Совершенствование организации экологического воспитания обучающихся в образовательном учреждении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Совершенствование организации экологического воспитания обучающихся в образовательном учреждении

Березовский 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1 Теоретические основы изучения особенностей экологического воспитания в молодежной среде

1.1 Сущность и определение экологического воспитания в системе среднего образования

1.2 Формы и методы экологического воспитания учащихся

Глава 2 Совершенствование процесса экологического воспитания в СОШ

2.1 Анализ организации экологического воспитания среди обучающихся СОШ

2.2 Рекомендации по определению условий совершенствования организации экологического воспитания

Заключение

Список литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

В начале нового тысячелетия человечество столкнулось с множеством глобальных проблем, от решения которых зависит его будущее развитие. Одной из них является постоянный процесс разрушения окружающей среды. Беспокойство за жизнь будущих поколений приводит мировое сообщество к формированию новой общей системы ценностей человечества - сохранению экологического качества жизни.

В большинстве развитых стран формирование экологической культуры и экологического сознания становятся неотъемлемой частью образования населения, что включает в себя экологическую грамотность, информированность, убежденность и активность в повседневной реализации норм рационального природопользования. Так как проблема формирования экологического сознания осознана человечеством не так давно, то с сожалением приходиться смириться с тем, что готовых методов ее решения не существует. Но с уверенностью можно сказать, что в создавшейся ситуации ключевым моментом должны стать экологическое воспитание и образование.

Актуальность исследования заключается в том, что деятельность человека вносит все более и более глубокие материальные изменения в окружающий мир, но сам он меняется очень медленно, не успевая идти в ногу с быстро нарастающим процессом. Становится очевидным то, что непременным условием выживания человеческого рода является совершенствование самого человека, поднятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире.

Цель данной работы: обоснование условий по совершенствованию организации экологического воспитания МБОУ СОШ №1

Для достижения поставленной цели в работе были определены и решены следующие задачи:

· Провести анализ литературных и нормативных источников по проблеме исследования

· Ознакомиться с деятельностью подобных организаций;

· Провести анкетирование;

· Формирование экологического воспитания учащихся;

· Воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;

· Развитие эстетического восприятия природы;

· Формирование здорового образа жизни учащихся.

Объектом исследования в данной работе является экологическое воспитание школьников.

Предметом исследования является процесс организации экологического воспитания школьников.

Базой исследования является Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1

К числу методов исследования, использованных в данной работе, относятся:

- анализ научной литературы информативно-правовых актов;

- анонимное анкетирование;

- включенное наблюдение.

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей экологического воспитания в молодежной среде

1.1 Сущность и определение экологического воспитания в системе среднего образования

Экологическое воспитание -- формирование у людей сознательного отношения к окружающей среде, направленного на охрану и рациональное использование природных ресурсов. Особое значение имеет экологическое воспитание жителей охраняемых зон. [8]

На наш взгляд, экологическое воспитание - это деятельность по формированию экологической культуры, бережного отношения к окружающей природной среде и обеспечению экологических знаний.

Термин «экологическая культура» в одних случаях он применяется как синоним первого выражения, в других формирование экологической культуры рассматривается как конечная цель экологического образования. Мне кажется очень удачными понятным определение В.А. Ясвина: «Экологическая культура - это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности». Люди, у которых не сформирована экологическая культура, могут обладать необходимыми знаниями, но не применять их в своей повседневной жизни [2].

Экологическая культура - это социально необходимое нравственное качество личности, включающее знания человека о природе, взаимосвязях общества и окружающей среды, способах сохранения и оказания ей помощи. В этот же список можно включить нравственные и эстетические чувства, достойное поведение человека в окружающей среде, желание сделать мир лучше.

Образование -- это многолетний результат организованной и спланированной работы большого количества людей.

Экологическое воспитание в школе является одним из важнейших. Ведь ничто так не формирует личность, как поучительные программы.

