Возможности использования информационных компьютерных технологийпри обучении географии детей с задержкой психического развития

Использование информационных технологий при обучении детей с отклонениями в развитии. Необходимость использования информационных и коммуникационных технологий в классе в специальных (коррекционных) школ VII вида обучения. Презентация на уроке географии.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 22.07.2016
Размер файла 43,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Введение

Чтобы добиться эффективных образовательных результатов, и быть способным к овладению новыми технологиями деятельности отвечающих запросам общества, нужны средства и построенные на их основе новые технологии обучения. В настоящее время в России одной из распространенных форм воспитания и обучения детей дошкольного возраста является использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и компьютерных игровых средств (КИС).

Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что новые методы обучения с (ИКТ) широко используются в дошкольном образовании, в том числе и в коррекционном.

Воспитание детей с отклонениями в развитии отличается своеобразием, которое проявляется в коррекционной направленности, в неразрывной связи коррекционного воздействия с формированием практических навыков и умений.

Особенности воспитания конкретного ребенка зависят от характера, имеющегося у него дефекта, от степени выраженности нарушений отдельных психических процессов и функций, от возрастных и компенсаторных возможностей ребенка, от характера медико-педагогического воздействия и др.

Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.

Использование ИКТ открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его "оживлением", возможностью совершать визуальные путешествия, представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами, позволяет совмещать процедуры контроля и тренинга.

Цель работы: Рассмотреть возможности использования ИКТ при обучении географии детей с ЗПР

Объект: ИКТ компьютерный урок коррекционный география

Предмет исследования: ИКТ на уроках географии в СКОУ VII вида

Гипотеза: Использование ИКТ является эффективной формой работы на уроках географии в СКОУ VII вида

Задачи:

1. Изучить научную литературу по проблеме исследования

2. Путем обобщения собственного педагогического опыта, разработать рекомендации по использованию ИКТ на уроках географии в СКОУ VII вида

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОПРОСА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ДЕТЕЙ С ЗПР

1.1 Определение и виды ИКТ

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, видео-, кино-).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин "новая информационная технология". Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее преобразование. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:

I - как "проникающая" технология - применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач;

II - "основная" - определяющая наиболее значимые из используемых в данной технологии частей;

III - "монотехнология" - когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера.

Информационные технологии и компьютерные коммуникации (ИКТ) представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования.

ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:

· возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;

· хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать и т.д.;

· возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;

· возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;

· возможность диалога с любым партнером.

· возможность перенести полученные материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

К дидактическим функциям ИКТ относятся:

· организация различного рода совместных исследовательских работ обучаемых (метод проектов, работу в малых группах и т.д.);

· организация оперативных консультаций обучаемых из центров дистанционного обучения;

· формирование у обучаемых коммуникативных навыков и культуры общения (что предполагает умение кратко и четко формулировать собственные мысли, терпимо относится к мнению собеседника, аргументировано доказывать свою точку зрения и уметь слушать и уважать мнение партнера);

· формирование умения добывать информацию из различных источников и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.

Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае,

· когда учитель в достаточной мере мотивирован на использование ИКТ,

· имеет широкий кругозор,

· владеет программными средствами, как общего, так и учебного назначения,

· способен определить место ИКТ в методической системе преподавания учебного предмета.

Поэтому в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования является необходимость формировать информационно-коммуникационную компетентность учителя, которая включает в себя:

· совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям,

· способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий.

и складывается из трех компонентов:

* знать,

* уметь пользоваться,

* уметь применять в учебной деятельности.

Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением

Е.И. Машбиц к набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями относит следующее:

1. информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.

2. компьютер позволяет существенно повысить мотивацию студентов к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач.

3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

4. использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.

5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.

1.2 Использование ИКТ при обучении детей с отклонениями в развитии

Следует отметить, что образовательная технология может улучшить интерес учащихся к учебной деятельности, предоставлять различные формы представления и принятия программного материала, включают в себя большой образовательный, опытно-конструкторских и образовательный потенциал.

