Формирование словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием дидактических игр
Теоретический аспект изучения проблемы формирования словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и нормой речевого развития. Психолого-педагогическая характеристика и особенности развития словаря у детей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.11.2016 |
| Размер файла | 72,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Для дальнейшего выявления эффективности разработанной нами системы занятий, кроме экспериментальной группы (Э1) была отобрана и контрольная группа детей. В неё вошли также дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, которые прошли те же диагностические методики, что и экспериментальная группа (Э1).
Таблица 1. Сравнительные данные об уровнях сформированности развития словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи и нормой речевого развития (по итогам выполнения четырёх методик), в %
|
Группа |
Уровни |
||||
|
высокий |
средний |
низкий |
очень низкий |
||
|
Э2 |
50 |
40 |
10 |
0 |
|
|
Э1 |
0 |
10 |
80 |
10 |
2.3 Разработка и реализация системы дидактических игр по формированию словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
На основе результатов проведённой диагностики был организован и проведён второй этап экспериментальной работы, формирующий эксперимент. На этом этапе нами была разработана и реализована система занятий с использованием дидактических игр.
Целью разработанной нами системы занятий с использованием дидактических игр стало: формирование более высокого уровня развития словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Реализация поставленной цели предполагала решение ряда задач;
1) Подбор экспериментальных приёмов и методов, способствующих формированию словаря прилагательных.
2) Разработка системы занятий с использованием дидактических игр, направленной на формирование словаря прилагательных.
3) Реализация разработанной системы занятий с использованием дидактических игр на практике.
Коррекционные мероприятия строились на основе общедидактических и специфических принципов.
- принцип единства диагностики и коррекции, позволили на основе выявленных в результате констатирующего эксперимента особенностей, подобрать соответствующие методы и приёмы для формирования словаря прилагательных;
- принцип учёта индивидуальных особенностей ребёнка, позволили быстрее установить контакт с детьми и подобрать подходящие игры и упражнения;
- принцип поэтапности, позволил нам выстроить систему занятий с использованием дидактических игр, соответственно уровню сложности овладения ребёнком словаря прилагательных.
При организации формирующего эксперимента мы использовали игротерапию. Работа велась в форме игровых занятий, длилась три месяца, (с февраля по апрель, с 2012 г.) с периодичностью два раза в неделю по вторникам и четвергам. Был реализован цикл из двадцати четырёх занятий. Занятия проводились во второй половине дня. Длились тридцать пять минут. В эксперименте принимали участие десять детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Исходя из выявленных в результате констатирующего эксперимента основных трудностей в назывании прилагательных, обозначающих материал, величину, форму, принадлежность, высоту, силу, тактильные ощущения, ширину, вес; в группировке семантически близких слов; неумении подбирать антонимы и синонимы к прилагательным; трудности при назывании прилагательных по представлению; трудности в словообразовании относительных, качественных, притяжательных прилагательных.
Приложение 1
Таблица 2. Уровни развития словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, выявленных в ходе проведения четырёх методик
|
Ф.И.О |
Первая методика |
Вторая методика |
Третья методика |
Четвёртая методика |
Уровень развития |
|
|
1.А1 |
Низкий уровень |
Очень низкий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
2.А2 |
Очень низкий уровень |
Очень низкий уровень |
Высокий уровень |
Очень низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
3.А3 |
Очень низкий уровень |
Очень низкий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
4.А4 |
Очень низкий уровень |
Очень низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
5.А5 |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
|
|
6.А6 |
Очень низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
7.А7 |
Очень низкий уровень |
Очень низкий уровень |
Очень низкий уровень |
Низкий уровень |
Очень низкий уровень |
|
|
8.А8 |
Очень низкий уровень |
Очень низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
9.А9 |
Очень низкий уровень |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
10.А1 |
Очень низкий уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
Очень низкий уровень |
Низкий уровень |
Приложение 2
Таблица 3. Уровни развития словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием, выявленных в ходе проведения четырёх методик
|
Ф.И.О |
Первая методика |
Вторая методика |
Третья методика |
Четвёртая методика |
Уровень развития |
|
|
1.А1 |
Средний уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Средний уровень |
|
|
2.А2 |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
|
|
3.А3 |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
4.А4 |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
|
|
5.А5 |
Средний уровень |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
|
|
6.А6 |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
7.А7 |
Средний уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
Низкий уровень |
|
|
8.А8 |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
Средний уровень |
|
|
9.А9 |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
|
10.А1 |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Высокий уровень |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Особенности развития активного словаря имен прилагательных у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Разработка системы работы по формированию активного словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами дидактических игр.
дипломная работа [196,4 K], добавлен 07.07.2014Проблемы развития активного словаря как условия речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Экспериментальная работа по развитию активного словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи в процессе дидактических упражнений.
курсовая работа [137,3 K], добавлен 27.07.2009Психолого–педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи, особенности и распространение речевых нарушений. Организация работы по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста, применение дидактических игр и оценка их эффективности.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 19.09.2010Проблема формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Экспериментальное исследование состояния словаря прилагательных у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Анализ полученных результатов обследования.
дипломная работа [3,7 M], добавлен 29.10.2017Этапы формирования предметного словаря у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Определение состояния лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Логопедическая работа по его обогащению.
дипломная работа [118,0 K], добавлен 05.03.2013Роль психологов, педагогов и лингвистов в решении проблемы формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Оценка логопедических рекомендаций, повышающих успешность процесса формирования лексики у детей.
курсовая работа [77,0 K], добавлен 07.01.2011Характеристика коммуникативных навыков (КН) у детей дошкольного возраста. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Коррекционно-педагогическая работа по развитию КН у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [196,7 K], добавлен 03.11.2017Формирование лексической стороны речи в онтогенезе. Система коррекционно-педагогической работы по развитию активного прилагательных детей дошкольного возраста с ОНР. Развитие активного словаря прилагательных у детей посредством дидактических игр.
дипломная работа [559,5 K], добавлен 20.12.2015Понятие моторной алалии, ее причины. Значение изобразительной деятельности в развитии дошкольника с общим недоразвитием речи. Коррекционная работа по развитию словаря качественных прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 11.08.2016Формирование словаря существительных у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Особенности лексической стороны речи у детей. Система логопедической работы по формированию лексического строя речи у детей.
курсовая работа [120,5 K], добавлен 24.02.2013
