Формирование бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускников

Изучение проблемы оценки конкурентоспособности выпускников вузов в условиях перехода к инновационному типу экономики. Оценка методов формирования конкурентоспособности, и рекомендации по диагностике уровня овладения студентами знаниями и умениями.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 18.07.2016
Размер файла 25,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускников при переходе к инновационному типу экономики

Касымова Ю.Н.

Рачек С.В.

Развитие рыночных отношений в России все более инициирует процессы совершенствования современного образования. Существенно возрастает роль человеческого капитала. В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. подчеркивается, что России необходимо повышать свой уровень конкурентоспособности в мире за счет повышения качества подготовки профессиональных кадров, их социализации и кооперационности [1].

Рынку нужны все!

Глобальная мировая конкурентоспособность напрямую зависит от компонентов ее составляющих. Так, конкурентоспособность выпускника вуза связана с конкурентоспособностью специалиста и с конкурентоспособностью предприятия, отрасли и наоборот. Исследования, проводимые в данной области, показывают, что «создание» конкурентоспособности выпускника - процесс системный, комплексный и трудоемкий.

В связи с этим на региональных рынках труда наблюдаются постоянно возрастающие требования работодателей к выпускникам вузов, которые заключаются не только во владении определенным набором знаний, но и перечнем необходимых личностных, творческих, практико-ориентированных характеристик. конкурентоспособность вуз экономика выпускник

Взаимодействие рынка труда и рынка образования не организовано таким образом, чтобы исключить ситуацию невостребованности выпускников на стадии окончания высших учебных заведений. Эта проблема достаточно остра и вызвана многими причинами, такими как высокий уровень конкуренции между вчерашними студентами, низкий уровень знаний, и, как было сказано ранее, несоответствие требованиям работодателей. Рынок труда непредсказуем, и постоянные изменения в спросе на рабочую силу влекут за собой ситуацию, когда огромное количество выпускников различных специальностей и направлений подготовки вынуждены обращаться в службу занятости, расходовать дополнительные средства: личные, предприятия и государства - на переобучение.

Поэтому во избежание массовости этих процессов необходимо создание организационного механизма взаимодействия вузов и рынка труда. Данный механизм должен основываться на интеграции мероприятий двух субъектов: высшего учебного заведения и работодателя (предприятия). Вуз рекомендуется рассматривать как синтез уровней: руководства вуза, выпускающих кафедр и непосредственно студентов. Меры, реализуемые на каждом из вышеперечисленных уровней, позволят реализовать новый инновационный подход к решению накопившихся проблем [2].

Конкурентоспособность выпускника вуза мы понимаем как обобщенную характеристику, являющуюся результатом слияния профессиональных и личностных компетенций, которая позволяет конкурировать на рынке труда за право получения достойного рабочего места в сравнении с аналогичными выпускниками.

Спроектированная авторами система показателей основана на выделении общих и частных показателей бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускника [3]. Общие показатели при этом разбиты на 5 крупных групп (см. табл. 1).

Таблица 1 Система показателей бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускника

Интегральный показатель бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускников (КВинт)

Общий показатель

Частный показатель

Профессионально-познавательный (К1)

Наличие высшего образования по формам обучения (очная, заочная, очно-заочная) (К11)

Средний балл диплома (К12)

Наличие второго высшего образования (К13)

Наличие дополнительного образования по специальности (курсы, тренинги) (К14)

Способность к данному виду деятельности (К15)

Знание иностранных языков (К16)

Высокая степень обучаемости (К17)

Стремление к получению новых знаний (К18)

Участие в конференциях, в научно-исследовательской деятельности (К19)

Владение компьютерными программами (К110)

Личностно-ценностный (К2)

Целеустремленность (К21)

Желание саморазвиваться и самосовершенствоваться (К22)

Активность (К23)

Лидерские качества (К24)

Коммуникабельность (К25)

Независимость (К26)