Сегодня, использование информационных технологий в учебном процессе стало обычным явлением. Учителя проводят уроки администрирования управления ведёт - и все является использование компьютеров и различного программного обеспечения. Развитие детей в соответствии с требованием времени, их социализации в современном обществе невозможно представить в отрыве от информационных технологий.

Использование информационных технологий в классе помогает улучшить практические навыки эффективно организовать работу самостоятельно и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам, активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает творческие способности. Это объясняет актуальность выбранной темы.

Возможности для обучения детей и может быть особенно эффективным в обучении детей с особыми образовательными потребностями Информационные технологии.

Когда вы примете во внимание уникальные индивидуальные потребности в обучении всех учащихся, и особенно тех, кто учится трудности или физические недостатки. Мы должны развивать ответственное отношение студентов к учебе и желание использовать технологии для приобретения знаний и навыков. Таким образом, школа должна предоставить конкретные технологические возможности, которые могут быть адаптированы к потребностям каждого школьника.

Специальные функции и технологии специальных возможностей, которые помогут педагогам по всему миру, чтобы предоставить студентам с теми же возможностями для обучения с использованием современных технологий, разработанных Microsoft. Поддержка особенностей обеспечивает студентов с нарушениями получить большее количество информации, чтобы облегчить работу на компьютере. Повышенный комфорт и безопасность ребенка делает обучение более эффективным. Таким образом, использование этих функций является еще одним способом, чтобы обеспечить равные возможности для всех членов общества.

Одна из целей школьной программы является продолжением

качество образования за счет внедрения новых технологий, использование ИКТ.

Особое (коррекционная) школа по тем же принципам педагогики как дидактической общего образования. Только в коррекционной школы, эти методы являются более дифференцированными: где в обычной школе, у нас есть один конкретный методический прием в коррекционной школы для того же материала, как правило, имеет целый градацию методических приемов в частности метода. Коррекционная школа использует целую систему дополнительных инструментов и методов, которые в конечном итоге создают специфику методической работы.

В коррекционной школе учителем должен быть огромный запас методических приемов, и он имеет четкое представление о том, что он может ожидать от каждого из них. Особое значение в коррекционной школе учителем получает возможность использовать различные методы работы, сочетая их обоих в классе и в цепи уроков.

Технология Специальные функции включают в себя три компонента.

Особенности или параметры встроен в программное обеспечение и позволяют настроить продукт в соответствии с визуальным, слуха, речи, двигателя и образовательных потребностей. Параметры включают в себя специальные функции, такие как изменение размера шрифта и цвета и настройки указателя мыши в операционной системе Windows. Продукты Microsoft® Windows®, Microsoft® Office и Microsoft® Internet Explorer® поддерживают целый ряд специальных функций и опций для облегчения восприятия аудио- и визуальной информации и повысить удобство использования компьютера.

Продукты с вспомогательных технологий (специального аппаратного и программного обеспечения), которые тщательно отобраны, чтобы удовлетворить потребности пользователей с одним или несколькими ограниченными возможностями. Эти продукты включают в себя программу для увеличения экрана для пользователя с плохим зрением или эргономичная клавиатура для пользователя с болью в запястье.

Совместимость продуктов с интерактивными технологиями с операционной системой и другими программами. Это очень важный аспект нормальной работы продуктов с вспомогательной техники. "

Для того, чтобы достичь эффективных результатов обучения, и, чтобы иметь возможность узнать новый спектакль технологии удовлетворяет потребности общества, нам нужны деньги, и на их основе новых учебных технологий. В настоящее время в России одним из самых распространенных форм воспитания и образования детей дошкольного возраста является использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и компьютерных игр средств (СНГ).

Никто не сомневается в том, что новые методы обучения (ИКТ) широко используется в дошкольном образовании, в том числе в исправительных.

Дети с ограниченными возможностями в развитии, характеризующихся оригинальностью, что отражается в исправительной ориентации, в тесной связи с образованием воздействия корректирующих практических навыков.

