Особливості проведення уроків з англійської мови різними засобами

1. Назвати етапи уроку.

2. Співвіднести їх послідовність і розподіл у часі з поставленими цілями та віковими особливостями учнів і конкретними умовами навчання.

3. Дати детальну характеристику зафіксованим етапам уроку.

А. Початок уроку:

визначити форму проведення уроку та оцінити мотиваційний потенціал, відповідність віковим особливостям і рівню мовної підготовки учнів: сформулювати навчальні завдання початку уроку та визначити їх зв'язок з цільовою установкою уроку: встановити відповідність використаних прийомів поставленим цілям: оцінити ефективність використаних засобів навчання; охарактеризувати мовленнєву поведінку вчителя.

Б. Основна частина уроку (з урахуванням наявності конкретних ланок уроку):

а) подача нового мовного матеріалу:

визначити адекватність прийомів навчання етапам формування мовленнєвих навичок, труднощам засвоєння даного матеріалу і рівню підготовки учнів;

оцінити рівень вмотивованості та мовленнєвої спрямованості подачі мовного матеріалу, забезпечення мовленнєвої та розумової активності учнів;

назвати використані прийоми поточного контролю та оцінити їх адекватність поставленим цілям;

визначити виховний, освітній, розвиваючий потенціал використаних прийомів та їх відповідність віковим особливостям учнів;

оцінити мовленнєву поведінку вчителя;

б) активізація дій учнів у використанні мовного матеріалу:

встановити відповідність мовленнєвих одиниць та послідовності вправ етапам формування мовленнєвих навичок;

визначити співвідношення некомунікативних і умовно-комунікативних вправ та оцінити його раціональність з урахуванням труднощів засвоєння мовного матеріалу;

оцінити рівень вмотивованості та мовленнєвої спрямованості тренування;

визначити прийоми активізації роботи всіх учнів та оцінити ефективність прийомів з урахуванням вікових особливостей учнів; встановити зв'язок урочного тренування з виконаним домашнім завданням, оцінити ефективність форм його перевірки; назвати використані допоміжні засоби навчання, оцінити ефективність та відповідність віковим особливостям учнів і рівню їх підготовки;

визначити прийоми поточного контролю та оцінити їх адекватність поставленим завданням;

визначити виховний, розвиваючий, освітній потенціал використаних прийомів навчання; оцінити мовленнєву поведінку вчителя;

в) практика учнів у спілкуванні:

оцінити рівень вмотивованості та ситуативної забезпеченості іншомовного спілкування учнів;

визначити відповідність методичних прийомів етапам розвитку мовленнєвих умінь;

- назвати прийоми активізації роботи всіх учнів; визначити адекватність прийомів контролю його об'єктам; встановити зв'язок урочної роботи з виконаним домашнім завданням та оцінити ефективність форм його перевірки;

- визначити виховний, розвиваючий, освітній потенціал використаних прийомів навчання;

оцінити мовленнєву поведінку вчителя. В. Завершення уроку:

оцінити своєчасність і чіткість пояснення домашнього завдання, його підготовленість проведеним уроком і мотивуючий потенціал; визначити забезпеченість усвідомлення учнями досягнутого рівня практичного володіння мовою;

- оцінити об'єктивність виставлених оцінок, їх мотиваційний і виховний потенціал.

III. Результативність уроку.

1. Визначити ступінь успішності виконання плану уроку.

2. Встановити відповідність досягнутого на уроці рівня сформованості мовленнєвих навичок та умінь поставленим цілям.

IV. Рекомендації щодо удосконалення уроку.

Залежно від результатів уроків сформулюйте конкретні поради щодо: поліпшення вибору методичних прийомів навчання;

забезпечення вмотивованості і мовленнєвої спрямованості вправ; удосконалення організаційних форм уроку;

раціональність використання допоміжних засобів навчання: поліпшення мовленнєвої поведінки вчителя [12, с. 266-268].

ВИСНОВКИ

У даній курсовій роботі охарактеризовано урок англійської мови в початковій школі. Урок -- форма організації навчання, за якої заняття проводить учитель з групою учнів постійного складу, одного віку й рівня підготовки впродовж певного часу й відповідно до розкладу. Урок, як і будь-яке інше складне явище, повинний бути осмислений учителем, і пропущений через його розум і серце. Тільки в цьому випадку він може бути проведений на високому емоційному і технологічному рівні.

Основою побудови уроку іноземної мови є врахування всіх загальнодидактичних і методичних принципів навчання. Учитель повинен уміти організовувати урок у такий спосіб, щоб на всіх його етапах індивідуальна робота з окремими учнями поєднувалась із фронтальною, парною, і груповою формами роботи у класі. Важливою вимогою успішної діяльності вчителя і учнів є сприятлива емоційна атмосфера класу, яку повинні забезпечувати всі аспекти уроку: педагогічний (відповідні організаційні й дидактичні умови), психологічний (оптимістичний настрій, доброзичливість, артистичність учителя), методичний (цікаві види роботи, їх новизна, доступність для учнів). Також важливою вимогою до уроку є ведення його англійською мовою.

