Нравственность в спорте

Размещено на http://www.allbest.ru/

13

Курсовая работа

на тему

"Нравственное воспитание в процессе физического воспитания студентов"

Содержание

Вступление

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания в процессе физического воспитания студентов

1.1 Определение понятий и роли нравственного и физического воспитания в жизни студентов

1.2 Воспитательная функция процесса физического воспитания

1.3 Роль самодисциплины и самовоспитания в процессе нравственного физического воспитания студентов

Заключение

Список использованной литературы

Вступление

Как известно, физическое воспитание является органической частью общего воспитания, социально-педагогическим процессом, направленным на укрепление здоровья, гармоничного развития форм, функций организма человека, его физических способностей, качеств; формирования, совершенствования двигательных навыков, умений, необходимых в быту и производственной деятельности, для достижения физического совершенства. Однако достаточно важным вопросом остаётся поиск средства эффективного формирования нравственных качеств у студентов, что важно для воспитания адекватных, культурных, добропорядочных граждан. Но не существует совершенных средств для их формирования. Именно поэтому физическое воспитание может служить не только для улучшения физической активности, но и эффективно влиять на формирование нравственных качеств у студентов.

Таким образом, актуальность темы заключается в том, что физическое воспитание может формировать нравственные качества студентов параллельно с физическим развитием, не имея под собой ни какой прямой теоретической базы психологического, морально-воспитательного характера. Также тема является весьма актуальной потому, что понятие нравственные качества неоднородно, а комплексное, а составные части моральных качеств указывают положительное влияние на духовно-социальное развитие студентов. Тема очень важна так как физическое воспитание является средством благодаря которому можно формировать нравственные качества студентов в рамках занятий физкультуры в вузе, не затрачивая много времени студентов, как представителей социальной группы с активным образом жизни. Таким образом, тема является весьма актуальной, важной и заслуживает определенного внимания.

Объектом исследования есть нравственное воспитание в процессе физического воспитания студентов.

Предметом исследования является влияние физического воспитания на формирование нравственных качеств студентов.

Целью исследования является изучение роли влияния физического воспитания на формирование нравственных качеств студентов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд научных задач:

- Изучить литературу по данной проблеме;

- Проанализировать основные моральные качества, выявить их сущность и влияние на студентов;

- Рассмотреть физическое воспитание как средство формирования положительных моральных качеств студентов.

В ходе данного исследования использовались различные методы, такие как анализ, синтез, дедукция, индукция, логический метод, метод сравнения, метод сбора информации.

Глава 1. Нравственное воспитание в процессе физического воспитания студентов

1.1 Определение понятий и роли нравственного и физического воспитания в жизни студентов

Большое значение в жизни человека занимает физическая культура, представляющая собой средства для всестороннего физического развития. Понятие «Физическое воспитание» - о чем говорит уже сам термин - входит в общее понятие «воспитание» в широком смысле. Это означает, что оно так же, как и воспитание представляет собой процесс решения определенных образовательно - воспитательных задач, характеризуется всеми общими признаками педагогического процесса. Отличительные особенности физического воспитания определяются, прежде всего, тем, что этот процесс, направленный на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, укрепление здоровья.

Воспитание физических качеств основывается на постоянном стремлении человека сделать все возможное для себя. Для этого с рождения нужно постоянно и регулярно выполнять правила физического воспитания. Основным этапом в воспитании этих качеств является образовательный период в жизни человека (5 - 25 лет), в течение которого происходит закрепление нужного учебного материала для его дальнейшего применения в жизни.

Целью физического воспитания в вузах является содействие подготовке гармонично развитых, высококвалифицированных специалистов.

В процессе обучения в вузе по курсу физического воспитания предусматривается решение следующих задач:

- Воспитание у студентов высоких нравственных, волевых и физических качеств, готовности к высокопроизводительному труду;

- Сохранение и укрепление здоровья студентов, содействие правильному формированию и всестороннему развитию организма, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;

- Всесторонняя физическая подготовка студентов;

- Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов с учетом особенностей их будущей трудовой деятельности;

- Приобретение студентами необходимых знаний по основам теории, методики и организации физического воспитания и спортивной тренировки, подготовка к работе в качестве общественных инструкторов, тренеров и судей;

- Совершенствование спортивного мастерства студентов-спортсменов;

- Воспитание у студентов убеждённости в необходимости регулярно заниматься физической культурой и спортом.

