Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Факультет технологии и предпринимательства

Отчет по педагогической практике

На тему: «Техника и техническое творчество»

Выполнил: студент 5 курса, гр. 10 ТиП- 01

Новожилова Н.А.

Новосибирск, 2015



План

1. Общие сведения

2. Общая характеристика образовательной организации

3. Краткий анализ материально-технической базы ОУ

4. Анализ посещенных уроков

Вывод

Список литературы



1. Общие сведения

Сроки проведения практики:04 мая - 28июня 2015 г.

Место проведения практики: МБОУ СОШ № 97; ул. Кирова 327; http://s_97.edu54.ru/

Директор школы Дербенев Дмитрий Генадьевич

Учитель-методист: Ворошилова О.М.

Классный руководитель: Ворошилова О.М.

2. Общая характеристика образовательной организации

Краткая история ОУ: МБОУ СОШ № 97 63 года она одна из старейших школ Октябрьского района г.Новосибирска. Была основана на пустыре, где до этого на много километров вокруг не было учебных заведений, и впервые открыла свои двери 1 сентября 1952 года. Первыми выпускниками были ученики, окончившие 7 классов. Первый выпуск 10-х классов состоялся 19 июня 1954 года.

Всего в нем было 63 выпускника. Гордость образовательного учреждения - его лучшие выпускники. Первых своих «золотых» медалистов школа выпустила в 1954году. В истории школы 37 медалистов, из них с 2000 года- 11 золотых и 15 серебряных медалей.

В 2011-2012 году школа воспитывает 526 учащихся в дневном и 100 в вечернем отделениях.

Особенности и специфика организации образовательного процесса в данном ОУ: - в сочетании традиций и инноваций. В течение многих лет школа сохраняет преподавание трех иностранных языков: английского, французского, немецкого, начиная с начальной школы.

В школе реализуются развивающие воспитательные и образовательные программы:

1-е классы - программа внеурочной деятельности (исследовательская, проектная деятельность, краеведение, ритмика, художественно-эстетическая и спортивно-оздоровительная деятельность).

1-е, 2-е, 3-е классы - бальная хореография; фольклор.

4-е классы - фольклор и детский шумовой оркестр.

5-е, 6-е, 7-е, 8-е классы - мировая художественная культура.

9-е классы - предпрофильная подготовка.

Профильная старшая школа:

9-12-е классы вечернего отделения (возраст учащихся неограничен, формы обучения: очная, заочная, экстернат).

В 2012-2013 учебном году в рамках заочной формы получения образования и экстерната вводится дистанционное обучение в 10-12 классы.

Связь с ВУЗами:

- НГПУ (обучение 11-го профильного педагогического класса на базе Института молодёжной политики и социальной работы);

- САФБД (обучение профильных групп учащихся 10-х, 11-х классов на факультете среднего профессионального образования по специальностям: «Финансы», «Менеджмент», «Банковское дело»; на базе школы ведутся подготовительные курсы для учащихся 9 классов);

- НГАСУ (СИБСТРИН) (подготовка выпускников 9 классов к итоговой аттестации по математике и русскому языку на базе университета).

- НГАВТ (творческие встречи студентов 3 курса со старшеклассниками, выступление на школьных мероприятиях).

Кадровый состав педагогов:

1. Дербенев Дмитрий Геннадьевич - Директор, учитель истории и обществознания

2. Гущина Марина Юльевна -Заместитель директора по УВР, учитель математики

3. Файзулина Ольга Равильевна - Учитель начальных классов заместитель директора по УВР

4. Павлюченко Лариса Витальевна -Заместитель директора по ВР, учитель биологии

5. Дюкова Ольга Алексеевна -Учитель русского языка и литературы

6. Топтун Елена Григорьевна- Учитель русского языка и литературы 8,9,10классов

7. Лаптева Елена Владимировна - Логопед, Учитель русского языка и литературы

8. Лахова Елена Алексеевна - Учитель английского языка

9. Титова Татьяна Афанасьевна -Учитель английского языка

10. Цыганкова Олеся Владимировна -Учитель французского языка

11. Новикова Елена Викторовна -Учитель начальных классов, учитель немецкого языка

