, з цього можна зробити висновок, що діти проникли ся і зацікавили ся темою нашої зустрічі.

Під час розмови я задавала дітям дуже важливі питання, для того щоб вони замислилися і самі зробили висновки: «Чому ж нині лаються навіть діти і підлітки»?

Для кращого сприймання і розуміння великої важливості даної теми я наводила приклади з інших країн, щодо їх розуміння цієї проблеми, наприклад: «Дуже цікавий звичай щодо цього є в американських сім'ях. Коли діти приносять із вулиці гидкі слова і запитують про їх значення, батьки, як правило, пояснюють все чесно, але потім обов'язково змушують дитину вимити рота з милом. І це аж ніяк не покарання, а проста гігієна, бо гидкі слова бруднять і рот, і душу, і свідомість, і слух.

Усі проблеми, що виникали при розмові, усі незручності ми обговорювали разом, Спочатку діти сміялися, але потім зрозуміли що ця зустріч стомується кожного із них. В подальшій розмові дітисамі один-одного підштовхували до роздумів, до висловлення своєї точки зору.

Завершивши збори я провела анонімне анкетуванням серед учнів, результати яких ми розглянули всі разом і зробили висновки, щодо негативного впливу брудних слів на людське життя.

12.10.2012.

Акцентуючи увагу на аналізі уроку із зарубіжної літератури, проведеного сьогодні, проаналізую успіхи і недоліки.

Тема уроку - «Найкраще, що я можу зробити - це викривати у своїх зображеннях пороки свого часу. Мольєр».

Мета уроку:

навчальна: поглибити знання учнів про життєвий і творчий шлях письменника, розкрити, основні чинники формування його світогляду, дати чітке визначення місця письменника в розвитку світової літератури.

розвивальна: розвивати вміння ідейно-художнього аналізу творів, творчі здібності та креативне мислення;

виховна: виховувати співчуття, доброту, гуманне ставлення до ближнього.

На уроці під час роботи з учнями було використано такі методи, як розповідь, бесіда, постановка проблемного питання. Тип уроку - урок-лекція.

Урок мав на меті сприяти засвоєнню учнями нових знань. Він логічно і зв'язно був пов'язаний із попереднім оглядовим заняттям, на якому учитель подав відомості про літературний процес XVII століття вцілому та Франції зокрема.

Урок побудовано пропорційно згідно з вимогами щодо сучасного уроку (мною було використано всі необхідні елементи уроку). Умовно його можна розділити на дві частини:

· Розповідь про життя і творчість Мольєра;

· Бесіда за прослуханим

Матеріал було дібрано відповідно до теми. Урок відповідає дидактичним та загальнопедагогічним вимогам. Недаліком стало те, що через великий обсяг матеріалу я мусила форсувати урок, скоротивши доповіді деяких учнів. Часу не вистачило на виконання деяких завдань, передбачених планом. Недоліком можна вважати і те, що не вміло підходила до роботи з наочністю. Вона найчастіше виконувала лише ілюстративну функцію, а не була важливим органічним елементом уроку.

Вважаю, що урок можна оціними позитивно, оскільки триєдина мета - навчальна, розвивальна і виховна - були зреалізовані.

13.10.2011.

Сьогодні проводився виховний захід на тему: « Літа на зиму повернули…», присвячений Дню літніх людей.

Під час проведення заходу,я ставила перед собою завдання - ознайомити дітей зі святом Міжнародного дня людей похилого віку та вмотивувати потребу його відзначення; формувати світоглядну систему цінностей, ідеалів, сталі переконання; виховувати людяність, милосердя, співчуття і шанобливе ставлення до людей похилого віку, повагу і любов до батьків, почуття вдячності їм; формувати обізнану та свідому особистість зі стійкою активною життєвою позицією; розвивати вміння аргументовано висловлювати свою думку; сприяти згуртуванню колективу; стимулювати механізм самовиховання; активізувати пізнавальну та пошукову діяльність школярів.

Тема обрана заходу узгоджена з класним керівником. Мета даного заходу підібрана таким чином, щоб можна формувати світоглядні переконання учнів, змусити їх замислитися над важливими життєвими питаннями.