Щодо нетрадиційних форм уроку англійської мови, можна сказати, що реалізуються, як правило, після вивчення будь-якої теми чи кілька тем, виконуючи функції навчального контролю. Підводячи підсумок, можна сказати, що нетрадиційний урок - органічне поєднання освіти, розвитку та виховання. Нетрадиційні уроки подобаються дітям, тому що вони творчі і незвичайні, а саме головне - ефективні. Але не слід занадто часто проводити нетрадиційні уроки, тому що вони стануть традиційними і рівень ефективності знизиться.

Ефективність уроку залежить переважно від його планування. Готуючись до уроку, учитель повинен логічно вписати його у комплекс уроків певного циклу. Для цього він складає на початку навчального року календарно-тематичний план уроків англійської мови.

Плануючи урок, учитель повинен визначити його цілі і тип, проаналізувати зміст навчального матеріалу, продумати етапи роботи з ним і способи переходу від попереднього етапу до наступного, розподілити час поетапно, дібрати необхідні вправи та завдання. Після цього вчитель має скласти план-конспект уроку, в якому він спочатку констатує цілі.

Структура уроку, як я уявляю, повинна бути гнучкою. Вона має бути підпорядкованою основній комунікативній (практичній) меті, мовному та текстовому матаріалу . Композиція уроку іноземної мови передбачає зовнішню структуру (початок, основа і завершальна частина уроку) і внутрішню, зумовлену етапами розв'язання практичних завдань навчання мовленнєвої діяльності.

У різних школах англійської мови переважають ті чи інші види, проте в більшій чи меншій мірі вчителі реалізують всі типи і форми навчання.

Аналіз уроку іноземної мови вимагає як всебічних знань про урок, так і спеціальних умінь його спостереження та оцінювання. Складність аналізу уроку полягає не тільки в багатоплановості останнього, але й у специфічності окремих його компонентів і типів. По закінчені уроку учителю потрібно провести ретроспективний аналіз - аналіз проведеного уроку, щоб співвіднести запланований урок із реальним, визнати його позитивні аспекти та недоліки, знати їх причини у своїй діяльності та діяльності учнів врахувати у подальшому планувальні уроків. Це забезпечить успішність кожного наступного уроку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Бабинський Ю. К. Педагогіка / Ю. К. Бабинський., 1983. - 389 с.

2. Барменкова О. І. Відеозаняття в системі навчання іноземної мови / О. І. Барменкова. - 1993. - №3. - С. 20-25.

3. Бім І. Л. Навчання іноземних мов у початковій школі//Іноземні мови в школі / І. Л. Бім, І. Л. Біболетова. - 2002. - №2. - С. 3-12.

4. Верісокін Ю. І. Відеофільм як засіб підвищення мотивації школярів під час навчання іноземної мови / Ю. І. Верісокін. - 2003. - №5. - С. 31-34.

5. Владимирова Л. П. Інтернет на уроках іноземної мови / Л. П. Владимирова. - 2002. - №3. - С. 39-41.

6. Вяльшіна М. М. Деякі прийоми підвищення ефективності уроку іноземної мови / М. М. Вяльшіна. // Іноз. мова в шк.. - 2008. - №2. - С. 26-29.

7. Каретникова А. А. Весела англійська в початковій і середній школі. Свята, ігри та цікаві завдання / А. А. Каретникова., 2010. - 288 с.

8. Колеченко А. К. Енциклопеді педагогічних технологій: посібник для викладачів / А. К. Колеченко., 2008. - 368 с. - (Каро).

9. Куліш В. Г. Цікава англійська для дітей / В. Г. Куліш. - Донецьк, 2001. - 98 с.

10. Лобачева Н. П. Ігри та казки / Н. П. Лобачева. - 2007. - №1. - С. 36.

11. Методика викладаня іноземних мов у середніх навчальних закладах / [С. Ю. Ніколаєва, О. Б. Бігич, Н. О. Бражник та ін.]. - Київ: "Ленвіт", 2002. - 332 с.

12. Онищук В. Л. Урок в сучасній школі / В. Л. Онищук., 1980. - 345 с.

13. Панова Л.С., Андрійко І.Ф.,Тезікова С.В., Потапенко С.І., Чекаль Г.С. та ін. Підручник. -- К.: Академія, 2010. -- 328 с.

14. Підсилай І. П. Педагогіка: Новий курс: Посібники для студентів вищих навчальних закладів / І. П. Підсилай., 2001. - 211 с.

15. Подопрігорова Л. А. Використання інтернету в навчанні іноземної мови / Л. А. Подопрігорова. - 2003. - №5. - С. 25-31.

16. Полат Є. С. Інтернет на уроках іноземної мови / Є. С. Полат. - 2001. - №2. - С. 14-19.

17. Полат Є. С. Метод проектів на уроках іноземної мови / Є. С. Полат. - 2001. - №2. - С. 3-10.

18. Старков А. П. Навчання англійської мови в середній школі / Анатолій Петрович Старков., 1978. - 267 с.

19. Суханова В. І. Інтегрований урок по темі"Leonardo da vinci" / В. І. Суханова. - 2004. - №5. - С. 25-31.

20. Шоєва Є. Ю. Цікава англійська для молодших школярів / Є. Ю. Шоєва. // Англійська мова. - 2008. - №11. - С. 19-20.

21. Щукін О. М. Сучасні інтенсивні методи і технології навчання іноземним мовам: навч.посібник / О. М. Щукін., 2010. - 188 с. - (2).

Размещено на Allbest.ru