12. Ашихмина Анна Петровна -Учитель математики

13. Овечкина Зоя Яковлевна -Учитель физики

14. Куртова Татьяна Николаевна-Учитель математики

15. Лукканен Наталья Александровна- Учитель начальных классов, учитель информатики

16. Чуб Елена Геннадьевна -Учитель географии

17. Басак Наталья Николаевна- Учитель биологии

18. Седова Галина Петровна -Учитель химии

19. Ващук Светлана Николаевна - Учитель истории и Обществознания

20. Шатова Ирина Николаевна -Учитель истории и Обществознания

21. Балаян Тамара Михайловна -Учитель ИЗО и Черчения

22. Кормина Жанна Юрьевна -Учитель музыки

23. Ворошилова Оксана Михайловна 5-8 классы, библиотекарь, учитель технологии

24. Шашок Александр Николаевич 5-8 классы Учитель технологии

25. Толстой Алексей Витальевич 5-11 классы Учитель географии, учитель физической культуры

26. Табакаева Светлана Ивановна 1-4 классы Учитель физической культуры

27. Вихневич Лариса Николаевна -Учитель начальных классов

28. Павлова Ольга Владимировна - Учитель начальных классов, заместитель директора

29. Баева Светлана Владимировна - Учитель начальных классов

30. Загоскина Марина Александровна -Учитель начальных классов

31. Куркова Елена Сергеевна-Учитель начальных классов

32. Соловьева Ольга Дмитриевна- Учитель начальных классов

33. Шмырина Оксана Викторовна - Учитель начальных классов

34. Ерохина Светлана Александровна - Учитель начальных классов

35. Веденяпина Татьяна Николаевна -Учитель начальных классов

36. Асеева Юлия Владимировна- Учитель биологии

37. Колпакова ольга Викторовна- Учитель математики

38. Стронская Татьяна Васильевна - Учитель математики

39. Шангина Людмила Леонидовна- Учитель психологии

40. Лихачева Елена Васильевна- Учитель Русского языка и Литературы, совместитель (МБОУСОШ № 2)

41. Рожков Михаил Анатольевич (молодой специалист) НГПУ, 2014Учитель Истории и Обществознания

3. Краткий анализ материально-технической базы ОУ

МБОУ СОШ № 97 располагается в четырехэтажном кирпичном здании 1952 года постройки. Спортивный зал и помещения производственных мастерских расположены в двухэтажной, соединенной с основным зданием теплым переходом, пристройке, выстроенной в 1979 году.

Дата последнего капитального ремонта - 1995 год.

Здание имеет центральные системы отопления, холодного и горячего водоснабжения, канализации, оснащено противопожарной сигнализацией, системой экстренного вызова милиции.

МБОУ СОШ № 97 располагает земельным участком площадью 14518кв.м, участок огорожен.

На территории участка расположены:

- Универсальная спортивная площадка с синтетическим покрытием 21,5м*42м (хоккей, минифутбол, баскетбол, волейбол);

- Спортивная площадка с гравийным покрытием 30м*54м (футбол, легкая атлетика);

- Элементы полосы препятствий;

- Гимнастический городок.

Учебные кабинеты.

Для осуществления образовательного процесса имеется 27 учебных кабинетов, а также кабинет социального педагога, логопедический пункт, мастерские для мальчиков, спортивный зал общей площадью 260 кв.м, столовая на 100 посадочных мест, медицинский кабинет, процедурный кабинет, стоматологический кабинет, библиотека с книгохранилищем.

Учащиеся начального звена обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях, расположенных на 2-м этаже.

Учащиеся среднего и старшего звена обучаются по классно-кабинетной системе.

Учебные помещения включают:

· Рабочую зону (размещение учебных столов для обучающихся)

· Рабочую зону учителя

· Дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения.

Кабинет информатики.

Площадь и использование кабинетов информатики соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к видео дисплейным терминалам, персонально- вычислительным машинам и организации работы.

Кабинеты физики, химии, биологии соответствуют требованиям к условиям и режиму обучения (имеются лаборантские, в кабинете химии - вытяжные шкафы). Кабинеты оснащены комплектами лабораторного оборудования и демонстрационными приборами, химическими реактивами.

