Методические особенности организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ямало-Ненецкого автономного округа «Ямальский многопрофильный колледж»

КУРСОВАЯ РАБОТА

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА

Выполнила:

Тоярова Д.С.

Научный руководитель:

Панина Е.В.

Салехард 2016



ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА

1.1 Понятие о средствах мультимедиа

1.2 Возможности средств мультимедиа при организации уроков

1.3 Требования к применению средств мультимедиа на уроках

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА

2.1 Опыт педагогов по организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа

2.2 Рекомендации педагогам по организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ



ВВЕДЕНИЕ

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.

В настоящее время в педагогической практике идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Информационные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Учреждения образования как носители культуры и знаний также не могут оставаться в стороне. Ещё К.Д. Ушинский заметил: "Детская природа требует наглядности". Новые информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом. Одним из дидактических средств, обладающих значительным развивающим потенциалом, является мультимедиа.

Под средствами мультимедиа (англ. multimedia от лат. multum - много и media - средства) мы понимаем информационные технологии, использующие различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на обучаемого, который одновременно является и читателем, и слушателем, и зрителем.

Значительный образовательный потенциал мультимедийных технологий отмечается во всех трудах зарубежных и отечественных философов, социологов, культурологов (И. Вернер, А.И. Каптерев, М. Кирмайер, У.Л.Рош, Б.В. Светлов, Л.Д. Скибб, A.M.Чеснат, О.В. Шлыкова и др.), раскрывающих социокультурную природу мультимедиа.

В то же время исследований, посвященных непосредственно проблемам применения мультимедиа в отечественном образовании, пока еще сравнительно немного, причем значительная часть работ этого направления связана с решением вопросов технического, программного, лингвистического обеспечения, дизайна мультимедийных обучающих систем (А.Е. Аношенко, М.Г.Белоусов, А.Д.Брейман, Н.И.Вавилова, A.C.Вахрушев, И.В.Голубятников, А.Б.Гольдштейн, В.Г.Казаков, Е.В.Комисарова, A.A.Меньшикова, М.В.Моисеева, Ю.А.Павличенко, А.Ю.Пауков, и др.).

Средства мультимедиа позволяют одновременно использовать различные каналы обмена информацией между компьютером и окружающей средой.

Использование информационных технологий на уроке позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка) обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в несколько раз; обеспечивает высокую степень индивидуализации и дифференциации обучения; способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов 6.

Важнейшей задачей школы на современном этапе является гуманизация процесса обучения, которая находит свое выражение в том, что, наряду с педагогическими целями обучения, большое внимание уделяется целям развития обучающихся, формированию их индивидуальности. Происходит постепенное осознание потребности в формировании информационной культуры учащихся. Необходимость удовлетворения обозначенных потребностей в условиях неуклонно растущей информатизации учебного процесса требует от педагога знаний и умений в области применения новейших педагогических технологий, владения прогрессивными методами и средствами современной науки.

Актуальность исследования заключается в потребности учителей в эффективных способах использования средств мультимедиа в учебно-воспитательном процессе начального образования.

Проблема исследования заключается в выявленном противоречии между расширением информационно-образовательной среды и недостаточным использованием дидактического потенциала средств мультимедиа в начальной школе.

Объект исследования: средства мультимедиа.

Предмет исследования: методические особенности организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа.

Цель исследования: охарактеризовать методические особенности организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа.

Гипотеза исследования: если в начальной школе при организации уроков учитывать такие методические особенности, как:

- использование технологической карты мультимедийного урока, включающей целевой, содержательный и операциональный разделы,

- следовать определенным правилам по использованию различных мультимедийных средств,

- создавать условия для интерактивного взаимодействия учащихся, то познавательная активность и интерес к учебным предметам увеличится.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования.

2. Изучить опыт педагогов по организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа.

3. Разработать рекомендации для педагогов по организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа.

Методы исследования: Анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Теоретическая основа исследования: Мантуленко В.В; Кручинина Г.А; Захарова Н.И. Ушинский К.Д и др.

Практическая значимость работы: Данная курсовая работа поможет учителям начальных классов при организации уроков средствами мультимедиа.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА

1.1 Понятие о средствах мультимедиа

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Практически ни одна область деятельности не обходится без использования компьютера в той или иной степени. Образование также не находится в стороне. Все чаще в учебном процессе используются различные обучающие программы и компьютерные мультимедиа технологии, сочетающие несколько носителей информации (текста, графики, видеоизображения анимации и звука).