Известно, что физическим воспитанием является органическая часть общего воспитания, социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, гармоничного развития форм, функций организма человека, его физических способностей, качеств на формирование, совершенствование двигательных навыков, умений, необходимых в быту и производственной деятельности, для достижения физического совершенства. То есть данное понятие физического воспитания показывает данный процесс как средство к формированию физических качеств у человека. Однако, нельзя рассматривать физическое воспитание как сугубо физическое средство совершенствования. Следует отметить, что физическое воспитание может выполнять роль средства направленного на формирование нравственных качеств во время физических занятий студентов. Это обусловлено наличием как физического, так и социально-духовного влияния в средствах физического воспитания, которые являются составными частями физического воспитания.

Нравственно-волевая подготовка имеет серьезное значение. Она должна быть неразрывно связана с другими видами подготовки - технической, тактической и физической. Все волевые качества имеют положительные и отрицательные полюса проявления: смелость - страх, уверенность - колебания, и тому подобное. Это указывает на конкретные пути и средства, которые необходимо выбрать для воспитания морально-волевых качеств у студента.

Основными волевыми качествами являются: целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание, дисциплинированность.

Целеустремленность - это ясное осознание поставленных целей и задач, активное и неуклонное стремление к повышению своего мастерства, трудолюбие.

Настойчивость и упорство - неуклонное, длительное и активное достижения намеченной цели, преодоления многих, в том числе и неожиданных трудностей, положительная установка на содержание труда.

Решительность и смелость - способность своевременно находить и принимать обоснованное решение в ответственные моменты и без колебаний приводить их в исполнение, активно действовать.

Инициативность и самостоятельность - способность вносить в свою деятельность изобретательность и творчество, самостоятельно принимать решения и нести ответственность за свои действия, противостоять воздействию ситуаций, других людей и их действий, занимать лидирующие позиции.

Выдержка и самообладание - сохранение ясности ума, способность постоянно контролировать свое поведение, управлять своими чувствами, желаниями, мыслями, действиями при неожиданных трудностях и неудачах.

Дисциплинированность - способность подчинять свои действия задачей коллектива и нормам поведения.

Основной метод воспитания нравственных и волевых качеств - метод убеждения, разъяснения. Если человек в чем-то уверен, то он выполняет это без принуждения, с глубокой верой в правильность, необходимость этого. Значительную помощь в воспитании морально-волевых качеств может предоставить наглядный пример.

Огромное значение в воспитании предоставляется требовательности преподавателя. Поэтому его просьбы, указания, должны выполняться студентами безоговорочно. Одно из главных мест в воспитании занимает самостоятельное решение поставленных задач: умение принимать решения на месте, без колебания.

Любой метод, любое средство воспитания воли и характера должны использоваться неоднократно. Только повторное воздействие (метод упражнения) способствует образованию условно-рефлекторных связей в коре головного мозга, формированию определенного стереотипа нервных процессов, создает то, что называют навыком, привычкой.

Огромную роль в воспитании волевых качеств играет соблюдение гигиенического режима, установка на ведение здорового образа жизни. Также, важное значение имеет воспитание дисциплинированности в поведении не только на занятиях, но и постоянно в повседневной жизни.

Воспитанию настойчивости, упорства помогает стремление к определенной цели. Интерес к занятиям и вера в свои силы должны подкрепляться трудолюбием.

Воспитанию настойчивости и трудолюбия хорошо помогает соревновательный метод проведения занятий по физическому воспитанию, например, проведение эстафет, также полезно принимать участие в соревнованиях. Нет ни одного человека, который, участвуя в соревнованиях, примирилась бы с неудачами, проигрышем, последним местом. В душе каждый будет стремиться успешно выступить, а для этого лучше подготовиться. Воспитание настойчивости, упорства и трудолюбия тесно связано с воспитанием воли к преодолению трудностей.

В значительной степени важным является умение концентрировать свое внимание, сосредоточиться на предстоящей упражнении. Умение концентрировать и проявлять волевые усилия, создавать «взрывную» силу лучше воспитывается, когда перед тем, занимающихся ставят ясную стимулирующую цель.