В предметных кабинетах накоплен систематизированный дидактический материал, видеотека, в кабинетах математики, биологии, иностранных языков, химии установлено мультимидийное оборудование.

Учебные мастерские размещены в отдельном помещении на 1 этаже и оборудованы в соответствии с требованиями: столярными и слесарными верстаками, сверлильными, токарными станками, установленными на специальном фундаменте, оборудованными предохранительными сетками,

Кабинет обслуживающего труда для трудового обучения оборудован необходимыми инструментами, швейными машинами, электрической плитой.

Спортзал размещен на 2 этаже, оборудован следующим спортинвентарем: гимнастические стенки, спортивные маты, спортивный козел, гимнастические бревна, спортивные перекладины, стойки для прыжков в высоту, баскетбольные щиты, футбольные ворота. Также на школьной территории имеется универсальная спортивная площадка.

Библиотека включает в себя хранилище учебников, каталог, тематические картотеки. Весь библиотечный фонд включает в себя 20845 изданий, в том числе 6123 - учебный фонд и художественной литературы - 14722 книга, установочных дисков более 500 дисков по предметам. По состоянию на 01.09.2013г. учащиеся на 95% обеспечены учебными пособиями.

воспитательный образовательный урок обучение

Таблица 1. Индивидуальный план работы студента-практиканта

Сроки	Содержание практики
1 неделя адаптационная	· Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. · Составление плана посещения уроков, согласование с руководством школы и учителями. · Посещение уроков учителей школы: 2 урока учителя-наставника, 2 урока других учителей в закрепленном классе. · Письменный анализ (в дневнике педпрактики) посещенных уроков. · Составление расписания совместно с учителем наставником по проведению самостоятельных уроков.
2 неделя	· Подготовка к проведению самостоятельных уроков. Составление плана-конспекта уроков, их обсуждение и утверждение наставником. · Подготовка к самостоятельному проведению внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. · Выполнение работы в качестве помощника классного руководителя (по согласованию с классным руководителем в закрепленном классе). · Ведение дневника педпрактики.
3-7 недели	· Самостоятельное проведение уроков по (8-10 уроков в старших классах). · Обсуждение проведенных уроков с учителем-наставником, получение оценки за каждый проведенный урок. · Проведение внеклассного мероприятия. Письменный отчет.
8 неделя Отчетная	· Оформление дневника педпрактики. · Получение оценки за практику и отзыва у учителя-наставника и классного руководителя. · Составление отчета по педпрактике.

Таблица 2. Дневник педагогической практики

Дата	Содержание работы	Отметка учителя-методиста и классного руководителя
5.06.2015	Урок 1-2 Тема: Защита выполненного проекта (обобщающий урок). Цели: закрепить у учащихся знания, полученные на уроках, и воплотить их в проект; учить умению обобщать полученные знания и представлять выполненную работу; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать логическое мышление.
12.06.2015	Урок 3 Тема: Подготовка к вышивке. Цели: расширить знания учащихся об инструментах и материалах для вышивания; отработать практические навыки помещения ткани в пяльцы; закрепить умения подготавливать инструменты и материалы к работе по вышиванию изделий; развивать сноровку, координацию движений; воспитывать аккуратность, организованность трудовой деятельности. Урок 4 Тема: Композиционное построение узоров. Шов « крест» , гобеленовый шов Цели: ознакомить учащихся с историей вышивки орнаментов, композицией построения узора; научить шву « крест» и гобеленовому шву; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности, развивать координацию движения рук, исполнительские умения.
19.06.2015	Урок 5-6 Тема: Изучение цвета. Двусторонняя и цветная художественная гладь Цели: ознакомить учащихся с цветом, научить выполнять двустороннюю гладь ; воспитать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать координацию движения рук.
26.06.2015	Урок 7-8 Тема: Использование компьютера для вышивания Цели: показать приемущества современной технологии для создания авторских рисунков, по которым выполняется вышивка счетными швами; научить пользоваться компьютерной программой для вышивания.