Современная школа должна не только формировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробуждать их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников. В решении данной задачи важная роль отводится новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов 11.

Новые информационные технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.Традиционно под средствами мультимедиа понимают совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие информации одновременно несколькими органами чувств.

В другом источнике под термином мультимедиа следует понимать компьютерное дидактическое средство, которое, предъявляя содержание учебного материала в эстетически организованной интерактивной форме с помощью двух модальностей (звуковой и визуальной), обеспечивает эффективное протекание перцептивно-мнемонических процессов, позволяет реализовать основные дидактические принципы и способствует достижению, как педагогических целей обучения, так и целей развития 1.

Многие известные педагоги и психологи указывали на то, что для повышения эффективности обучения, методы устного изложения должны сочетаться с наглядными и практическими методами, а также с методами активизации восприятия.

Мультимедийные средства - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных возможностей. Информация в мультимедиа программах передается с помощью трех средств - графики, аудио и видео, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка [14].

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любых современных мультимедийных программ.

1.2 Возможности средств мультимедиа при организации уроков

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ, который:

- дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта;

- быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;

- вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;

- усиливает воздействие выступления 5.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей [16].

Применение мультимедийной презентации позволяет значительно повысить уровень познавательной активности младших школьников [17]. Благодаря презентациям, учащиеся, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, начинают активно высказывать свое мнение, рассуждать 15. Использовать презентации можно на всех этапах урока. Это помогает психологически комфортно чувствовать себя любому ученику. Можно неоднократно возвращаться к предыдущим слайдам презентации, вникая во все тонкости изучаемой темы. При обучении учащихся начальной школы с использованием средств мультимедиа стирается грань между игрой и учебой. И дети, и взрослые узнают для себя много нового в процессе работы, а постижение самых трудных знаний превращается в подобие увлекательной игры. В связи с этим получает распространение практика применения мультимедиа в образовании. Использования в учебном процессе средств мультимедиа позволяет сделать обучение занимательным и эмоциональным, приносит эстетическое удовлетворение и повышает качество излагаемой учителем информации [19]. Сочетание комментариев учителя с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание школьников к содержанию учебного материала и повышает интерес к новой теме. При этом существенно изменяется роль учителя в учебном процессе. Учитель эффективнее использует учебное время, сосредоточив внимание на обсуждении наиболее сложных фрагментов учебного материала. Более того, они дают возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта [12].

Интерактивный урок сочетает в себе преимущества традиционного способа обучения под руководством учителя и индивидуального компьютерного обучения. Наряду с информационно-познавательным содержанием интерактивный урок имеет эмоциональную окраску, способность лучшему усвоению учебного материала школьниками, все - это благодаря использованию в процессе её изложения мультимедийных средств 3.

Таким образом, участие в процессе обучения одновременно педагога и мультимедийных средств значительно улучшает качество образования. Использование всевозможных средств мультимедиа активизирует процесс преподавания, повышает интерес учащихся к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания учебного материала.

1.3 Требования к применению средств мультимедиа на уроках

Программные и технические средства, используемые на уроке, вносят свою специфику, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения. Урок, как непосредственный инструмент реализации основных идей информационно-коммуникационных технологий, требует максимально тщательной разработки.

Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Такие понятия, как сценарий урока, режиссура урока - являются важными составными частями подготовки к учебному занятию. Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Стоит сразу же задуматься о том, как учитель будет управлять учебным процессом, каким образом будут обеспечиваться педагогическое общение на уроке, постоянная обратная связь с учащимися, развивающий эффект обучения. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации. В любой момент учитель может с помощью гиперссылок перейти к детализации информации, "оживить" изучаемый материал с помощью анимации и т.д. 7.

При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен знать, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса. Для чего предназначен мультимедийный урок:

- для изучения нового материала, предъявления новой информации;

- закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

- для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;

- для обобщения, систематизации знаний 20.

Следует сразу определить: благодаря чему будет усилен обучающий и воспитывающий эффект урока, учителю необходимо подобрать формы и методы проведения урока, образовательные технологии, приемы педагогической техники.