Ученые экспериментально установлено, что устное изложение материала для ребенка занимает минуту и ??способен обрабатывать до одной тысячи условных единиц информации, а в "подключен" зрения до 100 тысяч этих устройств. У детей возраста лучше развита непроизвольное внимание, что, в частности, сосредоточены, когда он интересен материал изучается, потому что она отличается ясность, яркость и вызывает положительные эмоции дошкольника.

Мы различаем методологические цели, которые реализуются с помощью ИКТ: гармоничное развитие личности, укрепление мотивации обучения путем решения игровых ситуаций, развитие наглядно-образного мышления и теоретического, способность сделать лучший или изменяется решение.

Примечание педагогическую целесообразность использования ИКТ: индивидуализацию и дифференциацию, реализация обучения в процессе усвоения материала, компьютерной визуализации информации (визуальное представление материала на экране), или моделирование изучаемых объектов.

В настоящее время преподаватели имеют свободный доступ к распределенным информационным ресурсам образовательных целей. Федеральный информатизации целевая программа образования содержит девять электронного обучения порталов, которые объединены в консорциум, который возглавляет федерального портала "Российской образовании» - (HTTP:. // WWW портал / Эди / RU). Получить информацию педагогам , психологи могут на Интернет-портал сайтов, темы, связанные с образованием, в том числе doshkolnym- http://preschool.edu/ru - «Образование детей дошкольного возраста», (HTTP: //www.kinderducation .com /) - Электронный журнал «Doshkolenok . "Универсальные каталоги Рунета - (http://list.Mail.ru).

Используя ресурсы крупнейшего электронного хранилища Европы книг - Российской государственной библиотеки (с объемом 162 терабайт, который равен эквивалент 3 000 000 экземпляров), Электронная библиотека - (www.runeb.ru). Чтобы практиковать педагоги могут также использовать законодательные и нормативные документы. Предварительный просмотр интересной информации вы можете на федеральном портале "Русский Образование» (www.edu.ru). Вся информация находится почти в тот же день, когда он был принят и утвержден.

Кроме того, на практике педагогов могут совершить виртуальную экскурсию вместе с детьми дошкольного возраста на мировых и российских музеев, например, интерактивный тур Московского Кремля - ??HTTP: // WWW. openkremlin.ru/. Для самостоятельного изучения детей дошкольного возраста, рисунок, живопись, угадать загадки предложить детям портал "Солнце» HTTP: // solnetee /) (Sirona), который содержит сетевом ресурсе образовательных целей.

В качестве средства разработки учебных материалов и развивающих игр ", дошкольные педагоги могут использовать конструкторы игры" Незнайка на Луне "," Мышь Миа - молодой дизайнер, "графические пакеты Краска« ПервоЛого и LogoMiry, KidPix, дизайнер мультфильмов "MULTI- дистанционное ", чтобы создать основе флэш-игры в программу« Flash ».

Существует потребность в использовании ИКТ в организации интегрированного обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ. Чтобы сделать это, вы должны принять во внимание, что объем материала должен быть мал по информации, но емким.

Для активации познавательной деятельности дошкольников может предложить для выполнения работ по созданию виртуальных проектов на их собственных идей, для разработки мультимедийных презентаций:

* HTTP: //www.forchel/ru/prez.shtml - образовательные презентации;

* http://www.volchki.ru/logoped/page/8 - игры и презентации для дошкольников;

* http://lutiksol.narod2.ru/ - мультимедийный для дошкольников.

Так что с помощью мультимедийных презентаций, дети могут узнать комплексы утренней гимнастикой, гимнастикой для глаз. Упражнения выполняются, глядя на экран. Текст с картинки могут быть предложены родителям для занятий с ребенком. Этот положительный результат достигается быстрее.