4. Анализ посещенных уроков

Дата посещения урока: 08.05.2015

Предмет по учебному плану: Русский язык

Дюкова Ольга Алексеевна

Анализ урока.

Урок на тему «Ох уж эти причастия!» посвящён повторению и закреплению темы «Причастие».

Ученики повторили и закрепили полученные ранее знания и умения по этой теме.

Использованные формы работы позволили воздействовать на сознание учащихся и повысить интерес к предмету.

При разработке данного урока были учтены следующие особенности учащихся:

- потребность в ярком и образном объяснении нового материала (использовала форму путешествия по станциям);

- стремление самостоятельно оценивать свои знания на каждом этапе урока, готовность к рефлексии;

- потребность в самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

В начале урока четко и конкретно были сформулированы цели. Обучающая цель реализовывалась через различные виды заданий, которые были направлены на развитие потенциальных возможностей учащихся и их творческой самостоятельности.

Развивающая цель осуществлялась через монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала, при рецензировании ответа, через необходимость самостоятельно делать выводы.

Воспитательная цель реализовывалась через использование презентации к уроку, подбор дидактического материала, организацию ситуации успеха и творчества.

На данном уроке главной для меня была задача, связанная с ответственностью понимания социальной значимости учения. Решение этой задачи прослеживалось на всех этапах урока.

В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе актуализации знаний, когда учащиеся вспоминали и проговаривали правила, изученные ранее. Обогащение словарного запаса осуществлялось во время проведения словарной работы.

Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение. Работая устно, соблюдали основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Анализируемый урок отличает логическое единство и стройность. Содержание урока построено на одной «сквозной» линии».

На уроке сочеталось несколько методов обучения.

Наблюдалось преобладание поискового характера познавательной деятельности в сочетании с творческим. Это явилось следствием созданной адаптивной образовательной среды, позволившей не только организовать плодотворную деятельность, но и способствовавшей творческому саморазвитию личности.

Было организовано чередование и смена видов деятельности в ходе урока. На учебном занятии для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовалась коллективная, парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная формы работы, что сказалось на познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся. Коллективная, парная, групповая формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций. Самостоятельная и индивидуальная учебная деятельность была направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий. На уроке был осуществлен дифференцированный подход к учащимся, который выражался в степени помощи, оказанной ученикам, а также в индивидуальном выборе практической деятельности.

На анализируемом уроке наблюдался высокий темп работы. Это связано с тем, что класс работоспособный, ровный по знаниям. Высокий уровень познавательной активности учащихся обеспечивался за счет нетрадиционной формы проведения урока.

Компьютерные технологии использовались для повышения качества образования учащихся, для ускорения темпа работы на уроке, для проверки различных видов работ учащихся.

Условием успешного усвоения учебного материала стало создание творческой, доброжелательной обстановки на уроке; адаптивная образовательная среда, поддерживающая стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей; построение отношений между учениками и учителем на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи. На анализируемом уроке моя учительская роль сводилась к организации образовательной деятельности учащихся.

Методическая разработка урока «Ох уж эти причастия!» (Понемногу обо всём) может быть использована учителями-словесниками, работающими по разным программам. Она интересна в плане информативной емкости, способов деятельности учащихся, применяемых технологий обучения. Считаю, что размещение данных материалов окажет практическую помощь коллегам-словесникам.

Открытый урок по русскому язык у «Ох уж эти причастия!» (Понемногу обо всём)» был дан в 7 классе. Он представлял собой путешествие по станциям «Теоретическая», «Дуэльная», «Кроссвордная», «Шифровальная», «Творческая», «Аукционная».

Цели урока были следующие:

· Обучающая: систематизация и обобщение знаний по теме “Причастие”.

· Развивающая: развитие логического мышления и языкового “чутья”.

· Воспитывающая: воспитание любви к родному языку.

Главными на уроке были задачи:

· Проверка прочности орфографических и пунктуационных навыков,

· Установление степени сознательного усвоения причастия в единстве его семантических, морфологических и синтаксических свойств.