Планування виховного заходу відбувалося під керівництвом класного керівникам, а також за участю школярів. Усі бажаючі були задіяні у постановці. Учням були роздані слова та проведені репетиції. Був підібраний відповідний матеріал, місце та час проведення.

Під час виховного заходу учитель зробив вступне слово, а далі передав слово ведучим, які і вели виховну годину. На заході лунали різноманітні пісні пов'язані з тематикою, ілюструвалися малюнки, презентація, а також були розіграні сценівки і зачитані не вигадані історії .

Виховний захід був побудований так, що самі учні дуже багато брали участь у ньому, цим самим більш проникли і зацікавилися його проблематико. Учні поглиблювали свої знання і формували вміння під час читання слів, зачитуванням історій, самостійною роботою, використанням інтерактивних технологій. Виховна година відповідає усім критеріям сучасних методичних норм та вимог.

Запропонована вашій увазі виховна година - яскравий зразок ерудиції, умінь та креативності вчителя. Мета повністю відповідає темі, а також типові проведеного дійства (виховна робота). Вдале поєднання різноманітних методів і прийомів доповнюється доречним використанням наочного матеріалу. Це дає можливість сконцентрувати увагу учнів на головному, зацікавити та захопити їх. Структура заходу - чітка, послідовна, продумана. Мовлення вчителя відзначається виразністю, правильним інтонуванням та наголошенням слів, багате на художні засоби і може слугувати зразком для учнів. Захід відзначається активною участю дітей у його проведенні. Відмова від авторитаризму створює атмосферу невимушеності, сприятливої для навчання та виховання.

14.10.2012.

Оскільки, підготовка та проведення уроків вимагають вже менше часу, ніж на початку практики, наступні дні я вирішила присвятити аналізу проведеної виховної роботи. Виховний захід під назвою «Сьогодні чекаємо гостей». Мета заходу визначалася як ознайомлення учнів з загальними правилами сервіровки столу, формування в них навичок етикету поведінки за столом та виховання чемності і поваги до себе та оточуючих.

Класна година повністю відповідала віковим та індивідуальним особливостям учнів, при її підготовці враховувалася актуальність обраної тематики. Сценарій, місце та час проведення заходу було погоджено з класним керівником та проведено за його підтримки. Матеріал, що було використано, зацікавив та активізував учнів. Захід проводився у ігровій формі та був спланований так, щоб всі учні були задіяні. Попередньо було призначено двох ведучих, всі інші виступили у ролі глядачів, проте захід передбачав їх активну участь, що забезпечило увагу та відверту зацікавленість у тому, що відбувається. Найбільш активно вони себе проявили під час конкурсної програми, в якій забажала прийняти участь більша половина класу. Для підтримки та заохочення учнівського ентузіазму деякі конкурси проводилися повторно з різними учасниками.

При проведенні заходу було використано предмети, що широко використовуються учнями у реальному житті: стіл, скатертину, посуд, тобто те, що безпосередньо пов'язано з їх персональним досвідом та є невідємною частиною життя. Однак отримана інформація допомогла поглянути на ці речі по-новому та розширити естетичний світогляд. Ілюстрації із зображенням взірцевих прикладів сервірування вразили учнів своєю пишнотою та продуманістю та заохотили до подальшого пошуку інформації. Їхнім висновком було те, що сервірування у такий спосіб подібне до мистецтва та поводитися нечемно за таким столом просто неможливо. Учні винесли для себе щось нове і цікаве, а отже поставлену мету було досягнуто.

17.10.2012.

Оскільки мистецтво має один із найсильніших і найприродніших впливів на людську особистість, проведення виховного заходу на тему «Життя і море: про життя мореніста Айвазовського» є необхідним та доцільним. Обраний напрям є надзвичайно важливим та допомагає розвивати в учнів почуття прекрасного, вчить отримувати насолоду від мистецтва, збагачувати свій духовний світ. Тому метою даного виховного заходу є ознайомлення учнів із головними віхами життя відомого мореніста І.К. Айвазовського, його роботами та опис власних вражень від побаченого. При проведенні заходу використовувалися сучасні ТЗН, як то мультимедійна дошка та аудіо запис звуків моря. Головний акцент у підготовці ставився на учнівську роботу та самоорганізацію: клас було поділено на групи, кожна з яких отримала свою частину матеріалу, яким вона мала поділитися з рештою класу під час показу презентації. Необхідно відзначити, що картини відомого художника не залишили дітей байдужими, в класі постійно тривав обмін думками, панувала атмосфера невимушеної розмови та творчої співпраці. Логічним завершенням роботи стало створення газети «Школи поціновувачів мистецтва», яка дозволила учням передати свої враження у матеріальному вигляді. Такий вид роботи дозволив учням самовиразитися та проявити власні творчі здібності. Оскільки у класі чимало обдарованих дітей, які пишуть вірші, малюють, займаються музикою випуск такої газети дозволив їм відчути себе справжнім критиком, невідємною частиною колективу і дозволив показати, що думка кожного з них є важливою та має свою естетичну цінність. Класний керівник підтримував та допомагав у підготовці, а газета тепер є окрасою класної кімнати.