Следует помнить, что дети созданы компьютерные игры коррекционная ориентации "Мир для вашего окна," Кукушкин О., "поток времени", "Состав слова - (кроссворд)." "Развивающие игры в окружающей Logo", "Игры для Тигры" Лизуново LR

При разработке содержания программы компьютерных игр, преподающих необходимо учитывать ряд требований для целей содержания образования по программам:

- Чтобы исключить игры с агрессивным содержанием;

- Не терпеть традиционные формы и методы обучения в новой технологии обучения;

- Устранить бессистемный, не педагогически рациональное использование ИКТ (например, чтение текста на экране компьютера, если дошкольник может читать);

- Примите во внимание, что требования адаптивности (приспособляемости к индивидуальным возможностям программного обеспечения дошкольника);

- Примите во внимание возраст и индивидуальные особенности детей с ОВЗ;

- Рассмотреть возможность повторных посещений к программе, в случае неудачной попытки.

Эргономические требования. Пользователь услуги:

- Наличие иерархических меню (легкость доступа к информации);

- Адаптации к комбинациям клавиш пользовательскими;

- Наличие интерактивного диалога;

- Возможность присутствия советы, комментарии;

- Качество информации на экране: ясность, оптимальное распределение информации о конструкции экрана;

- Графическое представление форм в соответствии с возможностями современной компьютерной графики.

Технические:

- Запуск надежности;

- Возможность воспроизведения необходимые программные блоки;

- Возможность подключения периферийного оборудования распечатать информацию, показанную на экране.

Обучение Уровень

- Отражение в содержании программы текущего состояния научно-педагогических знаний;

- Наличие новых организационных форм и методов обучения. поддерживается с помощью новых информационных технологий;

- Презентация материала: графических, картин, символов.

Психолого-педагогическая действие:

- Формирование мышления, формирование знаний и навыков;

- Приобретение опыта экспериментальных исследований.

Уровень интерактивности:

- Возможность организации диалоговое режим взаимодействия с современными средствами связи (возможность задавать вопросы, если есть ключевое слово символов);

- Выбор вариантов режима работы;

- Быть в состоянии проанализировать ошибки, содействовать сотрудничеству между дошкольников (группа, коллектив).

Все это вызывает связи позитивный фон ребенка с предлагаемого материала.

Не менее важным является умение пользоваться электронной почтой: между отдельными родителями и группы родителей, между членами команды в результате посещения гостей сад, поддержание контактов с родственниками и друзьями детей, перевозимых в России и за рубежом.

Выводы

Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. 

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

Использование ИКТ в работе с дошкольниками с ОВЗ будет способствовать успешной социализации дошкольника с ОВЗ к жизни в условиях современного информационного общества.

ГЛАВА 2. СВОЕОБРАЗИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ДЕТЕЙ С ЗПР (ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА)

2.1 Использование учителем ИКТ на уроках географии в специальной школе

Общеизвестно, что преподавание географии невозможно без наглядных средств обучения, так как большинство объектов и природных явлений, изучаемых в школьном курсе, в силу их разнообразия, удаленности, больших или малых размеров, редко может наблюдаться учащимися в своей местности в естественных условиях. Это диктует необходимость разработки компьютерных технологий и методики их использования в процессе формирования географических знаний, умений и навыков у обучающихся с умственной отсталостью.

Существующие мультимедийные учебные комплексы по географии, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебных пособий для общеобразовательных школ, мало приемлемы для обучения детей с интеллектуальными нарушениями.

Карты, схемы, сопроводительные тексты, большинство заданий и инструкций к ним не соответствуют интеллектуальным и речевым возможностям умственно отсталых учащихся. Современный рынок электронных продуктов не располагает созданными для специальных (коррекционных) школ VII вида компьютерными программами по географии. У учителей возникает необходимость в разработке относительно несложных электронных пособий (мультимедийных презентаций) и методических рекомендаций по их применению с учетом особенностей познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта.

Мультимедийная презентация может использоваться в различных учебных ситуациях: в процессе рассказа учителя и обучающихся, при обобщении и закреплении материала. Желательно, чтобы демонстрация мультимедийного пособия сочеталась с работой по карте, глобусу, по тексту учебника, выполнением упражнений в тетрадях на печатной основе, в контурных картах, с гербарными образцами, моделями, муляжами и т.п.