Четкость поставленных целей и методов их достижения (К27)

Умение брать на себя ответственность (К28)

Физиологический (К3)

Уровень здоровья (К31)

Отсутствие вредных привычек (К32)

Занятие спортом (К33)

Социально-ориентированный (К4)

Творческая активность (К41)

Вежливость, тактичность (К42)

Культура речи, общения (К43)

Трудолюбие (К44)

Умение разрешать конфликты (К45)

Стрессоустойчивость (К46)

Умение работать в коллективе (К47)

Умение управлять своими эмоциями (К48)

Практико-ориентированный (К5)

Прохождение практик с высокой степенью ответственности и результативности (учебная, производственная, преддипломная) (К51)

Наличие опыта работы в процессе обучения в вузе (К52)

Прохождение стажировок в крупных компаниях отрасли (К53)

Стремление к инновациям (К54)

Применение данной системы показателей позволит работодателям комплексно оценить информацию о выпускнике, его конкурентные преимущества с целью принятия решения о возможности трудоустройства его на предприятие, а также о выборе должности. Преимущества данной системы заключаются в универсальности подбора критериев, которые можно регулировать и направлять под определенный вид деятельности, и во всестороннем охвате личных и профессиональных качеств молодого специалиста, что позволит не только выявить недостатки в уровне подготовки выпускника, но и проанализировать, насколько высока степень влияния частного показателя конкурентоспособности на интегральный.

Части «интегрируются» в целое

Следующим рациональным этапом в оценке бизнес-ориентированной конкурентоспособности является расчет интегрального показателя, который предлагается вычислять по формуле [4]:

(1)

Кi определяется по модифицированной формуле, предложенной Р.А. Фатхутдиновым [5]:

, (2)

где Кi - общий показатель конкурентоспособности выпускника; k = 1, 2, …,

n - количество экспертов; j = 1, 2, …,

m - количество оцениваемых частных показателей конкурентоспособности выпускника;

- весомость j-го частного показателя конкурентоспособности выпускника;

- оценка k-ым экспертом j-го частного показателя конкурентоспособности выпускника по десятибалльной системе;

10n - максимально возможное количество баллов, которое может получить оцениваемый индивидуум (10 баллов - n экспертов).

В качестве примера предлагается использовать весомость частных показателей, определенных методом экспертных оценок, для оценки общего показателя бизнес-ориентированной конкурентоспособности выпускника (см. табл. 2).

Таблица 2. Весомость (важность) частных показателей для оценки общего показателя конкурентоспособности выпускника

Общий показатель

Профессионально-познавательный (К1)

Частный показатель

Весомость частного показателя

Наличие высшего образования по формам обучения (очная, заочная, очно-заочная) (К11)

0,1

Средний балл диплома (К12)

0,3

Наличие второго высшего образования (К13)

0,03

Наличие дополнительного образования по специальности (курсы, тренинги) (К14)

0,06

Способность к данному виду деятельности (К15)

0,1

Знание иностранных языков (К16)

0,03

Высокая степень обучаемости (К17)

0,1

Стремление к получению новых знаний (К18)

0,1

Участие в конференциях, в научно-исследовательской деятельности (К19)

0,03

Владение компьютерными программами (К110)

0,15

Итого

1

Каждый частный показатель характеризует собой совокупность определенного набора качеств выпускника. Долю выраженности таких качеств можно представить количеством баллов (от 1 до 10).

Установим следующие условия оценки экспертами конкурентоспособности выпускника:

- 1-2 балла - отсутствие у выпускника качеств, выраженных в данном показателе;

- 3-4 балла - данный показатель имеет низкое значение; либо качества, удовлетворяющие данному показателю, проявляются редко, несистематически;

- 5 баллов - средний уровень показателя;

- 6-8 баллов - уровень показателя выше среднего, характеризует частое проявление качества у выпускника;

- 9-10 баллов - высокий уровень; качество проявляется систематически, комплексно, устойчиво.

