Признавая важность экологического воспитания усилия теоретиков и практиков направлены на создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное. В связи с этим, в 90-е годы было создано значительное количество программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников.

Разработанная нами комплекс мероприятий по повышению уровня знаний о сезонных явлениях в природе у детей среднего дошкольного возраста показал свою эффективность: уровень экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы дошкольников экспериментальной оказался высоким.

Если в начале экспериментальной работы показатели уровней экологической воспитанности в экспериментальной группе были, высокий уровень имели 2 (20%) детей, средний - 2 (20%), ниже среднего - 1 (10%), низкий - 5 (50%), то в конце экспериментальной работы эти показатели изменились. Высокий уровень экологического воспитания в экспериментальной группе уже имели 4 (40%) детей, средний - 3 (30%), ниже среднего - 2 (20%), низкий - 1 (10%).

В связи с полученными результатами проделанной работы можно рекомендовать следующее:

1.Экологическое воспитание дошкольников 4-5 лет должно базироваться на следующих принципах: принцип гуманистической направленности педагогического процесса, принцип деятельностного подхода, принцип личностно - ориентированного подхода в воспитании.

2.Центральным системообразующим компонентом должно является изучение сезонных явлений в природе в процессе организации наблюдений при совместной деятельности педагогов, детей и родителей, осуществляемого в процессе организованного обучения и самостоятельной деятельности детей.

3.Организация наблюдений по изучению сезонных явлений в природе может быть успешным в результате обеспечения комплекса педагогических условий: внедрения в образовательный процесс комплекса мероприятий по изучению сезонных явлений в природе в процессе организации наблюдений с детьми среднего дошкольного возраста, повышение компетентности педагога в вопросах экологического воспитанию детей дошкольного возраста, единство требований к детям от педагогов и родителей в вопросах экологического воспитания, организация предметно-развивающей среды (наличие инвентаря для всех детей, оборудования и т.д.).

По итогам работы можно сделать вывод: соблюдение педагогических условий для наблюдений в природе с детьми средней группы положительно влияет на экологическое образование детей дошкольного возраста, если будет проводиться планомерная, методически грамотная работа со стороны педагога в тесной взаимосвязи с родителями.

Список использованной литературы

1. Балаценко, Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей / Л. Балаценко // Ребенок в детском саду. - 2002. - № 5. - С. 80-82.

2. Биологический энциклопедический словарь /под ред. В. Н. Гилярова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. - 869 с.

3. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: практич. пособие. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. - 159 с.

4. Веретенникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой / С. А. Веретенникова. - М.: Высшая школа, 2000. - 115 с.

5. Егорова, Н. Н. Природа и дети / Н. Н. Егорова //Дошкольное образование. -2001. - №7. - С. 72-78.

6. Зенина, Т. Н. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников / Т. Н. Зенина // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 7. - С.58-63.

7. Зенина, Т. Н. Циклы наблюдений за объектами природы. Старший дошкольный возраст/ Т. Н. Зенина - М.: Центр педагогического образования, 2009. - 96 с.

8. Иванова, А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Методическое пособие/ А. И. Ивановна- М.: Сфера, 2009. - 56 с.

9. Калегина, Н. Г. Опыт работы по экологическому воспитанию / Н. Г Калегина. - Казань, 2004. - 116 с.

10. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: Академия, 2002. - 415 с.

11. Киреева, Л. Г. Формирование экологической культуры дошкольников / Л. Г. Киреева, С. В. Бережнова. - Волгоград: ТЦ «Учитель», 2008. - 130 с.

12. Константинова, Т. В. Экологическое воспитание в детском саду / Т. В. Константинова // Начальная школа плюс до и после. - 2005. - № 12. - С. 39 - 42.

13. Листопад, А. К. Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста / А. К. Листопад // Дошкольное педагогика. - 2006. - № 2. - С. 21.

14. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2004. - 456 с.

15. Наблюдения и труд детей в природе / сост. А.Ф. Мазурина - М.: Аркти, 2005. - 110 с.

16. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой / С. Н. Николаева // Воспитание дошкольников. - 2007. - № 7. - С. 31-38.

17. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие. - М.: Академия, 2002. - 336 с.

18. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н. А. Рыжова // Дошкольное образование. - 2005. - № 18. - С. 1- 13.

19. Трусова, Т. М. Воспитание любви к природе / Т. М. Трусова // Дошкольная педагогика. - 2006. - №8. - С. 10-12.

20. Урунтаева, Г. А. Детская психология / Г. А. Урунтаева. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

21. Хафизова, Л. М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / Л. М. Хафизова // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 8. - С. 14-15.

22. Экологическое воспитание дошкольников/ под ред. Л. Н. Прохоровой. - М.: Аркти, 2004. - 245 с.

23. Якунина, Л. М. Экологическое воспитание: новый подход в работе с детьми / Л. М. Якунина // Дошкольная педагогика. - 2002. - №7. - С.10-12.

Приложение

Методика диагностики экологических знаний Л. Г. Киреева, С. В. Бережнова.

Контрольные задания для определения уровня экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста.

