Развитие социальной активности старшеклассников

Размещено на http://www.allbest.ru/

воспитание социальный активность учащийся

Развитие социальной активности старшеклассников

Шубина Е.А. Л-22.

Развитие человека представляет собой процесс качественных изменений, происходящих в нем под влиянием природных и социальных, внешних и внутренних факторов. Развитие человека как субъекта начинается с момента рождения, с момента освоения первых действий. Вначале ребенок - субъект отдельных действий, затем - отдельных деятельностей, в перспективе - субъект всей жизнедеятельности.

Социальная активность рассматривается как явление, как состояние и как отношение. В психологическом плане существенным представляется характеристика активности как состояния -- как качество, которое базируется на потребностях и интересах личности и существует как внутренняя готовность к действию. А также как отношения -- как более или менее энергичная самодеятельность, направленная на преобразование различных областей деятельности и самих субъектов. (В. Ф. Бехтерев 1996.) Важнейшим критерием социальной активности личности является мотивированность на саморазвитие, принятие другого и содействие другим людям в их деятельности.

В социальном мире активность личности - это способность человека производить общественно значимые преобразования в социокультурной среде на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении, где сущностной характеристикой активности личности выступает активная жизненная позиция человека, выражающаяся в его идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.

Ребенок как субъект воспитания представляет собою постепенно формирующуюся гражданскую личность, аккумулирующую общественное сознание, осмысливающую идеи, формирующую собственные мотивы и стимулы поведения, совершающую все более осознанный и сознательный выбор поступков. Постепенно формируются личностные качества, потребности, интересы, активная жизненная позиция, помогающие осуществлять собственный критический анализ влияний, отношений, взаимодействий. Появляется возможность ставить перед собой цели для сознательного самосовершенствования, осуществлять самовоспитание, самосодействовать становлению собственной личности.

Поэтому цель воспитания социальной активной личности учащихся - способствовать развитию ее лидерских качеств и способностей для осуществления самореализации в процессе социализации в соответствии с ее особенностями и социокультурным своеобразием общества.

Воспитание социальной активности учащихся имеет свои принципы.

Принцип (от лат. principium - основа, начало) в общенаучном плане рассматривается как основное положение, предпосылка (в субъективном смысле) и как исходный пункт, первооснова, самое первое (в объективном смысле). «Принципы социального воспитания, отражая уровень развития общества и его потребности, выражают выработанные в обществе требования к воспроизводству определенного типа личности; определяют стратегию, цели, содержание и методы воспитания, стиль взаимодействия его субъектов. Принципы дают общее направление реализации воспитания и служат основанием для решения конкретных педагогических задач» Кратко охарактеризую принципы, обеспечивающие процесс формирования и развития социальной активности учащихся.

Принцип культуросообразности, получивший широкое развитие в педагогической литературе (Ф. Дистервег, Н.Б. Крылова, М. Мид, К.Д.Ушинский и др.), обеспечивает соответствие формирования социальной активности учащихся общечеловеческим ценностям культуры, взаимодействующих с ценностями и нормами конкретных национальных и региональных культур, не противоречащих общечеловеческим и современным культурным социальным тенденциям общества.

Принцип продуктивности, обоснованный Н.Б. Крыловой, раскрывает важнейшее качество сообразности - созидающий, деятельностный характер и способность обеспечивать активность личности и направлен на получение реального практического продукта. Принцип продуктивности в условиях формирования социальной активности учащихся характеризуется созданием условий для продуктивной деятельности ребенка и педагога.

Принцип системности и целостности предполагает, что все элементы логически соотнесены и взаимосвязаны, что определяет ее системность. Выпадение какого-либо компонента ведет к разрушению системы и нарушению ее целостности, тем самым не реализуются условия, обеспечивающие процесс формирования социальной активности учащихся.

Принцип природосообразности - воспитание в соответствии с объективными закономерностями развития человека в природе и оказание ему помощи. Современное понимание данного принципа невозможно без глубокого научного понимания психофизиологических, социально активных качеств и способностей ребенка и их взаимосвязи с законами природы, Космоса, окружающей среды, в том числе школы, где проходят детство, отрочество и юность и где учитываются возрастные особенности членов коллектива. Принцип активного взаимодействия субъектов школы означает, что ее субъекты, развиваясь в соответствии с целями, задачами и особенностями учреждения и класса, увеличивают свое влияние на него, тем самым способствуя ее поступательному развитию и активному взаимодействию ее субъектов. Предложенные принципы раскрывают особенности формирования социальной активности учащихся, процессы взаимоотношений сообщества и личности, что существенно дополняет наши представления о нем.

Успех социальной активности учащихся всецело зависит от культуры лидера как личности и как руководителя, если он является таковым.

Элементы культуры, дополненные профессионализмом, высокой нравственностью, чувством ответственности и долга, внимательностью к людям - все это в совокупности обеспечивает лидеру единственно возможный путь к успеху, который помимо результата приносит еще и удовлетворение.

Размещено на Allbest.ru