Управление сменой слайдов мультимедийной презентации осуществляется учителем, поэтому темп предъявления информации с экрана устанавливается в соответствии с возможностями умственно отсталых детей. Фрагментарный показ позволяет давать информацию в небольшом количестве, дозировано, что способствует лучшему усвоению материала.

Необходимость использования информационных и коммуникационных технологий в классе в специальных (коррекционных) школ VII вида образования неоспорима. Для детей с ограниченными возможностями информационных и коммуникационных технологий - помощник в развитии нового, развитие мотивации, является одним из способов социализации.

Были несколько причин наиболее важная потребность для компьютера в классе:

Во-первых, организация учебного процесса в соответствии с психо-физиологическими особенностями детей.

Во-вторых, реальная возможность технологизированного процесса индивидуализации и дифференциации обучения.

В-третьих, возможность расширения основные понятия специального образования, от сохранения нарушения нескольких повторений, выполнять действия по образцу, коррекции психических функций. А также обучение в коррекционной школе являются важными визуальные методы обучения, которые хорошо реализованные с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Дефектологическая смысл компьютерных технологий, в первую очередь, в долгосрочной перспективе реализации основных преимуществ этой технологии по сравнению с другими средствами - возможность индивидуализации исправлению образования в классе, обеспечивая каждому ребенку адекватный лично для него темпа и способа обучения, позволяя самостоятельной продуктивной деятельности, обеспеченных средствами дипломированный.

Проблема развития детей элементарным навыкам компьютерных пользователей достигается не в изоляции, а в рамках значимых учебной деятельности соответствующих для детей этого возраста. Развитие навыков пользователей могут возникать на разных этапах урока и индивидуальных занятий. Пользователь навык формируется сначала в процессе решения образовательных проблем в конкретной области содержимого. Решение образовательных и коррекционных задач с помощью компьютерных технологий должны быть включены в систему обучения, а не в отрыве от решения основных задач коррекции. Отбор учителя обеспечивает корректирующие задачи на основе следующих принципов:

1) выбирается образовательных и коррекционных задач, которые компьютер не твердые или неосуществимые в традиционных обучения;

2) достижение тренировочного эффекта в короткий, по сравнению с обычным учебного времени;

3) индивидуализация обработать задание путем использования компьютерной техники.

Приоритет исправительные работы учителя в компьютерной лаборатории является:

1) выявление и коррекция личностных трудностей и проблем в образовательной деятельности для детей;

2) формирование коммуникативной деятельности;

3) формирование способности приобретать новые знания в процессе общения с учителем. Важной задачей учителя исправлению классов социализация школьников в обществе. ИКТ позволяет решить эту проблему.

2.2 Инструменты, формы, методы использования ИКТ на уроках географии

Школьники специальных (коррекционных) школ нуждаются в специальных методах, приемах и средствах обучения, принимая во внимание особенности их психического развития. Компетентный коррекционная работа увеличивает "исправил дефект и предотвратить вторичное отклонения. Наиболее эффективным методом обучения является использование уроков различных наглядных пособий, так как эти дети имеют трудности с абстрактным мышлением.

Наглядные пособия являются средством для создания новой игры и сенсорные образы, существующие в сознании ученика. Таким образом, электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения и мультимедийным проектором - технические средства разрешительных презентаций в классе.

Электронные презентации можно отнести к электронным учебникам, но только при условии,: электронных учебников, рассматриваются как самостоятельное средство обучения, и презентации - поддержка, используемых в классе, и учитель требует его комментарии и дополнения. Под электронной презентации понимается логически связанную последовательность слайдов, объединенных одной темой и общие принципы проектирования.

Создание и использование электронных презентаций в классе в этот день очень важно, а также разработка общих методологических принципов для них. Для школьников коррекционных школ VII типа требуется представление более высокого уровня, чтобы мотивировать и вдохновлять с нарушениями развития, потому что это очень трудно сделать в разы. Ответ на этот вопрос достаточно очевиден. Возможность влиять на все органы чувств и, таким образом усилить эффект на ученика и, таким образом значительно увеличить возможность восприятия учебного материала.