Экологическое воспитание на прямую связано с образовательным учреждением среднего образования, поскольку именно здесь происходит адаптация граждан РФ, прививаются такие качества личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. И именно в образовательном учреждении должны быть сформированы моральные требования, связанные с отношением к природе, развитая убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих.

В целом экологическое воспитание позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечивать более надежные основы экологической ответственности школьников.

К сожалению нельзя не согласиться с мнением Л.П. Симоновой, которая утверждает, что «в последнее время уровень экологической грамотности населения России резко сократился из-за отсутствия экологического воспитания во многих образовательных учреждениях» [6].

Данная проблема не является новой, потому что сегодня без развития экологического воспитания подрастающего поколения невозможно дальнейшее гармоничное сосуществование человеческой цивилизации, мира живой природы.

Во многих образовательных учреждениях нет достаточно большого опыта такого воспитания, поэтому возникла необходимость в создании программы экологического воспитания. Кроме того, Указом Президента РФ от 05.01.2016 г. №7 2017 год в России объявлен Годом экологии (Приложение 1).

Это еще раз подчеркивает всю необходимость и важность создания совершенно новой модели гражданина РФ - личности с очень высоким культурно-экологическим поведением.

1.2 Формы и методы экологического воспитания учащихся

Формы воспитания -- это конкретные мероприятия или средства воспитательной работы, виды деятельности учащихся.

На наш взгляд, одной из форм экологического воспитания является организация инициативной группы, которая будет вносить существенный вклад в защиту окружающей среды города Березовский, например: изготавливать кормушки, убирать растительный и бытовой мусор, озеленять клумбы, высаживать деревья и ухаживать за ними.

Метод-это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности.

Метод экологического воспитания - метод, стимулирующий самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета.

Но более подходящей моделью методов для среднего общеобразовательного учреждения являются такие методы как: наглядные (наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ), словесные (беседа, рассказ, чтение х/л, объяснение), практические (элементарные опыты), собственно-практические.

Выделяются следующие принципы экологического образования и воспитания:

1. Единство сознания, переживания и действия. Этот принцип отражает глубокую взаимосвязь интеллекта, чувств и деятельности в процессе становления развития ответственного отношения личности к окружающей среде.

2. Принцип прогностичности. Предполагает повседневную заботу каждого о сохранении среды не только для нашей жизни, но и для будущих поколений. Этот принцип ставит задачу отображать в содержании школьного образования государственные планы природопотребления и природовосстановления как две стороны единого процесса взаимодействия человека с природной средой.

3. Взаимосвязь глобального, национального и локального уровней экологических проблем. Возникновение многих экологических проблем зависит от поведения и поступков каждого человека в том месте, где он живет и трудится.

4. Междисциплинарный подход. Формирование ответственного отношения к природе не может происходить только в рамках одного учебного предмета.

5. Целенаправленность общения школьников с окружающей средой. Такое общение осуществляется в ходе познавательной, трудовой, игровой и других видов деятельности. [6]

В заключение главы, на основе всех проанализированных теоретических аспектов изучения экологического воспитания появляется возможность сформировать четкое представление о возможности и необходимости его совершенствования и последующей организации ее деятельности. Именно от успешной организации деятельности экологического воспитания будут зависеть последующие этапы ее успешного развития и становления, как в молодежной среде, так и в преподавательской. Но самое главное - от уровня эффективного развития экологического воспитания будет зависеть уровень престижа и качества, предоставляемых учебным заведением образовательных услуг.

Все теоретические материалы, приведенные нами в данной главе, были апробированы и применены на практике во 2 главе исследовательской работы.

Глава 2. Совершенствование процесса экологического воспитания в СОШ

2.1 Анализ организации экологического воспитания среди обучающихся СОШ

МБОУ СОШ довольно активно включает учащихся в научно-исследовательскую, творческую, учебную, самоуправленческую деятельность. Изучив деятельность организаций, находящихся в школе, мы пришли к выводу, что, несмотря на активную работу, у них нет ничего в плане экологического воспитания.

