Применение активных методов обучения как способ эффективности проведения общеобразовательных занятий в колледже
Сравнительный анализ психологических характеристик членов двух групп первокурсников - 1987 и 2016 годов обучения, и определение специфики проведения общеобразовательного занятия. Преимущества применения активных методов обучения на занятиях в колледже.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.10.2016 |
| Размер файла | 1,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОЛЛЕДЖЕ
Преподаватель сейчас работает в качественно новой социальной и психологической среде. На наш взгляд необходимо усилить применение активных методов в обучении. Молодые люди должны сами говорить на занятии, придумывать и решать задачи, рассматривать критически поданный педагогом учебный материал. Они должны быть не ведомыми, а равноправными участниками учебного процесса. На это, в том числе, и направлена реформа образования. Можно предложить несколько методов активного включения в занятия ? такие как: добровольное выступление и объяснение пройденного материала тем, кто не понял и не усвоил его на предыдущем уроке. Игра в «запланированные ошибки», при которой активируется внимание и при соревновательном посыле резко повышается мотивация и уровень усвоения материала. Этим можно пользоваться, когда на последних в этот день занятиях происходит понижение концентрация внимания у группы.
Активных методов обучения много, они общеизвестны. И на наш взгляд сегодня им надо отдавать предпочтение, потому что это является более грамотным подходом для проведения эффективного занятия.
Ключевые слова: обучающийся колледжа, активные методы обучения, эффективность педагогического процесса
На сегодняшний день, когда среднее профессиональное образование является не престижным, важной проблемой стало повышение мотивации к обучению, с тем, что бы выпустить в профессиональную жизнь квалифицированного специалиста, обладающего навыками и компетентного в своем деле [5]. Но наряду с этим средние профессиональные учебные заведения должны давать общее образование, которое складывается из предметов напрямую не связанных с профессиональными дисциплинами. И это является спецификой обучения в колледже или техникуме. И должно нести в себе определенные подходы к проведению общеобразовательных занятий [1, 4, 6].
По нашим наблюдениям сегодняшний обучающийся в колледже качественно отличен от обучающегося в 70ые и 90ые годы прошлого столетия.
Поэтому в данной работе сделана попытка сравнить психологические характеристики членов двух групп первокурсников: 1987 и 2016 годов обучения и определить специфику проведения общеобразовательного занятия.
Обучающиеся в 1987 году. Молодые люди шли на занятия с интересом. Они были дисциплинированы, преподаватель пользовался авторитетом, так как существовали механизмы воздействия на студента. Обучение в среднем профессиональном заведении считалось или возможностью самостоятельно строить свою жизнь или ступенькой к дальнейшему профессиональному росту. Молодые люди и девушки того периода времени, когда в стране складывалась сложная политическая обстановка, были настроены на работу по профессии. Если говорить об их психологических особенностях, то они были сдержаны в проявлениях чувств перед педагогом, но как группа достаточно сплоченными и открытыми друг перед другом. Занятия проходили в традиционной форме, компьютерные технологии не применялись, мобильные телефоны не отвлекали их на занятии. Поэтому меньше применялось активных методов обучения: студенты были внимательны и сосредоточены, хорошо мотивированы и послушны преподавателю. В своем стремлении к получению знаний они хотели докопаться до сути вещей, построить алгоритм деятельности, приводящей к практическому результату.
Необходимо отметить, что период перестройки являлся для поступающих в среднее профессиональное заведение надеждой на материально стабильное будущее, что качественно отличало их от обучающихся 70-х годов прошлого времени и от обучающихся сегодняшнего времени.
В 2016 году у студента много прав, преподавание превратилось в услугу. По своей сути это верное решение, но тут требуются другие подходы к проведению занятий. Особенно занятий по общеобразовательным дисциплинам, об отличии этого уже было сказано выше. Поэтому необходимо проговаривать правила поведения на занятии. Необходимо заработать авторитет, чего не было в 20 веке. Непрестижность образовательного учреждения стало накладывать отпечаток на личность обучающегося - включаются социальные и поведенческие защиты, которые могут закрепиться, деформируя личность. Это может привести к будущим (взрослым) проблемам социализации. Сегодня обучающемуся важен не процесс деятельности, а результат. Многие из них не понимают радости «процесса творческого созидания», предпочитают «готовый продукт», не могут провести логическую цепочку причины и следствия. Не надо винить в этом современную молодежь. Изменилась окружающая среда, изменилась резко и качественно. По данным российских ученых замедлились мыслительные процессы, стало невозможным долго удерживать произвольное внимание (это опосредовано клиповостью информации из-за прерывания ее рекламными роликами), информационная среда перенасыщена, в моде такие технологии, которые пагубно влияют на функцию анализаторского аппарата и высшие психические функции [1, 2, 3].