Для работы на уроках географии необходимо создание презентаций, которые реализуют принцип ясности в классе. Когда словесное описание географии уроков, в большинстве случаев, студенты с ограниченными интеллектуальными возможностями не в состоянии положиться на непосредственном наблюдении субъектов или описательная, потому что из-за особенностей заболевания они страдают от творческого мышления.

Таким образом, их географическое распределение по методу внутренней ясности, неизбежно будут неточными. В не преподавания географии никаких средств художественной истории, не образность представления не можете создать у студентов с ограниченными интеллектуальными возможностями таких точных и конкретных представлений географических объектов, явлений, которые происходят в восприятии предметов или их изображений. Таким образом, использование мультимедийных технологий, в частности, оправдано на этих уроках. Мультимедиа способствует запоминанию, позволяет сделать урок более интересным и динамичным.

Доминируют три основных методов (или подходы) подачи информации:

Показательный (традиционный). Согласованные визуальные образы иллюстрирует традиционный рассказ учителя. Как правило, таким образом, использование средств массовой информации нет. В лучшем случае, тот же визуальный ряд затем используется, по крайней мере традиционные обследования или обобщение. Кроме того, рано или поздно наступает привычка и восприятие "картинки" слишком скучно.

Схематический. Основой разработки учебных заложил пояснительные примечания или структурно-логических схем. Использование мультимедиа в данном случае распространяется только возможность построения таких схем. Они более заметным, ярким, дополняется движущихся элементов, все же "картинку".

Интерактивный. Самое сложное. Она сочетает в себе элементы иллюстративного и схематических подходов. Разница в том, что использование различных визуальных материалов, диаграмм и анимации в сочетании, с добавлением рассказов о учителя или других географических объектов, явлений, как правило, такой подход требует очень высокого уровня мастерства учителя. Но самое главное, этот подход - высокий уровень методической обработки материала. Он приведен, на самом деле, в таком сочетании, чтобы вызвать активность учеников, чтобы возбудить в них по сравнению, отражение, обсуждения.

При разработке презентации, есть определенные правила, которые необходимо помнить олигофренопедагоги интегрального представления. Почти все учителя из них просто не знают. Вот один из этих правил. Титульная страница. Он должен быть помещен: направление представления, субъекта, название темы, и т.д. Тема, если коротко, и содержание, направление, должны постоянно находиться на следующих слайдах. В конце концов, мы пишем тему на доске, и школьник видит все это урок. Эта цель преследуется также при разработке слайдов.

При проектировании презентацию практически всех учителей забыли о диафильмы, что в прошлом, помогли сделать урок более очевидным. Теперь применять диафильмы развивать презентации или подготовки к уроку могут те же успех, как и раньше. Большой успех с учащихся с ограниченными возможностями наслаждаться программу «Школа Кирилла и Мефодия".

2.3 Использование ИКТ технологий на уроках географии (из опыта работы)

В учении географии использовать мультимедийные возможности компьютера изменяет восприятие информации качества преподавания. Для студентов с ограниченными возможностями являются более эффективными, эти уроки, так как они более чувствительны к яркими иллюстрациями, они интересные виртуальные туры, путешествия по миру.

Лица с ограниченными умственными возможностями (умственной отсталостью) включают лиц с постоянной, необратимые повреждения в основном познавательной сферы, вытекающие из органического поражения коры головного мозга, которая имеет диффузный (диффузная) символов.

Характерной особенностью дефекта в умственной отсталости является нарушение высших психических функций - отражения и регуляции поведения и деятельности. Это выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, языковых, внимание) страдают эмоциональные и волевые, двигательные навыки, личность в целом.

Дети с умственной развития обучаются в специальных (коррекционных) школы VII вида, где обучение ведется по специальным программам на основе специального образовательного стандарта. Большое внимание уделяется воспитательной работе, целью которой является социализация воспитанников и главных целей - развивать положительные качества, формирование правильной оценки окружающих и самих себя, моральный отношение к другим. Конкретная цель воспитательной работы в специальной школе является повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в различных видах деятельности.