Морально - волевая подготовка - это длительный и целенаправленный психолого-педагогический процесс, направленный на развитие и воспитание сознательной саморегуляции, качеств умственной деятельности и нравственных чувств, необходимых для волевого усилия при преодолении препятствий и трудностей. Воспитание и развитие способности к волевым качествам всегда проходит на основе некоторых общих закономерностей:

1. Следуя принципу постепенности, начинают подготовку по преодолению незначительных трудностей, постепенно повышая их интенсивность. Это способствует формированию уверенности в своих силах.

2. Необходимо давать установку на обязательное выполнение поставленной задачи; создавать уверенность в том, что предлагаемое задание выполнимо.

3. Создавать условия для проявления энергичных волевых напряжений.

4. Обязательно развивать способность к длительным волевым усилиям, в том числе и при монотонной деятельности.

5. Следует постоянно добиваться результативности упражнений на волевые усилия и обеспечивать поступления студенту информации о его действиях для осознания. Усилия воли, тратятся впустую, разрушают способность к волевым усилиям.

1.2 Воспитательная функция процесса физического воспитания

В современных исследованиях особое значение уделяется воспитательной функции процесса физического воспитания. В работах В. И. Ильинич и И. В. Манжелей физическое воспитание рассматривается как средство «формирующее и саморазвивающееся» [3, с. 45]. Во время учебы у студентов формируется жизненная позиция, они активно стремятся к самовоспитанию и самосовершенствованию. Вместе с тем, система устойчивых моральных качеств присуща не всем студентам, некоторые не могут самостоятельно овладеть сложными профессиональными дисциплинами, определить свою позицию к здоровому образу жизни, достаточно развивать физические качества. Таким образом, не все студенты имеют высокий уровень морально волевых качеств, необходимых для овладения профессией. Решение проблемы формирования нравственных качеств в процессе физического воспитания приобретает значимость для воспитания студента как гармонично развитой, высокодуховной личности.

Проблему формирования нравственных качеств в процессе физического воспитания рассматривали еще древние философы Сократ, Платон, Аристотель, которые подчеркивали, что моральные качества успешно развиваются в процессе двигательной деятельности. Позже философы нового времени - Б. Спиноза, Г. Гегель, Кант, Л. Фейербах, А. Шопенгауэр, И. Герберт подкрепляли учение древних философов. В трудах Е. П. Ильина, где исследуются проблемы физического воспитания студентов на основах интегративного подхода, формирования личностных качеств в процессе физического воспитания выступает как единство знаний, убеждений и положительной мотивации [3, с.90].

В процессе физического воспитания повышается мотивация, и мобилизуются волевые действия студента. В процессе физического воспитания сущность личности студента проявляется в социально значимых индивидуальных качествах. В их основе лежит нравственное самосознание, которое выполняет функцию нравственной ориентации во время выполнения физических упражнений. Сущность нравственного самосознания личности студента определяет интересы и потребности общества. Нравственные потребности включаются в структуру самосознания в форме осознанных мотивов поведения на занятиях, обусловленных детерминации волевых усилий [10, с. 29]. Это утверждение дает основание считать моральные качества студента частью структуры его морально-волевых качеств.

Особое значение в процессе физического воспитания студентов имеет такая моральная качество, как ответственность за свое физическое состояние. А. М. Зварыщук выделяет когнитивные, эмоционально-мотивационные и поведенческие компоненты ответственности. К когнитивному компоненту ученый относит осознание цели физического воспитания, компетентность, умение анализировать и оценивать ситуации, задачи. Мотивационно эмоциональный компонент включает необходимость физического воспитания студентов, наличие мотивации, заинтересованности физическим воспитанием в период обучения, ценностные ориентации на высокий уровень морально-волевых качеств в процессе обучения. Поведенческий компонент - это волевые качества, самостоятельность, саморегуляция, уверенность в себе, активность, инициативность [11, с. 62]. Ответственность зависит от личностной морали студента.

Личностная мораль каждого студента рефлектирует с другими студентами, с тем, как они выполняют физические упражнения на занятиях (профессиональная ответственность), либо какие отношения складываются между ними и преподавателем (социальная ответственность). Стороны такого треугольника состоят из: личной ответственности - профессиональной ответственности - социальной ответственности - в центре - мораль [8, с. 140]. Итак, процесс физического воспитания обуславливает некий моральный код поведения студентов на занятиях.