Мультимедийный урок может достичь максимального обучающего эффекта, если он предстанет осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. Определенный перечень устной, наглядной, текстовой информации превращает слайд в учебный эпизод.

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Еще К.Д. Ушинский говорил: "Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов и ребенок усвоит их на лету …" 10.

Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:

- узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;

- динамика предъявления наглядности, время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации, очень важно не переусердствовать с эффектами;

- продумать алгоритм видеоряда изображений;

- подобрать оптимальный размер наглядности;

- не увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников, не дают сосредоточиться на главном.

При подготовке учебного эпизода перед учителем обязательно станет проблема предъявления печатного текста. Необходимо обратить внимание на следующие требования к тексту:

- структура;

- объем;

- формат.

Текст с экрана должен выступать как единица общения. Он носит или подчиненный характер, помогающий учителю усилить смысловую нагрузку, или является самостоятельной единицей информации, которую учитель умышленно не озвучивает. Давно очевидно, что большой объем написанного плохо воспринимается с экрана. Учитель должен стремиться по возможности заменить печатный текст наглядностью 2.

Немаловажным является и то, как будет представлен печатный текст с экрана. Так же, как и наглядность, текст должен появиться в заранее продуманное учителем время. Учитель или комментирует предъявленный текст, или усиливает предъявленную им устную информацию. Очень важно, чтобы учитель ни в коем случае не дублировал текст с экрана. Тогда у учеников не возникнет иллюзии лишнего звена поступающей информации 4.

Занимаясь подготовкой мультимедийного урока, разработчик должен иметь хотя бы элементарные представления о цвете, цветовой гамме, что может успешно сказаться на проектировании цветового сценария учебного эпизода.

Немаловажное значение имеет и использование на уроке звука. Звук может играть роль:

- шумового эффекта;

- звуковой иллюстрации;

- звукового сопровождения.

В качестве шумового эффекта звук может использоваться для привлечения внимания учащихся, переключения на другой вид учебной деятельности. Важную роль играет звуковая иллюстрация, как дополнительный канал информации. К примеру, наглядное изображение животных или птиц может сопровождаться их рычанием, пением и т.д. Рисунок или фотография исторического деятеля может сопровождаться его записанной речью 24.

Наконец, звук может играть роль учебного звукового сопровождения наглядного изображения, анимации, видеоролика. В данном случае учителю следует тщательно взвесить, насколько будет рационально использовать на уроке звуковое сопровождение. Более приемлемо будет использование звука как учебного текста в ходе самостоятельной подготовки к уроку. На самом же уроке рекомендуется свести звуковое сопровождение до минимума 24.

Современные технологии, как известно, позволяют успешно использовать в мультимедийном уроке фрагменты видеофильмов. Использование видеоинформации и анимации может значительно усилить обучающий эффект. Именно фильм, а точнее небольшой учебный фрагмент, в наибольшей степени способствует визуализации учебного процесса, представлению анимационных результатов, имитационному моделированию различных процессов в реальном времени обучения 8.

Однако при использовании видеоинформации не следует забывать о сохранении темпа урока. Видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем учителю необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися 9. То есть видеоинформация должна сопровождаться рядом вопросов развивающего характера, вызывающих ребят на диалог, комментирование происходящего. Ни в коем случае не стоит допускать превращения учеников в пассивных созерцателей.

Следует затронуть и другой аспект: проведение самого мультимедийного урока. Как бы ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Учитель должен не только, и не столько, уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока 13.

Таким образом, при подготовке мультимедийного урока учитель должен продумать последовательность технологических операций, правильно поставить цели и задачи урока, подобрать формы, методы и приемы проведения урока и проследить какую роль играет этот урок в системе уроков по изучаемой теме и всего учебного процесса. Обеспечить педагогическое общение на уроке, постоянную обратную связь с учащимися и обратить внимание чему будет усилен обучающий и воспитывающий эффект.

1. Мультимедийные средства - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных возможностей. Информация в мультимедиа программах передается с помощью трех средств - графики, аудио и видео, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любых современных мультимедийных программ.