Как следствие в СОШ отсутствуют формы, направленные на экологическое воспитание. Это огромная проблема, так как именно через них появляется уникальная возможность проводить определенные мероприятия, но уже вне рамок учебного процесса.

Для того чтобы определить уровень активности обучающихся и педагогов лицея быть включенными в процесс экологического воспитания, было проведено анонимное анкетирование (Приложение 2).

Нам удалось опросить 177(59%) респондентов-обучающихся школы. Результаты ответов на вопрос, который затрагивает общую заинтересованность в экологических проблемах были неожиданные, так как в воспитании школьников аспект, касающийся экологии отсутствует. Однако, большинство респондентов заинтересованы в положительном влиянии на окружающею среду с их стороны.

На первый вопрос (смотрите вопросы в приложении 3) 108 (61%) опрашиваемых ответили «Да», 6 (3%) ответили «Нет», 42 (23%) ответили «Никогда не задумывался», 21 (12%) дали ответ «Затрудняюсь ответить».

Ответы на второй вопрос представлены таким образом:

экологический природный духовный личность



Неожиданными были показатели ответов на третий вопрос, 177 (100%) опрашиваемых ответили «Да».

Ответы на четвертый вопрос:

Отвечая на пятый вопрос, школьники предлагали собственные варианты, например, «заставлял знакомого поднимать мусор, выкинутый не в урну», «говорила детям, что нельзя ломать ветки деревьев», «остановил друзей, которые хотели поджечь траву».

Опрашиваемые респонденты считают, что заниматься проблемой окружающей среды должны заниматься не только государственные органы, но и каждый гражданин, а также общественные организации.

На седьмой вопрос все школьники ответили одинаково, они считают, что все предложенные варианты ответов относятся к защите окружающей среды.

На восьмой ответ 177 (100%) респондентов ответили «Да», нас приятно удивил тот факт, что все активно принимают участие в субботниках.

134 (75%) опрашиваемых были по собственной инициативе на субботниках, 43 (24%) были на субботниках не по собственной инициативе, это результаты ответов на девятый вопрос.

На десятый вопрос школьники отвечали так: «Да, так как, проводя субботники, мы очищаем природу вокруг нас», «Не совсем эффективный метод, потому что силы участников не всегда хватает для хорошего результата», «Да, субботники принуждают людей хоть иногда поучаствовать в защите окружающей среды», «Нет, так как от этого нет толку, все равно люди продолжают бросать мусор куда попало».

Как мы видим из представленных результатов на одиннадцатый вопрос проведенного анонимного анкетирования, на сегодняшний день значительное число опрошенных респондентов 98 (55%) имеют общее представление о том, что такое экологическое воспитание.

Проблемы, выявленные в ходе анонимного анкетирования:

1. Ограниченный диапазон использования форм и методов организации экологического воспитания.

2. Низкий уровень использования принципов экологического воспитания в деятельности творческих, научных и учебных объединений.

3. Низкий уровень информированности школьников о мероприятиях, проходящих на территории города Березовский.

МБОУ СОШ необходимо акцентировать большое внимание на данных проблемах приложить определенные усилия, для того чтобы их решить. В противном случае о расширении границ экологического воспитания не может идти и речи.

2.2 Рекомендации по определению условий совершенствования организации экологического воспитания

«Условие - это обязательные обстоятельства, предпосылки, определяющие, обуславливающие существование или осуществление чего-либо».

Важными условиями для развития и активизации экологического воспитания считается эффективная организация её деятельности, а именно:

· Активное привлечение обучающихся к экологически полезным мероприятиям еще с самого начала их обученияи непрерывное наблюдение за их научным и профессиональным ростом на протяжении всего периода их обучения;

· Создание базы для научно-исследовательских работ по проблемам экологии, возможность реализации научных разработок на практике;

· Возможность публикации научных работ;

· Наличие в качестве научного руководителя компетентного специалиста;

· Возможное введение так называемого «исследовательского обучения», когда способный ученик с самого начала своего обучения работает над исследовательской работой, которая в последствии становится фундаментом его дальнейших исследований;

· Стимулирование обучающихся школы за активное участие в организации и проведении, а также участии экологического воспитания:

Необходимо проводить мероприятия направленные на привлечение внимания к проблемам экологии. Привлечение учащихся к уже проводимым и ставших традиционными городских акций.