Все эти проблемы не могут быть решены в более география уроков. И для достижения наилучших результатов, необходимо использовать на уроках географии в специальной (коррекционной) школы VII вида мультимедийных технологий.

На начальном этапе урока (организационный и существенное установка или мотивация) призвала студентов, чтобы сосредоточиться на теме, представляющей интерес для них, показать необходимость и преимущества обучения нового материала с помощью слайдов, чтобы создать проблемы

ситуация с последующим доступом к формулировке темы самими студентами.

Это способствует количеству слайдов, некоторые эффекты анимации, информационного содержания изображений (рисунки, фотографии, графики, диаграммы).

Стоит отметить, что использование статистических таблиц на слайде нецелесообразно, так как их трудно воспринимаются и анализируются студентов любого возраста.

Создание таких слайдов применяются: голос, музыка, визуальные (иллюстрации с подписями) поддержка в зависимости от темы урока. Основное внимание в своей работе, являются:

- Формирование умений анализировать, сравнивать, главной изюминкой, обобщить, сделать выводы;

- Развитие ассоциативного мышления.

В этом случае, вместе с младенцем определяет проблему и свои решения.

На следующем этапе урока - проверить силу и глубину понимания знаний студентов, применять презентацию для отображения в любое время на экране информации, которая является ссылкой, чтобы проверить знания и обновлению их. У меня есть возможность вернуться к ранее прошли

искусство, абстрактный прямой снижение, инсульт предыдущий урок, использование визуальных подсказок, который помогает

развитие долговременной памяти, укрепить Внутрипредметная и межпредметных связей. Эта часть урока иногда помещаются перед шагом

целеполагания, особенно если урок является продолжением изучения нового или обобщений, ранее пройденный материал.

На этапе обучения основной материал выбран задачи в исполнении, которые обеспечивают студентам новые знания и навыки.

При выборе задачи управления китайской пословице: "Я слышу и забываю, я вижу и помню, я делаю, и я понимаю." Таким образом, создание этой части учебных презентаций придерживаюсь

Основные требования - на слайде должен быть только полезная информация, которая отражает цели и задачи урока. Особое внимание уделяется подбору информации и иллюстративного материала с указанием авторов, имена, события, даты.

При работе в интерактивном процессе обучения происходит во взаимодействии между самими студентами, а также учителя. Работа с визуальной презентации позволяет мне, чтобы заполнить заранее приготовленную форму (сводный урока).

Слайды могут быть проведены и природа руководящих указаний в ожидании каких-либо действий, закрепления порядка их последовательности.

Во время консолидации изученного материала, диагностического силы обучения, оценка работы в классе, чтобы создать презентацию на основе принципа гибкости, ясности, справедливости. Если вы выбираете этот подход, дать каждому студенту, чтобы оценить их

Успехи, выявить ошибки, чтобы их исправить. В этом случае, достоинство презентации является то, что она позволяет для правильного проектирования, не только, чтобы дать правильный ответ, но и проиллюстрировать фрагмент урока.

В то же время, студенты вынуждены стать активными участниками вспомнить ход их собственных рассуждений, и вновь сформулировать основные идеи. В заключительной части урока, презентация позволяет мне вернуться к началу, чтобы построить диалог о достижении целей и задач. В результате в конце класса, уже

У меня есть информация об успехе изучения нового материала.

В дополнение к презентации своей работы применяются:

- В рамках медико-технологии - гимнастика для глаз (релаксации, движение);

-для развития познавательных процессов;

-формирование Культуры и навыков самостоятельных конструкторских и научно-исследовательской деятельности.

Применение мультимедийных технологий в современном уроке, учитель повышает творческий потенциал и участие в обновлении образования, создает различные уровни компетенции как учителя и ученика.

Применение информационных технологий в географии класса открывает новые возможности для развития творческих способностей студентов, повышает мотивацию, стимулирует познавательная деятельность развивает мышление, создает активную позицию.