2. При организации уроков можно использовать мультимедийные презентации, они позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Использования в учебном процессе средств мультимедиа позволяет сделать обучение занимательным и эмоциональным, приносит эстетическое удовлетворение и повышает качество излагаемой учителем информации. Сочетание комментариев учителя с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание школьников к содержанию учебного материала и повышает интерес к новой теме.

3. При подготовке мультимедийного урока учитель должен продумать последовательность технологических операций, правильно поставить цели и задачи урока, подобрать формы, методы и приемы проведения урока и проследить какую роль играет этот урок в системе уроков по изучаемой теме и всего учебного процесса. Обеспечить педагогическое общение на уроке, постоянную обратную связь с учащимися и обратить внимание чему будет усилен обучающий и воспитывающий эффект.



ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА

2.1 Опыт педагогов по организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа

Использование средств мультимедиа в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, автоматизации контроля уровня знаний. мультимедиа педагог познавательный презентация

При условии систематического использования информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения. В рамках оптимального использования средств мультимедиа для обучения разным предметам можно выделить следующие возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании ИКТ:

· Комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;

· Постановка каждому обучающемуся конкретных задач в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;

· Формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;

· Стимулирование положительной мотивации учения за счёт интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи 18.

Использование средств мультимедиа помогает стимулировать творческую активность обучающихся. Результаты творческой деятельности ребят могут быть использованы учителями как иллюстративный, наглядный материал к урокам. Создание компьютерных презентаций способствуют развитию эстетической, общекультурной, коммуникативной, ценностно-смысловой, информационной компетенцией 26.

Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетенции школьников - необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.

Опыт использования средств мультимедиа показывает их преимущество в обеспечении качества образования, так как:

Во-первых, вызывают интерес учащихся, «очарование» новизны, эмоциональный всплеск. Можно провести экскурсию-путешествие по любому городу и стране, принять участие в военной баталии, увидеть движение на уроках окружающего мира, математики, почувствовать настроение героев, услышать звук моря, увидеть закат. Задача учителя найти новое, неизвестное, заинтересовать, используя качественные наглядные пособия, анимационные возможности

Во-вторых, создаются условия для индивидуализации обучения: учитель имеет возможность зафиксировать материал, «остановить» мгновение, вернуться к информации предыдущих уроков, обеспечить самопроверку, контроль, презентационное сопровождение уроков.

В-третьих, участие в деятельности, например, через учебные проекты открывает новые возможности созидания. Учащиеся получают дополнительный опыт общения, получения информации, возможность проявить себя. Учитель учится управлять информационными потоками, становится авторитетным консультантом для учащихся, следовательно, расширяется пространство взаимодействия 25.

Учитывая выше сказанное, можно предположить, что использование мультимедиа на уроках, несомненно, оказывает содействие развитию личности ученика, который комфортно будет чувствовать себя в условиях информационного общества. Для учителя становится профессионально необходимым научиться совмещать собственный преподавательский почерк с теми техническими возможностями, которые предоставляют новые информационные технологии и вряд ли возможно движение в обратную сторону.

2.2 Рекомендации педагогам по организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа

Применение мультимедиа средств на уроке требует определенной организации соответствующего этапа урока и соблюдения педагогических условий работы.

Прежде всего, нужно подготовить детей к просмотру. Наиболее эффективная форма подготовки - беседа, в которой учитель умело поставленными вопросами помогает детям вспомнить все то, что они знают по данной теме. Вступительное слово до показа экранного пособия не следует делать очень длинным, достаточно нескольких минут. После демонстрации учитель проводит беседу, в ходе которой он выясняет, как усвоен материал, уточняет и дополняет полученные представления. Длительная демонстрация утомляет учащихся, особенно младших школьников 22.

В начальной школе применяются такие средства мультимедиа как:

- электронная презентация,

- видеофильм,

- аудиосредства,

- интерактивная доска.

В школьной практике выделяются следующие правила работы с мультимедиа средствами.

При создании электронной презентации необходимо учитывать следующие требования:

- определить условия, которые помогут обеспечить работу над презентацией;

- разработать модели и структуры презентации;

- определить механизмы работы над ней;

- определить цели и задачи работы;

- помнить о возрастных особенностях и интересах учащихся;

- продумать количество слайдов, цветовую гамму, шрифтовой ряд, графические изображения, диаграммы, сканированные изображения, ссылки на интернет - ресурсы, звуковые файлы, видеоролики и т.д.;

- использовать видеофрагменты не более 4-5 минут.

Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

- при изучении нового материала;

- при закреплении новой темы;

- для проверки знаний;

- для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам;

- при проверке фронтальных самостоятельных работ;

- при решении задач обучающего характера;

- средство эмоциональной разгрузки.

Применения в учебном процессе таких мультимедиа средств как видео урок, значительно повышает познавательный уровень учащихся. При создании видео урока нужно также придерживаться основных правил по его составлению.

Выделяют следующие правила работы с видеофильмами:

- составить схемы к каждому рабочему эпизоду, т.е. письменная фиксация всех реплик персонажей;

- выявить в фильме конкретный материал, подлежащий к усвоению, определять конспект их употребления, указывать эпизоды фильма;

- определить и быть готовыми прокомментировать явления, которые могут не понять учащиеся;

- составить серию заданий и упражнений, необходимых для усвоения материала;

- по возможности подбирать занимательные тексты для дополнительно чтения, которые переключаются с содержанием фильма;

- видеофильмы продолжительностью в 20-30 минут лучше включать отдельно, как основную часть сценария видео урока 23.

Учебные фильмы могут быть в виде целостного фильма, курса состоящего из нескольких частей, хрестоматии, фрагментов кино, видеофильмов.

Отбирая фильм, надо обратить внимание не только на его образовательную, но и на воспитательную ценность.

Таким образом, сопровождающая фильм речь учителя нужна только в тех случаях, когда надо:

- пояснить непонятные места фильма;

- обратить внимание детей на главные моменты, которые необходимо твердо запомнить;

- подчеркнуть существенные детали изображения, которые без указания учителя останутся незамеченными;

- теснее увязать отдельные кадры фильма, углубляя их содержание;

- связать иллюстративную сторону со всем содержанием урока.

Перед просмотром фильма обязательно надо провести словарную работу: новые или малознакомые слова разобрать, написать на доске и записать в тетрадь 21.

Ученикам можно дать домашнее задание: нарисовать иллюстрации к фильму, сделать к ним подписи, сделать простые модели или макеты, по плану фильма, воспроизвести диалог действующих лиц, написать эссе, изложение, сочинение по мотивам увиденного.

При составлении учителем урока с аудио средствами, ему следует руководствоваться следующими правилами работы:

- музыкально озвучиваемые занятия чередовать с занятиями в обычных условиях;

- звучание музыки должно быть чистым, неискаженным;

- используемая музыка должна нравиться или формировать положительные эмоции не у вех, но хотя бы большинству учащихся;

- при составлении целевых программ функциональной музыки важно учитывать национальные, социально-культурные и половозрастные показатели;

- повторение используемых музыкальных программ осуществляется обычно не ранее чем через 1-2 месяца;

- для достижения эффекта от занятия с музыкальным сопровождением необходимо предварительно учителю проработать всю музыкальную подборку.

Использование на уроке интерактивной доски, как одного из вида мультимедиа средств, расширяет дидактические возможности обучения, повышает учебную мотивацию учащихся, что может способствовать сохранению уровня их работоспособности.

При работе с интерактивной доской учитель должен руководствоваться следующими правилами:

- рационально использовать интерактивную доску;

- при использовании интерактивной доски и проекционного экрана обеспечивать ее равномерное освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости;

- после работы с интерактивной доской необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте;

- обладать представлениями об эргономических требованиях к оформлению экранной информации (размер и гарнитура шрифта, цветовые решения, сочетание шрифта и фона и др.);

- нельзя использовать следующие сочетания цветов: желтый шрифт на белом фоне, черный шрифт на сером фоне, одновременное применение большого количества различных цветов и малый размер шрифта связать иллюстративную сторону со всем содержанием урока;

- длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения в 1-4 классах должна составлять 15-20 минут 18.

Таким образом, каждое средство обучения, входящее в комплекс, должно выполнять определенные дидактические задачи, вытекающие из общих задач урока, обеспечивать активную умственную деятельность учащихся, помогать в преодолении трудностей изложения и усвоения учебного материала, входящие в комплекс части должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены.

1. Опыт использования средств мультимедиа показывает их преимущество в обеспечении качества образования, так как: вызывают интерес учащихся, создаются условия для индивидуализации обучения, учащиеся получают дополнительный опыт общения, получения информации, возможность проявить себя.

