В условиях реформирования российского образования и интеграции Российской Федерации в мировую образовательную систему оценка результатов обучения как показатель эффективности подготовки выпускников школ по логике вещей должна быть приведена в соответствие с международными стандартами.

Сравнительный анализ ЕГЭ по математике и английскому языку на соответствие международным стандартам, проведённый по материалам наиболее популярных, а значит признанных, международных экзаменов IB и FCE показал следующее:

· КИМ единого государственного экзамена по математике частично соответствует международным стандартам и его основное несоответствие заключается в подходе к оцениванию работ выпускников. В выпускном экзамене по программе DP проверяется и оценивается в первую очередь рассуждения учащегося и ход решения, а не готовые ответы на задания по которым зачастую невозможно судить о том, что именно не понимает выпускник.

· КИМ единого государственного экзамена по английскому языку полностью соответствует международным стандартам. Это, в свою очередь, даёт возможность администрации школ и преподавателям английского языка, учитывая идентичность форматов экзаменов и КИМ, внести коррективы в рабочие программы и календарно-тематическое планирование с целью оптимизации учебного процесса, повышения эффективности изучения английского языка, а значит и его популяризации.

Исследование показало, что выпускной экзамен IB по математике вполне соответствует целям и требованиям ФГОС среднего общего образования. Это означает, что он может быть использован наравне с ЕГЭ в качестве альтернативного выпускного экзамена за курс средней школы и признаваться российскими ВУЗами в качестве вступительного испытания.

Международный экзамен IB обладает перед российским ЕГЭ рядом несомненных достоинств. К наиболее значительным можно отнести следующие:

· его безусловное соответствие самым высоким международным требованиям;

· проверка экзаменационных работ проводится независимыми экспертами, проживающими в разных странах, что обеспечивает заинтересованность школ в более качественной подготовке выпускников; это в свою очередь создаёт условия для обеспечения объективности оценивания, чего пока не хватает российскому ЕГЭ и печальный опыт проведения ЕГЭ в 2013 году это красноречиво показал;

· признание результатов международного экзамена IB самыми известными университетами мира.

Использование опыта Международного Бакалавриата в проведении итоговой аттестации, безусловно, позволило бы повысить доверие и уважение к российскому аттестату о среднем образовании не только в России, но и в мире.

Возможен и другой вариант решения проблемы - признание диплома IB в Российской Федерации. Это позволило бы российским выпускникам не распылять свои силы на подготовку к двум непростым выпускным экзаменам, а сконцентрироваться на одном и добиться лучшего результата. Тем более что проведённый анализ двух образовательных программ и требований к результатам их освоения даёт основания для того, чтобы об этом серьёзно подумать!

Список использованной литературы

1. "Оценка качества образования в школах Международного Бакалавриата", М.Я. Шнейдер / Вопросы образования №1, 2005.

2. "Theory of Knowledge", Nicholas Alchin, London, 2006

3. Анализ и интерпретация результатов ЕГЭ-2012. / Боченков С.А., эксперт Независимого агентства оценки качества образования "Лидер"; http://www.iuorao.ru/20120930/216------2012

4. Спецификации экзаменационных работ по предметам, вынесенным на ЕГЭ для выпускников ХI (XII) классов общеобразовательных учреждений в 2015г. / www.fipi.ru

5. Демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по общеобразовательным предметам, вынесенным на ЕГЭ. / www.fipi.ru

6. "Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10-15 летних школьников", Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалёва, М.И. Кузнецова / Вопросы образования №2, 2011.

7. Система оценки качества российского образования. В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова.

8. "Что такое качество образования?" - М.: Эврика, 2009. - 272 с., под редакцией А.И. Адамского

9. "Об экзамене по математике в школах Международного Бакалавриата", Д.В. Ожерельев / Математика в школе - М.: ООО "Школьная пресса". - 2011г. №7, С. 3-8

10. Международный Бакалавриат и российская школа. Нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений. Под ред. Кондакова А.М., М.: Молодая гвардия, 1997.

11. "Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по математике", И.В. Ященко, А.В. Семенов, И.Р. Высоцкий / Федеральный институт педагогических измерений, Москва, 2015

12. "Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по иностранным языкам", М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин / Федеральный институт педагогических измерений, Москва, 2015

Приложение 1

Приказ Департамента образования г. Москвы от 15.10.2013 г. №635 "О реализации образовательных программ Международного бакалавриата в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования города Москвы".

Приложение 2

Приказ Департамента образования г. Москвы от 08.11.2013 г. №676 "О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 15 октября 2013 г. № 635".

Размещено на Allbest.ru