Меры, которые необходимы для активизации учащихся, заключаются в следующем:

1. Материальное и моральное стимулирование школьников, которые занимаются организацией мероприятий (акций и т.д.) и являются участниками.

2. Организация семинаров, научно-практических конференций, круглых столов.

3. Сотрудничество с другими участниками, социализация.

4. Беседы и обмен опытом с другими организациями.

Главная проблема, которая выявлена в СОШ, заключается в отсутствии организации экологического образования. Для решения существующей проблемы планируется создать на базе СОШ инициативную группу. Дело в том, что в учреждении нет подобного объединения, участники которого занялись бы созданием и реализацией программы экологического воспитания. Создание подобной инициативной группы станет первым шагом к оптимизации роли экологического воспитания среди учащихся лицея. Деятельность этой инициативной группы будет способствовать повышению качества подготовки выпускников. Данная форма сможет служить созданием новых мероприятий, практических конференций, касающихся экологических проблем.

Как показали результаты проведенного анонимного анкетирования, 177 (59%) опрошенных респондентов обеспокоены экологическими проблемами в городе Кемерово. Это может служить поводом для создания данной инициативной группы, которая станет у истоков экологического воспитания, определит основные направления и пути его развития. При создании такой группы в перспективе будет разработано положение, определяющее основные цели, задачи, формы работы, функции, взаимоотношения и связи, а также права и обязанности данного объединения.

Основные возможности при создании инициативной группы: (Рис.)

Данные шаги позволят по-новому взглянуть на решение проблем экологического воспитания в МБОУ.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На сегодняшний день в условиях происходящих изменений, связанных с совершенствованием образования в Российской Федерации особое внимание следует уделять такому немаловажному компоненту как экологическое воспитание в молодежной среде.

К сожалению, многие исследователи склонны к мнению о том, что в последнее время экологическое воспитание переживает не лучший период.

В данной исследовательской работе, цель которой состояла в обосновании условий по совершенствованию организации экологического воспитания в МБОУ СОШ№1, прописаны проблемы и условия их решения.

В первой главе мы рассмотрели теоретические основы изучения особенностей экологического воспитания в молодежной среде, раскрыли научные термины, выявили сущность и определение экологического воспитания в системе среднего образования. Прописали формы, методы и принципы экологического воспитания учащихся.

Во второй главе нашего исследования мы выявили методы совершенствования экологического воспитания в МБОУ, проанализировали организацию экологического воспитания среди обучающихся СОШ, представили рекомендации по определению условий совершенствования организации экологического воспитания.

В качестве предложения по совершенствованию процесса организации экологического воспитания предложено создание в СОШ инициативной группы из числа школьников.

Поскольку в МОУ существуют другие творческие и научные объединения, то возможно сотрудничество с инициативной группой по многим вопросам. Стоит уделить отдельное внимание необходимости разработать структуру (иерархию) экологической организации, формированию рейтинга каждого участника для эффективной оценки заслуг в процессе их активной деятельности.

Данные рекомендации позволят, на наш взгляд, решить множество проблем, связанных с экологическим воспитанием и, тем самым, совершенствовать её в молодежной среде, как МБОУ СОШ №1 ,так и других образовательных учреждений.

Ведь от того каким будет уровень экологического воспитания подростков сегодня - зависит уровень благосостояния России завтра.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Белоусова О.А. Некоторые аспекты воспитания экологической культуры будущего специалиста.

2. Взаимодействие с природой. Методики диагностики мотиваций / Ясвин Витольд Альбертович; В.А. Ясвин // Экология и жизнь. - 2007. - 2007; №5. - С. 37-39

3. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия.- М.: Издательство Эксмо, 2004.