Все нравственные качества студентов формируются на основе свободы, поэтому важным их компонентом является интегральное качество «сила воли». Кроме того, нравственные качества формируются на основе характера студента. Характер - это совокупность существенных признаков личности, которые определяют особенности социально-психологического отношения студента к окружающим. Нравственные качества личности становятся чертами характера, если они набирают устойчивости, систематичности и проявляются постоянно в различных действиях студента [13, с. 123]. Среди таких черт в процессе физического воспитания большое значение имеют целеустремленность, инициативность, дисциплинированность, решительность и стойкость. Проявление моральных качеств зависит от социальных факторов, влияющих на формирование моральных качеств характера.

Чувство долга, осознанность необходимости совершать героические поступки, преодолевать усталость - все это характеризует моральную сформированность личности.

1.3 Роль самодисциплины и самовоспитания в процессе нравственного физического воспитания студентов

Отдельное моральное качество представляет дисциплинированность - сознательное подчинение своего поведения определенным правилам и морали [14, с. 245]. У студентов традиционно дисциплинированность определяется через исполнительность, инициативность, ответственность, настойчивость и активность. Большое значение в формировании дисциплинированности имеет самодисциплина - когда студент подчиняет свою деятельность ума осознанно, борется с ленью.

Одним из компонентов нравственных качеств студентов является самовоспитание - регуляторная деятельность студента направлена на совершенствование своей личности. Также в процессе физического воспитания студентов воспитываются такие нравственные качества, как честность, открытость и т.д. [11, с.134].

Согласно структуре сущности нравственных качеств студентов выделяют следующие критерии сформированности нравственных качеств студентов в процессе физического воспитания: мотивационные, психофизиологические, когнитивные, аффективные и деятельностные (рис.1).

физический воспитание нравственный студент

Рис. 1. Критерии моральных качеств студента в процессе физического воспитания

Такое определение критериев формирования нравственных качеств студентов в процессе физического воспитания дает основание разработать показатели и уровни сформированности указанных качеств. Значимыми рычагами для определения мотивационного критерия являются внутренние характерные особенности личности студента. Внешнее воздействие, стимулы, цель обучения, ситуация не менее важны. К первому мотивационному критерию относиться сформированность мотивации к занятиям физическими упражнениями, затем наличие жизненных притязаний, промежуточных целей, нравственных принципов. Мотивационный критерий формирования морально-волевых качеств студентов позволяет активизировать побудительные силы поведения, желания самосовершенствоваться, направлять двигательную деятельность на определенную цель, соблюдать моральных принципов. Уровень сформированности мотивационного критерия можно оценить через сформированность мотивов к занятиям физическими упражнениями, места главной цели в ранге жизненных притязаний, соблюдение моральных принципов.

Следующий критерий, определяющий формирование нравственных качеств студентов, - психофизический. Психофизический критерий определяет поведение студента в процессе физического воспитания на преодоление труда, энергетические возможности волевых усилий, степень проявлениятморально-волевых качеств в зависимости от ресурсов организма. Психофизический критерий определяется через скорость и силу психических процессов на занятиях, сбалансированность нервных процессов и подвижность нервной системы в моторных реакциях.

Когнитивный критерий в основе положения о необходимости теоретической подготовки студентов в области физического воспитания для всестороннего развития качеств личности. К показателям можно отнести сформированность знаний о физическом воспитании и методы формирования морально-волевых качеств личности в процессе физического воспитания, интеллектуальный компонент моральных качеств. Когнитивный критерий позволяет повысить и оценить уровень знаний студентов в сфере физического воспитания, способствует осознанию студентами необходимости формирования нравственно -волевой зрелости, познавательной активности.

При определении аффективного критерия моральных качеств студентов выделяют показатели состояния эмоциональной сферы студентов в процессе физического воспитания, сбалансированность волевых усилий по направлением на формирование личностных качеств в процессе физического воспитания, регуляцию поведения. Двигательная активность ведет к тенденции самовыражения, эффективного усвоения физических упражнений. Диапазон активности распределяется от вялости, инертности, пассивности, с одной стороны к бурным проявлениям энергии, стремительности действий на занятиях - с другой. Уровни сформированности активности напрямую связаны с уровнем физических качеств. Показатели двигательной деятельности студентов - тесты физической подготовленности: скорость, сила, ритм, амплитуда мышечных движений, которые можно оценить и проработать методами математической статистики для выявления закономерностей в формировании морально-волевых качеств студентов. С моральной стороны показатель активности характеризуется степенью активности двигательных действий на занятиях, отношением к выполнению задач, обязанностей, здорового образа жизни.