Обучение географии на современном этапе развития общества с использованием технологии ИКТ открывает новые возможности и перспективы развития системы обучения в целом.

Провести уроки с использованием информационных технологий - это мощный стимул учиться.

С помощью этих уроков ученики становятся активными психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо более активны и быстрее волнение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверия в глазах, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Уроки Учебно-почитайте, использующие информационные технологии - создание эффекта присутствия ("Я видел его!"), Существует интерес студентов желание узнать и увидеть больше.

География учитель может использовать ресурсы Интернета следующим образом:

- Самообразование, самоусовершенствование их квалификации на основе информации, содержащейся в сети, изучать опыт своих коллег;

- Получение нормативных и справочных документов с серверов Министерства образования, областных, городских и районных отделов образования;

- Получение информации о последних образовательных технологий;

- Использование в классе и внеклассных мероприятий, учебных и учебно-методических материалов, доступных в Интернете;

- Разработка собственных материалов и публикации их в Интернете;

- Тестирование учащихся на основе тестовых материалов, хранящихся в сети;

- Знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и купить их, в интернет-магазинах;

- Участие в конференциях и конкурсах заочно;

- Создание собственного учителя географии сайт;

- Поиск единомышленников в других регионах, переписка с коллегами и друзьями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной и методической литературы, опыт ведущих школ показывают, что школа Урок географии запасы далеко не исчерпаны. Одна из областей, модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа.

Мультимедиа урок может значительно увеличить шансы преподавания географии в специальной (коррекционной) школы VIII вида. Это достигается путем широкого использования аутентичных материалов, в первую очередь визуальные (фотографии, карты, плакаты и т.д.).

Тем не менее, мультимедиа урок сам по себе не создать новую качества подготовки, он усиливает, но не создать новый образовательный поле.

Наиболее эффективные мультимедийные уроки с использованием интерактивных технологий. С некоторой натяжкой, можно даже сказать, что это даже более эффективным, чем более интерактивным.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что в классе компьютера выполняет несколько ролей:

Он заменяет запись на доске (тема плана урока, домашнее задание, определения и т.д.);

Это делает видимость (фотографии, карты, репродукции картин); Мониторы (первичный, фиксация, проверка домашнего задания в виде тестов, и т.д.) дополняет учебник;

Систематическое использование компьютера в классе приводит к ряду последствий:

резко возрастает уровень использования наглядных пособий в классе;

увеличилась производительность преподавателя и студентов в классе;

учитель, который создает или использует информационные технологии, приходится платить много внимания к логическому поставку учебного материала, который оказывает положительное влияние на повышение уровня знаний школьников;

изменения, связанные с компьютера в качестве игрушки, студенты начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы.

Кроме того, дети коррекционных школ VII типа специальных и им труднее, чтобы поглотить географическое материал. Многие психофизические функции организма в таких детей нарушаются, в частности, и слухового восприятия. Следовательно, большая часть информации должна течь визуально. Сегодня, в век компьютерных технологий и Интернета, вы можете найти много полезной информации в Интернете. И, следовательно, мы можем более тщательно и не испытывая то, что некоторые трудности в подготовке к урокам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Новенко Д. В. Новые информационные технологии в обучении. Научно-методический журнал «География в школе», М.: «Школа-пресс», № 5, 2004 г, с. 48.

2.Таможняя Е. А. Компьютерные технологии: возможности использования. Научно-методический журнал «География в школе», М.: «Школа-пресс», № 4, 2004 г, с. 46.

3.Электронное пособие Академия АйТи «Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе» Разработка презентаций средствами MS Power Point для профессионалов.

4.Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение, 2005. - 144 с.

5.Ясвин, В. А. Образовательная среда / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

6.Сластёнин В. А. Общая педагогика. Ч. 2 [Текст]: / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Владос, 2003. - 252 с.

7. Сергеева Т.А. Компьютерные технологии [Текст]: / Т.А. Сергеева. - М: Просвещение, 2006. - 248с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.