4. Егоренков Л.И. Основы начального экологического воспитания: Учебное пособие. - М.: Прометей, 1996.

5. Зарипова М.Д. Формы и методы экологического воспитания учащихся // Молодой ученый.--2014.--№1.--С.524-525.

6. Н. Сладков. Воспитание в процессе обучения биологии

7. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. М.:Просвещение,2009.

8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова .4-еиздание.-М.:ООО«ИТИТ ехнологии»,2003.

9. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / подред. Т.Ф. Ефремовой // Rutracker.org: сайт.-Электрон. дан.- [Б.м.], 2015

10. Экологический энциклопедический словарь. -- Кишинев: Главная редакция Молдавской советской энциклопедии. И.И. Дедю.1989.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О проведении в Российской Федерации Года экологии

В целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности постановляю:

1. Провести в 2017 году в Российской Федерации Год экологии.

2. Образовать организационный комитет по проведению в Российской Федерации Года экологии. Назначить председателем организационного комитета по проведению в Российской Федерации Года экологии Руководителя Администрации Президента Российской Федерации Иванова С.Б.

3. Председателю организационного комитета по проведению в Российской Федерации Года экологии утвердить состав организационного комитета.

4. Правительству Российской Федерации обеспечить разработку и утверждение плана основных мероприятий по проведению в Российской Федерации Года экологии.

5. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации осуществлять необходимые мероприятия в рамках проводимого в Российской Федерации Года экологии.

6. Настоящий Указ вступает в силу со дня его подписания.

Москва, Кремль

5 января 2016, №7

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

АНКЕТА

Уважаемые респонденты!

Приглашаем Вас принять участие в опросе, касающемся проблем экологического воспитания. Прежде чем ответить на вопрос, внимательно прочтите все предлагаемые варианты ответов, затем выберите тот вариант ответа, который более подходит вашему мнению. В некоторых вопросах допустимо указать свой вариант ответа. Нам важно знать ваше личное мнение! Анкета анонимная

1) Интересуют ли Вас экологические проблемы в городе Березовский?

А) Да

Б) Нет

В) Никогда не задумывался

Г) Затрудняюсь ответить

2) Хотели ли Вы положительно влиять на экологическую обстановку вокруг нас?

А) Да

Б) Скорее да, чем нет

В) Нет

Г) Скорее нет, чем да

3) Как Вы считаете, нужно ли заботиться об окружающей среде?

А) Да, нужно

Б) Нет, не нужно

В) Этим должны заниматься соответствующие органы

4) Становились ли Вы свидетелем такой ситуации, когда знакомый или друг причинял вред окружающей среде?

А) Да

Б) Нет

В) Никогда не задумывался

Г) Затрудняюсь ответить

5) Предпринимали ли Вы предотвратить нанесение ущерба окружающей среде, которые Вы видели?

А) Да

Б) Нет

В) Затрудняюсь ответить

Г) Свой вариант ответа

6) Кто, на Ваш взгляд, должен заниматься проблемой окружающей среды в городе Кемерово?

А) Государственные органы

Б) Общественные организации

В) Никто не должен

Г) Каждый гражданин

Д) Свой вариант ответа

7) Что Вы можете отнести из предложенных вариантов к защите окружающей среды?

А) Помощь бездомным животным

Б) Субботники

В) Высадка деревьев

Г) Бросать мусор в мусорный бак

Д) Свой вариант ответа

8) Бывали ли Вы хоть раз на субботниках?

А) Да

Б) Нет

(Если нет, пропустите следующий вопрос)

9) Вы были по собственной инициативе на субботниках?

А) Да

Б) Нет

10) Как Вы считаете, субботники - эффективный метод защиты окружающей среды?

Аргументируйте свою позицию

11) Что, по Вашему мнению, является «Экологическим воспитанием»? (аргументируйте свое определение данного понятия)

Благодарим за участие!

Размещено на Allbest.ru