Структура урока соответствовала схеме построения урока комплексного применения знаний, умений и навыков (мотивация, актуализация знаний, образец применения знаний, самостоятельная работа, коррекция, анализ). Этапы урока были логично связаны между собой и вытекали один из другого В ходе урока были использованы как познавательные, так и практические методы обучения: вступительное слово учителя, самостоятельная работа учащихся , парная работа и работа в группах.

На уроке был применен дифференцированный подход в обучении учащихся. Поскольку учащиеся класса обладают практически одинаковыми знаниями, умениями и навыками, то работа была рассчитана на два варианта. Вопросы, предлагаемые учащимся, были почти одного уровня сложности.

Учащиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Устно были опрошены все учащиеся. Письменная работа велась на специально заготовленных листах и в тетрадях. Все виды работ оцениваются отдельно (и не только учителем, но и самими учащимися (как, например, дуэльные задания на карточках).

Работоспособность учащихся в течение всего урока была высокой. Этому способствовало хорошее владение учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками; соответствующее эмоциональное состояние, созданное в начале урока.

Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Учащиеся чувствовали себя комфортно. Благодаря четкому распределению и рациональному использованию времени все учащиеся ушли с урока удовлетворенные своей работой (о чем свидетельствует этап рефлексии, который и был направлен на выявление внутреннего состояния учащихся).

Все цели были реализованы, вся запланированная работа выполнена.

Дата посещения урока: 22.05.2015

Предмет по учебному плану: Технология

Ворошилова Оксана Михайловна

Анализ урока

Технология: ИКТ, сотрудничество.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок усвоения нового материала (открытия нового знания).

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Методы проведения: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, ИКТ.

Цель урока: Формировать знания и умения учащихся в области технологии раскроя и пошива мягкой игрушки.

Ожидаемые результаты: учащиеся изучат факты из истории появления игрушки; освоят приемы и приобретут навыки раскроя и пошива игрушки; продолжат работу над изготовлением игрушки; приобретут некоторые навыки ведения диалога с педагогом и друг с другом.

Урок построила, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» в рамках предмета «Технология. Обслуживающий труд» в 6-ом классе и во внеурочной работе по воспитанию через декоративно-прикладное творчество в системе дополнительного образования в группах продленного дня.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. При постановке вопросов и определении заданий учитывались индивидуальные особенности учащихся.

На данном уроке применялись объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и деятельностный методы обучения.

На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Все объекты труда были максимально познавательны, имели эстетическую привлекательность и давали представление об изготовлении мягкой игрушки. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Важнейшим направлением активизации процесса обучения являлось вовлечение детей в деятельность по принципу “Я - могу” через цепочку « мне - надо» для достижения своего «Я - хочу». Изготовление игрушки своими руками вызывало повышенный интерес к работе и приносило удовлетворение результатами труда, возбуждало желание к последующей деятельности.

Процесс изготовления игрушки способствовал развитию художественного вкуса, фантазии, формирования таких важных качеств, как трудолюбие, терпение, настойчивость, способность доводить начатое дело до конца. Кроме того, выполнение технологических процессов способствовало развитию мелкой моторики, логического и пространственного мышления. Совокупность всех этих факторов ведет к гармоничному развитию личности. Проведение занятий по изготовлению игрушек значительно упрощается при наличии развитой базы наглядно-демонстрационных материалов, в качестве которых используются не только готовые изделия, книги и журналы по изготовлению игрушек, но и подборки фотографий с различных выставок, компьютерные презентации.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для широкого круга детей, в частности , для учащихся 6 класса. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся 5 класса.

I. Актуализация знаний учащихся

На этом этапе учащимся предлагались вопросы на связь нового материала с ранее изученными темами. Обсуждалась история возникновения мягкой игрушки, повторение правил ТБ.

(УУД - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -- определение цели, анализировать выделять существенные признаки).

II. Постановка темы и цели урока

Учащимся предлагалось просмотреть слайды презентации. После просмотра проводился фронтальный опрос:

- К какому виду работ относится изготовление игрушек?

- Какие инструменты и материалы необходимы при изготовлении игрушек?

- Какие правила ТБ вы знаете?

- Какая подготовительная работа нужна для изготовления игрушки (Технологическая последовательность)?

Формулировалась тема занятия: А теперь подумайте и скажите: что предстоит делать дальше?

(УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, уметь смотреть и слушать в соответствии с целевой установкой, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме).

III. Освоение нового материала.

- Знакомство с историей инструментов, необходимых при раскрое и пошиве мягкой игрушки, последовательности технологических операций, составление опорного конспекта

- Закрепление полученных знаний при помощи текущего контроля

(УУД - доказывать, аргументировать свою точку зрения, высказывать своё мнение, подтверждая аргументами, уметь смотреть и слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, структурирование знаний).

IV. Практическая работа.

- Индивидуальная работа по инструкционной карте.

- Представление результатов своей деятельности

- Самоанализ выполненной работы.

(УУД - представляют результаты своей деятельности, анализируют,

формулируют своё мнение, самоконтроль выполнения задания, осознание причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).

V. Рефлексия. (фронтальный опрос)

(Что вы сегодня узнали на уроке? Какие знания и навыки получили? Где полученные знания вы можете применить?)

(УУД - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности).

VI. Подведение итогов урока. Учащиеся освоили новые приемы и продвинулись в изготовлении своей игрушки, получили положительный опыт работы, у них появилось желание продолжать работу над изготовлением игрушки. Цель урока была достигнута.

Дата посещения урока: 13.06.2015

Предмет по учебному плану: История

Шатова Ирина Николаевна

Тема: «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром»

В классе 19 учеников: из них 6 мальчиков. Класс способный, с большим учебным потенциалом. Класс обычно работает в быстром режиме, необходима для успешной работы частая смена деятельности. В классе-2 визуала, 10- аудиалов, 7-кинестетики.

Данный урок-это урок объяснения нового материала, с опорой на уже имеющиеся представления об истории Отечества, урок является фундаментальной основой для изучения следующего за ним модуля.

Первоначально я не озвучиваю цель урока, ребята формулируют ее самостоятельно - Формирование представления о предпосылках для расцвета Киевской Руси при Ярославе Мудром.

Для реализации цели решались следующие задачи:

1. Изучить законодательную деятельность Ярослава

2. Развитие навыков критического мышления

3. Формирование чувств патриотизма и гордости за свою страну

Для формирования ключевых компетентностей ученика 21 века целесообразно применение таких современных образовательных технологий как технология критического мышления, технология оценивания, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения.

Я считаю, что выбранная мною структура урока наиболее рациональна , т.к. это позволило активизировать познавательную деятельность учеников. Такой метод, как поощрение стимулирует мотивацию обучающихся. За счет смены видов деятельности, применения современных образовательных технологий, этнокультурных компетенций, способствует социализации личности учеников.

Домашнее задание задано таким образом, что учитываются личностные особенности ребят, это позволяет им свободно выбрать задание (проект). В целом, поставленной цели урок достиг, поставленные задачи реализованы.

Дата посещения урока: 13.06.2015

Предмет по учебному плану: Технология

Ворошилова Ольга Михайловна

Тема: Аппликация

В данном классе отмечается высокая учебная мотивация и познавательная активность на уроках. Включая во внимание всё это, я пришла к необходимости проведения урока на основе системно-деятельностного подхода, где детям надо было самим определить тему урока, справиться с реальными трудностями, внести свою лепту в преодолении общей проблемы. Это помогло достичь поставленной цели урока.

На уроке использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый --

знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

2.Метод генерации идей - обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.

На уроке использовались следующие педагогические технологии:

-- Метод проектов,

-- проблемное обучение,

-компьютерные технологии,

-здоровьесберегающие технологии,

-Личностно -- ориентированное обучение,

-- технология творческих мастерских,

-- Проблемного диалога - мозговая атака, работа в группах.

-- Игровая технология - игра «цепочка», кроссворд.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как

Личностные УУД:

-- Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Познавательные УУД:

-- систематизирование и расширение представлений детей о новых приёмах ручных и машинных работ;

-- соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности,

-- соблюдение трудовой и технологической дисциплины,

-- развитие конструктивного мышления,

-- осознание ответственности за качество результатов труда,

-- развитие композиционного мышления.

Регулятивные УУД:

-- поиск и выделение необходимой информации;

-- умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно.