Существуют дополнительные критерии, которые помогут выявить уровень сформированности нравственных качеств студентов в процессе физического воспитания в период обучения. Критериями духовного аспекта моральных качеств является уровень культурных знаний по физическому воспитанию, стремление к сознательному самосовершенствованию, саморазвитию в процессе физического воспитания. Критериями социального аспекта моральных качеств является знание прав и обязанностей в среде, соблюдение правил нравственного поведения в процессе физического воспитания, согласованность действий с потребностями и моралью общества.

Уровни сформированности нравственных качеств студентов имеют большое значение для процесса обучения. Необходимость прогнозирования результатов процесса обучения требует конкретных морально-волевых качеств и учета степени сформированности у студентов общественно направленных моральных качеств.

Поэтому для раскрытия влияния физического воспитания как средства на формирование нравственных качеств студентов, необходимо рассмотреть формирование составных частей моральных качеств, которыми морально-этические (честь, достоинство, чувство длинную, добросовестность, порядочность, гуманизм, совесть), личностные (воля, решительность, смелость, целеустремленность, принципиальность, выдержанность, самоуверенность, самооценка, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность), коллективные качества (коллективизм, взаимопомощь, коммуникабельность), благодаря влиянию средств физического воспитания.

Также следует отметить, что определенное количество моральных качеств формируется благодаря туризму, как средства физического воспитания. Известно, что нахождение на природе, в отношении экстремальных условиях способствует формированию личностных качеств смелости, выдержанности, поскольку в данных условиях происходит не только укрепление здоровья, но и укрепление характера, отсутствия страха перед стихией, препятствиями. По формированию морально-этических качеств благодаря туризму, то происходит формирование гуманизма, поскольку для содержания в экстремальных условиях необходимо уважение к товарищам, в кооперации с которыми возможно преодоление препятствий. Прослеживается также формирование коллективных качеств, как на пример взаимопомощь, так как во время похода, или туристической поездки студенты живут в общем месте, имеют общий стол, поддержат друг друга во время любой деятельности в экстремальных условиях.

Место для формирования нравственных качеств занимает спорт, который предусматривает самые большие нагрузки в конкретном виде физической деятельности, предусматривает соревнования в данной физической активности [5, с. 53]. Именно поэтому спортивные соревнования студентов, предусматривают формирование личностных качеств как воля, принципиальность, самостоятельность, поскольку желание стать победителем требует крепкой воли к победе, важна принципиальность во время соревнования с противником, для доказательства собственного превосходства, а также столкновения с противником лицом к лицу требует определенной самостоятельности в своих действиях. Также в случае победы в соревнованиях, повышается самоуверенность студента [1, с. 70]. Если рассматривать влияние игр на формирование нравственных качеств, то в основном они формируют коллективные качества, поскольку большинство спортивных игр являются коллективными [9, с. 61]. Доказательством формирования коллективизма, взаимопомощи, коммуникабельности является то, что во время участия студентов в коллективных играх, таких как футбол, баскетбол, волейбол, водное поло, хоккей прослеживается коллективное переживание, четко скоординированные действия для достижения общей победы (если рассматривать победу как цель то прослеживается личностная качество целеустремленность, которая в данном случае имеет коллективный характер), радость совместных усилий, укрепляется дружба между участниками одной команды. Также происходит формирование морально-этической качества чувство длинную, поскольку студенты понимают ответственность перед собственным вузом, перед другими членами команды во время игры, понимают необходимость показать лучший результат как собственный долг перед вузом, товарищами, а также болельщиками, если игра имеет характер соревнования. Игры также формируют решимость, поскольку в условиях быстрой игры студент должен четко решать свои действия для координации с другими членами команды, а также для недопущения возникновения преимущества у команды противника.

По формированию нравственных качеств благодаря гигиеническому фактору, то вообще данный фактор является средством физического воспитания, сущностью которого является гигиеническое обеспечение физкультурных занятий, рациональный физический труд, наличие спортивной формы, обуви. Следует отметить, что выполнение всех обязанностей связанных с гигиеническим фактором требует обязательности, бесспорного исполнения, является формированием личностного качества дисциплинированности, а также морально-этической качества совесть в случае нарушения правил гигиенического фактора.