Задания для определения уровня знаний о животном мире (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Задание 1. Оборудование. Картинки с изображением аквариумных, речных, морских, океанических рыб: золотая рыбка, гуппи, телескоп, карась, окунь, щука, акула, дельфин, кит.

Инструкция к проведению: педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки, найти и показать аквариумных рыб, далее показать речных рыб, морских и океанических рыб.

Оценка результата:

3 балла: правильно группирует рыб по видам;

2 балла: правильно группирует 2 вида рыб (например, речных и аквариумных);

1 балл: находит и показывает один вид рыб.

Задание 2. Инструкция к проведению: назови и расскажи о животных разных континентов: пустыни, севера, жарких стран, и их характерных особенностях, среде обитания, питании.

Оценка результата:

3 балла: показывает хорошие знания о животных;

2 балла: дает недостаточную информацию или отвечает на наводящие вопросы;

1 балл: не отвечает на вопрос.

Задание 3. Инструкция к проведению: назови зимующих и перелетных птиц.

Оценка результата:

3 балла: называет 5 - 6 птиц;

2 балла: называет 3 - 4 птицы;

1 балл: называет 1- 2 птицы.

Задания для определения уровня знаний о растительном мире (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Задание 1. Инструкция к проведению: назови, какие деревья, и кустарники ты знаешь?

Оценка результатов:

3 балла: называет более 5 деревьев и кустарников;

2 балла: называет более 3 деревьев и кустарников;

1 балл: называет более 2 дерева и 1 кустарник.

Задание 2. Оборудование: серия картинок с садовыми (тюльпан, пион, люпин), дикорастущими (клевер, мятная трава), полевыми (василек, березка - вьюнок), и комнатными растениями (герань, фикус, бегония).

Инструкция к проведению: покажи мне садовые цветы. Покажи мне полевые цветы и т.д.

Оценка результата:

3 балла: правильно классифицирует цветы (может ошибаться в названиях дикорастущих цветов);

2 балла: находит правильно одну серию картинок;

1 балл: допускает ошибки или выполняет задание по наводящим вопросам.

Задание 3. Оборудование: муляжи грибов: белый гриб, рыжик, подберезовик, подосиновик, лисичка, мухомор, бледная поганка.

Инструкция к проведению: покажи и назови съедобные и несъедобные грибы.

Оценка результата:

3 балла: правильно называет 5 - 6 грибов;

2 балла: правильно называет 3 - 4 гриба;

1 балл: правильно называет 1 - 2 гриба.

Задания для определения уровня знаний о неживой природе (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Задание 1. Инструкция к проведению: назови планеты солнечной системы.

Оценка результата:

3 балла: называет Луну, Землю, Солнце;

2 балла: называет одну из планет Солнечной системы;

1 балл: не отвечает на вопрос.

Задание 2. Оборудование: глобус.

Инструкция к проведению: почему глобус раскрашен в 4 цвета: голубой, зеленый, желтый, коричневый.

Оценка результата:

3 балла: дает разъяснения самостоятельно;

2 балла: отвечает на наводящие вопросы;

1 балл: не отвечает на вопрос.

Задания для определения уровня знаний о временах года (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Задание 1. Инструкция к проведению: ребенку предлагается ответить на вопрос «Когда это бывает?»:

- Светит яркое солнце, дети купаются в речке.

- Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

- С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

- На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Оценка результата:

3 балла: знает характерные признаки каждого времени года;

2 балла: в основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки;

1 балл: знает характерных признаков разных времен года.

Задания для определения уровня сформированности экологически правильного отношения детей объектам природы.

Задание 1. Инструкция к проведению: как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"

Оценка результата:

3 балла: знает, как нужно ухаживать за домашними животными;

2 балла: в основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными, но иногда заблуждается;

1 балл: не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными.

Задание 2. Инструкция к проведению: как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?

Оценка результата:

3 балла: знает, как нужно ухаживать за обитателями Уголка природы;

2 балла: имеет некоторые представления о том, как надо ухаживать за обитателями Уголка природы;

1 балл: не имеет представления, как нужно ухаживать за обитателями Уголка природы.

Задание для определения уровня сформированности практических умений у детей по уходу за объектам уголка природы.

В уголок природы ставился горшок с цветком с сухой землей и с пылью на листьях. Каждому ребенку предлагалось выбрать растение нуждающиеся в уходе и объяснить свой выбор, подобрать необходимое оборудование для предстоящего труда. Ребенку предлагается полить растение (удалить пыль, рыхлить землю). Воспитатель фиксирует практические действия и качество результата труда.

Оценка результата:

3 балла: ребенок правильно рассказывает и показывает, как правильно ухаживать за растением;

2 балла: практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно;

1 балл: практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.

По результатам выполненных заданий все дети были распределены на 4 группы по уровням развития: высокий, средний, ниже среднего, низкий.

Уровни экологических знаний определяются следующим образом.

Высокий уровень - 36 - 30 баллов.

Средний уровень - 29- 23 баллов.

Ниже среднего - 22 - 16 баллов.

Низкий уровень - 15 баллов и ниже.

Размещено на Allbest.ru