Коммуникативные УУД:

-- допускать существование различных точек зрения;

-- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

На некоторых этапах учащиеся оценивали себя сами, а также проводили оценку работы всего класса. Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела физминутку. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока. Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы. На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи были достигнуты.

5. Планы-конспекты проводимых уроков

6. Внеклассное воспитательное мероприятие

Внеклассное мероприятие «Хорошие манеры» для 6 класса

Цель:

1. сформировать у школьников этическую культуру, нравственные

2. ценности и нормы, дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям.

Эпиграфы:

· «Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований». Р.Эмерсен

· «Воспитание мужчины и женщины проверяется тем, как они ведут себя во время ссоры». Бернард Шоу

Подготовительная работа:

Распределить тексты между учениками на карточках (для пересказа)

1-й ученик: «Современный этикет наследует обычаи и традиции всех времен и народов. Ведь стремление вести себя по определенным правилам уходит вглубь тысячелетий. Слово «этикет» французского происхождения. На одном из пышных приемов у короля Людовика XIV, имевшего громкое прозвище Король-солнце и необычайно любившего пышность, гостям вручили карточки с перечислением обязательных правил поведения».

2-й ученик: «От французского названия карточек-«этикеток» и произошло слово «этикет».

Этикет состоит из правил, которые охватывают поведение в общественных местах, формы обращения, приветствий, манеры, стиль одежды. Этикет требует от человека вести себя соответственно ситуации, в согласии с нормами, принятыми в данном обществе. Понятие этикета менялось в разные эпохи, как менялись исторические ситуации, в которых оказывались люди.

3-й ученик: «Многие, наверное, слышали о русской открытости, немецком педантизме, восточном гостеприимстве, японской вежливости и английской сдержанности. А ведь это веками отработанные правила этикета, которые стали нормами поведения. Каждая нация, обладая собственной неповторимостью, вносила свой вклад в сокровищницу общечеловеческих ценностей.

4-й ученик: «Скандинавы, например, первыми ввели в этикет правило представлять самые почетные места за столом женщинам и наиболее уважаемым гостям. У них для произнесения тостов имелись определенные правила. За нарушение этикета назначались штрафы».

5-й ученик: «Здравствуйте!

Поклонившись мы друг другу сказали,

Хотя были совсем не знакомы.

Здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?»

6-й ученик: (после слов учителя: «Есть интересная история о происхождении хороших манер») «Однажды мокрый снег застал большую компанию ежей на прогулке. Они с трудом отыскали пещеру. Сбились в кучу - так теплее. Но те, кто попал в середину, задыхались, а те, кто был с края, мёрзли. Ежи никак не могли отыскать золотую середину - то они кололи друг друга иголками, то мёрзли, то сталкивались, то разбегались по углам. Словом, всё, как у людей. Потом все же договорились: погрелся в середине - иди на край. И снова жди своей очереди».

· Оформление класса (цитаты мыслителей великих людей написать плакатами)

· Оформление плаката «Свод правил воспитанного человека»

· Прищепки или ленточки для штрафов за плохое поведение

· Подготовка листиков для теста «Насколько вы конфликтный человек»

Ход мероприятия

Вступление. Слово учителя: «Обратите внимание на эпиграфы» (чтение эпиграфов, записанных на доске).

Основная часть. Слово учителя.

1. «Уважение к минувшему - вот черта, отличающая образованность от дикости»,- так писал поэт А.С. Пушкин. Это утверждение относится и к внешней культуре человека.

2. Дети читают свои тексты: 1-й, 2-й, 3-й, 4-й ученик

3. Слово учителя: «Мы сегодня тоже за нарушение правил поведения будем штрафовать, а в конце мероприятия посмотрим, кто самый злостный нарушитель. К нарушителям мы будем крепить прищепки ( или ленточки). Предлагаю вести «Свод правил воспитанного человека» (прикреплять правила по очереди).»

4. Слово учителя.

«Здоров ли ваш скот?» Эту фразу произносят монголы; представители африканского племени зулусов говорят: Я тебя вижу»; в Китае спрашивают: «Ели вы сегодня?» Всё это означает одно и то же. По-русски это звучит просто «здравствуйте», т.е. желаем нашему знакомому здоровья.