Преподаватель сейчас работает в качественно новой социальной и психологической среде. На наш взгляд необходимо усилить применение активных методов в обучении (рис 1). Молодые люди должны сами говорить на занятии, придумывать и решать задачи, рассматривать критически поданный педагогом учебный материал. Они должны быть не ведомыми, а равноправными участниками учебного процесса. На это, в том числе, и направлена реформа образования.
Рис. 1. На занятии в колледже: проверка самостоятельного задания
активный обучение занятие колледж
Можно предложить несколько методов активного включения в занятия ? такие как: добровольное выступление и объяснение пройденного материала тем, кто не понял и не усвоил его на предыдущем уроке. Игра в «запланированные ошибки», при которой активируется внимание и при соревновательном посыле резко повышается мотивация и уровень усвоения материала. Этим можно пользоваться, когда на последних в этот день занятиях происходит понижение концентрация внимания у группы.
Активных методов обучения много, они общеизвестны. И на наш взгляд сегодня им надо отдавать предпочтение, потому что это является более грамотным подходом для проведения эффективного занятия.
Литература
1. Булгаков А.Б., Булгакова О.С. Особенности психофизиологии в высшей школе //Успехи современного естествознания. - 2009. - №3. - С.29-33
2. Викулин А.С. К вопросу об адаптационных возможностях студентов ССУЗов в мегаполисе
// Вестник психофизиологии. - 2012. - №1. - С.58
3. Конышева Д.И., Булгакова О.С. Личностные характеристики и вегетативный баланс у первокурсников // Вестник психофизиологии. - 2013. - №3. - С.17-25
4. Куракина О.В., Долгополова Н.В. Преподавание в системе начального профессионального образования // Вестник психофизиологии. - 2012. - №3. - С.35-38.
5. Начинкова М.Д. К вопросу об оптимизации формирования профессиональных компетенций и нормализации психофизиологического гомеостазиса при индивидуально-личностном подходе в образовании// Вестник психофизиологии. - 2012. - №4. - С.40-44.
6. Ружейникова Л.А. Новый взгляд на обучающегося - профессионализм педагога // Вестник психофизиологии. - 2014. - №1. - С.65-70.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Назначение и особенности проведения разных видов активных методов обучения. Разработка и реализация активных форм и методов в преподавании специальной технологии. Анализ психологической готовности преподавателей к использованию активных методов обучения.
курсовая работа [96,2 K], добавлен 22.06.2015Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Проблема активности личности в обучении. Характеристика основных активных методов обучения. Организация педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся начальной школы посредством использования активных методов обучения.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 18.05.2008Принципы построения учебного процесса с использованием активных методов обучения и практическое их применение в школах. Условия повышения эффективности развития школьников. Гармоничное развитие личности воспитанника, выявление его творческих возможностей.
курсовая работа [350,4 K], добавлен 29.10.2014Формирование, развитие и динамика интеллектуальной активности. Педагогический процесс с использованием активных методов. Условия, способствующие развитию творческой индивидуальности. Эффективность активных методов обучения. Групповые формы обучения.
реферат [37,6 K], добавлен 12.02.2016Сущность и классификация интерактивных методов обучения. Применение на уроках методов, предназначенных для организации индивидуальной и групповой мыследеятельности. Исследование влияния активных методов обучения на уровень профессиональных знаний.
дипломная работа [232,9 K], добавлен 15.08.2014Основные формы организации обучения с использованием современных методов в профессиональной школе. Характеристика активных методов обучения, их применение. Влияние современных методов обучения на процесс подготовки специалистов в профессиональной школе.
курсовая работа [32,4 K], добавлен 19.06.2013Психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов школьников посредством активных методов обучения. Характеристика понятий "интерес", "познавательный интерес", "активные методы обучения". Различные виды активных методов обучения.
дипломная работа [339,7 K], добавлен 10.06.2015Процесс обучения учащихся в учреждениях начального профессионального образования. Подбор методов обучения для проведения занятий по предмету "Технология каменных работ" на примере темы "Кладка конструкций стен". Методы и классификация обучения.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 24.06.2011Инновационный урок как современная форма проведения урока профессионального обучения в колледже. Планирование деловой игры "Я кассир". План-конспект деловой игры на уроке по теме "Учет движения денежных средств в кассе и на расчетном счете в банке".
дипломная работа [62,7 K], добавлен 07.06.2015