2. Каждое средство обучения, входящее в комплекс, должно выполнять определенные дидактические задачи, вытекающие из общих задач урока, обеспечивать активную умственную деятельность учащихся, помогать в преодолении трудностей изложения и усвоения учебного материала, входящие в комплекс части должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе изучения данной темы была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Были рассмотрены такие вопросы как роль мультимедиа средств при обучении учащихся в системе начального образования, алгоритм построения урока в современной начальной школе, педагогические условия использования средств мультимедиа в учебном процессе, методические основы разработки мультимедиа уроков в современной начальной школе.

В последние годы начало стремительно развиваться мультимедийное образование, все чаще в практике многих школ стали применятся разные виды мультимедиа средств. В связи с этим мною было рассмотрено одно из новейших средств обучения, которым является мультимедиа, были изучены мультимедиа средства и их влияние на развитие познавательной активности учащихся, а также на выбор предпочтений в области учебных предметов, рассмотрены преимущества мультимедиа средств и возрастные особенности, основанные на внедрение их в учебный процесс. Выявлены методические особенности работы со средствами мультимедиа, а именно изучены, какие виды наглядности применяются в начальной школе и разработаны к ним требования, как правильно нужно работать с тем или иным видом мультимедиа средств, требования к построению мультимедийного урока.

При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса.

Главная педагогическая ценность мультимедиа средств заключается, прежде всего, в доступности форм использования познавательных и игровых потребностей учащихся, для улучшения умственных, развивающих, образовательных, познавательных процессов учащихся и развития их индивидуальных качеств.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Баранова Е.В., Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе / Е.В. Баранов, Е.А. Гогун- М.: Изд-во "Анатолия", 2003.

2. Бордовский Г.А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Г.А. Бордовский, И.Б. Готская, С.П. Ильина В.И. Снегуров. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

3. Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / О.Ф. Брыксина. - Волгоград, 2011.

4. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов / под ред. проф. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2003.

5. Гордиевских В.М., Петухов Д.В. Технические средства обучения: Учеб. Пособие. Шадринск: ШГПИ, 2006.

6. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Чебоксары, 2000.

7. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе // Материалы Региональной научно-практической конференции Чебоксары, ЧТУ им. И.Н. Ульянова, 1999 г.

8. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.

9. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс // Начальная школа. 2008.

10. Кручинина Г.А. Новые информационные технологии в учебном процессе / Мультимедийные обучающие программы. - Нижний Новгород, 2000.

11. Мантуленко В.В. Мультимедиа в современном образовании / Актуальные проблемы воспитания и образования: Выпуск 6: межвузовский сборник научных статей / под ред. М.Д. Горячева - Самара: Изд-во "Самарский университет", 2006.

12. Мантуленко В.В. Роль педагога в условиях использования электронных медиа в учебно-воспитательном процессе / Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе: Материалы IV Самарской региональной научно-практической конференции ученых и педагогов-практиков. - Самара: Изд-во Самарского науч. центра РАН, 2006.

13. Мантуленко В.В. Электронные медиа как средство развития познавательного интереса учащихся / Наука в высшей школе: проблемы интеграции и инноваций. Материалы VI международной (IX Всероссийской) научной конференции. - М.: Изд-во УРАО, 2006.

14. Медиаобразование // Российская педагогическая энциклопедия, 1993.

15. Могилёва В.Н. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учёт в работе с компьютером / В.Н. Могилёва. - М., 2007.

16. Новые информационные технологии в учебном процессе. Мультимедийные обучающие программы / Г.А. Кручинина. - Н. Новгород, 2000.

17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / под ред. Е.С. Полат.- М.: Издательский центр "Академия", 2003.

18. Протопопова В.В. Медиакомпетентность современного педагога / Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы: Материалы четвертой международной научно-практической конференция. - Самара: ПГСГА, 2009.

19. Тельнова Ж.Н. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения: дис. канд. пед. наук. - Омск, 1997.

20. Уваров А.Ю. Педагогический дизайн // Информатика. №30. - Армавир, 2003.

21. Яриков В.Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе // под ред. О.В. Рыбъякова. - Волгоград, 2005.

Размещено на Allbest.ru