Подставив в формулу балльную оценку экспертов, получаем значение общего коэффициента конкурентоспособности выпускника, не превышающего единицу. Таким образом, максимальное значение интегрального коэффициента конкурентоспособности может равняться 5 (при условии, что по каждому общему показателю выпускник наберет максимальное значение показателя, равное1).

Применение данной методики позволяет произвести расчет показателей бизнес-ориентированной конкурентоспособности студентов на третьем курсе обучения в университете и на стадии окончания обучения.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что уровень конкурентоспособности можно повысить за период обучения в вузе, но для этого необходимо проводить диагностику по разработанной авторами методике и знакомить студентов с результатами расчетов с целью проведения ими «работы над ошибками». Таким образом, будет достигаться равновесие между требованиями, предъявляемыми работодателями к будущим выпускникам, и знаниями, полученными студентами в процессе освоения дисциплин, умениями - в период саморазвития и самосовершенствования, и практическими навыками.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Генезис методов оценки значимости компетенций, оценки качества подготовки студентов и выпускников. Общекультурные и профессиональные компетенции. Компетенции машиностроительного кластера. Анализ конкурентного состояния университета в рыночной среде.

    дипломная работа [1,4 M], добавлен 13.10.2015

  • Понятие сиротства и социального сиротства. Проблемы развития детей в условиях детского дома и интерната, принципы организации данных учреждений в современной России. Проблемы социально-психологической адаптации выпускников интернатных учреждений.

    дипломная работа [463,3 K], добавлен 03.01.2012

  • Множественность точек зрения на компетентностный подход в образовании. Государственный образовательный стандарт в области сервиса в ряде профессиональных знаний и умений выпускников ВУЗов. Гуманитарная компетентность – элемент модели выпускников.

    реферат [15,9 K], добавлен 25.02.2015

  • Мониторинг состояния экологического образования студентов в г. Костанай. Сравнение качества обученности и уровня успеваемости по дисциплине "Экология" студентов разных ВУЗов города. Исследование остаточных знаний выпускников ВУЗов Республики Казахстан.

    дипломная работа [3,6 M], добавлен 25.05.2015

  • Основы развития систем высшего образования в Европе. Межвузовская конкуренция и дифференциация вузов, концепция и конкурентоспособность малого вуза. Конкурентные стратегии российских и финских вузов. Условия повышения конкурентоспособности малых вузов РФ.

    дипломная работа [1,5 M], добавлен 03.09.2017

  • Изучение жизненных планов и основных профессиональных намерений современных выпускников сельских школ. Система жизненных ценностей выпускников. Традиции уважительного отношения к старшим. Глобальная трансформация образа жизни в сельском социуме.

    статья [15,2 K], добавлен 11.09.2013

  • Анализ готовности выпускников школы-интерната к самостоятельной жизни. Факторы, влияющие на формирование их жизненных планов. Исследование социально-психологического сопровождения выпускников школы-интерната для детей сирот в учреждениях образования.

    дипломная работа [283,2 K], добавлен 16.05.2016

  • Теоретические основы коммуникации слабослышащих и глухих выпускников школы в социуме. Особенности и методические рекомендации психофизического развития слабослышащих и глухих. Особенности коммуникации слабослышащих и глухих выпускников школ в социуме.

    курсовая работа [92,1 K], добавлен 14.10.2017

  • Обоснование необходимости как профессионального так и личностного развития студента. Модель эффективного использования интерактивных технологий обучения иностранным языкам для формирования конкурентоспособности у будущих специалистов на рынке труда.

    статья [22,2 K], добавлен 13.11.2017

  • Анализ особенностей обучения диалогической речи в 5-6 классах на уроках французского языка. Уровни овладения учащимися знаниями и умениями в говорении. Типология диалогической речи. Трудности овладения диалогической речью и возможные пути их преодоления.

    дипломная работа [1,3 M], добавлен 21.01.2017

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.