18.10.2012

Аналіз виховного заходу:

Використаний матеріал повністю відповідає віковим та індивідуальним особливостям учнів, є актуальним та необхідним. Для його ефективного засвоєння було використано такі методи як вступне та заключне слово вчителя, доповіді учнів, наведення прикладів з власного досвіду та конкурси з дидактичним нахилом. Практика показала, що проведення розважальної програми після подачі нової інформації є досить дієвим способом залучення дітей до участі у роботі та допомагає їм краще запам'ятати почуте, оскільки вимагає негайного застосування нових знань на практиці. Ігрова форма отриманих учнями завдань розпалила їх жагу до перемоги, а отже на цьому етапі у класі панував дух змагання. Наприкінці було проведено фронтальне опитування, яке показало, що учні дійсно гарно запам'ятали почуте та можуть зробити власні висновки щодо необхідності застосування отриманих знань у реальному житті. Завершальним етапом заходу став виступ класного керівника. Виховний захід було організовано та проведено під його керівництвом та за його підтримки.

03.11.16-4.111.16

Останні дні практики в школі я вирішила присвятити підбиттю підсумків виконаної роботи. У школі було створено усі умови для проходження практики. Учителі мають великий стаж роботи, високу фахову й методичну підготовку.

Шкільні кабінети достатньо обладнані технічними засобами навчання, забезпечені наочними посібниками, науковою, навчальною та методичною літературою.

Протягом перебування у школі я мала змогу отримувати консультації як від учителів-предметників та класного керівника, так і від адміністрації школи.

Я вдосконалила вміння:

1. проводити уроки різних типів з англійської та німецької мов та зарубіжної літератури;

2. перевіряти різні види письмових робіт, оцінювати та аналізувати їх;

3. планувати роботу з розвитку мови;

4. працювати над унаочненням у класі, виготовляти дидактичний матеріал для уроків;

5. організовувати позакласну роботу із зарубіжної літератури, англійської та німецької мов;

6. проводити виховні заходи з педагогіки.

При проведенні уроків у подачі нового матеріалу, в його закріпленні особливих труднощів не було.

Під час практики виникали такі труднощі:

1. не завжди можна підвести учнів до сприйняття наочності та організувати роботу з нею. Часто наочність виконувала лише ілюстративну функцію, а не була важливим органічним елементом уроку;

2. важко було встановити зв'язок уже вивченого матеріалу з тим, що вивчається, а також показувати перспективу практичного його використання;

3. не завжди могла вдало визначити виховну мету, хоча протягом уроку її забезпечувала.



Висновки

1. Педагогічна практика поглибила, закріпила знання з фахових і психолого-педагогічних дисциплін, здобуті в інституті, та дала змогу застосувати їх на практиці.

2. Виробила вміння проводити різні типи уроків, застосовувати різні методи й форми роботи, які активізують пізнавальну діяльність учнів.

3. Закріпила впевненість у правильності вибору професії й фаху, викликала прагнення вивчати спеціальні та психолого-педагогічні дисципліни у вузі, вдосконалювати свої педагогічні здібності, розширювати свою ерудицію.

4. Дала змогу відповідно до знань з педагогіки, психології й фізіології проводити навчально-виховну роботу з дітьми середнього шкільного віку.

5. Показала функції класного керівника й дала змогу випробувати себе в них.

6. Дала змогу протягом шести тижнів спостерігати за навчально-виховною роботою в школі, аналізувати її й робити висновки.

Размещено на Allbest.ru