Таким образом, удалось рассмотреть влияние всех средств физического воспитания, которые формируют не только физические качества, но и морально-этические, личностные качества, которые являются неотъемлемой составной частью нравственных качеств студентов. Следует отметить, что каждое средство физического воспитания (основная гимнастика, туризм, спорт, игры, гигиенический фактор), как составная часть физического воспитания как комплексного явления влияют на формирование совокупности моральных качеств, а это доказывает, что физическое воспитание является комплексным средством формирования нравственных качеств у студентов. Поэтому сам факт формирования нравственных качеств благодаря процессу физического воспитания доказывает то, что сущность понятия являются дуалистической, так как кроме составляющей физической деятельности, физическое воспитание предусматривает также духовную составляющую, направленную на формирование нравственных качеств. Поэтому благодаря средствам физического воспитания возможно параллельный физическое и социально-духовное развитие студентов.

Заключение

В результате проведенного исследования все цель этой курсовой работы была достигнута: было проведено эффективное исследование по изучению роли влияния физического воспитания на формирование нравственных качеств студентов.

Для достижения поставленной цели необходимо в курсовой работе достигнут ряд научных задач:

- Изучено литературу по данной проблеме;

- Проанализированно основные моральные качества, выявлено их сущность и влияние на студентов;

- Рассмотрено физическое воспитание как средство формирования положительных моральных качеств студентов.

Список использованной литературы

1. Бальсевич В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. - К. : Здоровье, 2007. - 224 с.65.

2. Жолдак В. И. Социология менеджмента физической культуры и спорта /В. И. Жолдак, С.Г. Сейранов. -- М. : Советский спорт, 2003. -- 384 с.

3. Ильинич В. И., Физическая культура студентов : учебник / В. И.Ильинич. - М : ФиС. - 2003. - 381 с.

4. Коробков А.В., Головин В.А., Масляков В.А. Физическое воспитание / Коробков А.В., В.А. Головин, В.А. Масляков . - М.: Высш. школа, 2013. - 268 с.

5. Круцевич Т. Ю., Теория и методика физического воспитания : учебн. для студ. - в 2 т. / Т. Ю. Круцевич. - К. : Олимпийская литература. - Т. 2.--2003. - 391с.

6. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия . - СПб.: Питер, 2003. - 396 с.

7. Манжелей И. В. Конструктивное взаимодействие в физкультурном образовании / И. В. Манжелей // Теория и практика физической культуры. - 2004. -№ 12. - С. 24-26.

8. Масовая физическая культура в вузе: Учеб. пособие под ред. В.А.Маслякова, В.С.Матяшова. - Москва: Высшая школа, 2011.-240 с.

9. Романенко В.А. Двигательные способности человека. / В.А. Романенко. - Донецк: Новый мир, УКЦентр, 2009. - С. 245-296.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн . - СПб.: Питер, 2007. - 608 с.

11. Рыбковский А.Г. Управление двигательной активностью человека. / А.Г. Рыбковский. - Донецк: ДонГУ, 2010. - 300 с.

12. Саноян Г. Г. Физическая культура для трудящихся : учебн. пособ. /

13. Г. Г. Саноян. -- М. : Физическая культура, 2007. -- 275 с.

14. Степаненкова Э. Методика физического воспитания / Э. Степаненкова . - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 326 с.

15. Теория и методика физического воспитания. Т.1. Общие основы теории и методики физического воспитания: Учебн. для студентов высших учебных заведений физического воспитания и спорта. /Под ред. Т.Ю. Круцевич, К., Олимпийская литература, 2013. - с. 424

16. Теория и методика физического воспитания. Том 2. Методика физического воспитания различных групп населения / Под ред. Т.Ю.Круцевич. - К: Олимпийская литература, 2013. - 392 с.

17. Управление физическим состоянием организма. Тренирующая терапия ./ Т.В.Хутиев, Ю.Г.Антомонов, А.Б.Котова, О.Г.Пустовойт. - М: Медицина, 2011. - 256 с.

18. Холодов Ж.К., Кузнєцов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 2 -е изд. испр. доп. - М.: Издательский центр „Академия”, 2011. - 480 с.

19. Шайхутдинов Р. З. Личность и волевая готовность в спорте : Наука и спорт. Психология / Р.З. Шайхутдинов. - М. : ФиС, 2007. - 112 с.

Размещено на Allbest.ru