Всегда верхом невоспитанности считалось то, что человек не приветствует другого или уклоняется от приветствия».

5. Чтение стихотворения 5-ым учеником «Здравствуйте!»

6. Слово учителя: «Вы поздоровались - и чуть лучше стала жизнь! А теперь проверим, кто лучше знает правила этикета.

7. «Конкурс знатоков этикета»:

· Кто здоровается первым, если встретились младший и старший? (ответ - младший)

· Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться тебе с незнакомым? (ответ - да)

· Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, а если надо, то как это сделать? (ответ - да, можно просто кивнуть, но к не кричать через весь автобус)

· С вами, наверное, такое бывает: встречаете вы человека часто, например, в парке, через который ходите в школу. Но не знакомы с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться? (ответ - да )

· Кто подает первым руку - старший младшему или младший старшему, мужчина женщине или наоборот? (ответ - первым подает руку старший младшему, женщина - мужчине, начальник - подчиненному)

Слово учителя: «Вот видите, мнения ваши не совпали. Одним кажется, что лучше поступать так, а другим иначе. Французы говорят: «Первым здоровается тот, кто вежливее». Следуйте этому правилу - и никогда не ошибетесь. Этот пункт и будет первым в нашем своде правил!» (прикрепить это правило на доску)

Слово учителя: «Есть интересная история о происхождении хороших манер, ее нам расскажет …ученик

Текст читает ученик (6-ой ученик).

Слово учителя: «Поэтому, следующее правило, которое нам надо запомнить - «Уступай друг другу» (прикрепить к доске).

Правила этикета очень разумны. Когда юноша идет с девушкой по узкой дорожке, ему следует пропустить ее вперед, но если дорога незнакома, а идти страшно, то юноша или девушка должен идти первым?

Если вы позвонили по телефону кому-то, то вы первым должны поздороваться и сразу назвать себя. Для чего? (ответ - чтобы собеседник не ломал голову, с кем он разговаривает).

Подобных доказательств можно привести много. Давайте попробуем вместе. Я начну - а вы продолжайте:

· Тарелку с супом нельзя наклонять ни к себе, ни от себя, т.к…….

· Навещая заболевшего друга, не задерживайтесь долго, потому что…..

· Размахивать изо всех сил руками, рассказывая о чем-нибудь, не стоит, т.к.

Слово учителя:

«Человек может обойтись без многого - но не без человека! Так, французский врач Ален Бомбар доказал, что человек после кораблекрушения мог бы продержаться в океане не меньше месяца, но обычно умирает не третьи сутки! Почему? Это смерть не от истощения, а от одиночества. Именно поэтому человек хочет иметь друзей, но он должен научиться дружить!!! А значит, не конфликтовать по мелочам.

Тест «Насколько вы конфликтный человек»:

1. В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:

· не принимаю участия;

· лишь кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной;

· активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя».

2. Выступаете вы где-нибудь с критикой руководства?

· нет;

· только, если имею для этого веские основания;

· критикую всегда и по любому поводу;

3. Часто ли вы спорите с друзьями?

· только в шутку или если они люди необидчивые;

· лишь по принципиальным вопросам;

· споры - моя стихия.

4. Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперед?

· возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;

· делаю замечание - надо же научить хулигана хорошим манерам;

· прохожу вперед и начинаю следить за порядком.

5. Дома на обед подали несоленый суп. Ваша реакция:

· не буду поднимать бучу из-за пустяка;

· молча возьму солонку;

· не удержусь от едких замечаний и, быть может, откажусь от еды.

6. В транспорте вам наступили на ногу:

· с возмущением посмотрю на обидчика;

· сухо, без эмоций сделаю замечание;

· выскажусь, не стесняясь в выражениях.

7. Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится:

· промолчу;

· ограничусь коротким тактичным замечанием;

· выскажу все, что я об этом думаю.

8. Не повезло: на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесетесь:

· постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово: никогда больше не участвовать в этом безобразии;

· не скрою досады, но отнесусь к этому с юмором, пообещав взять реванш;

· проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить лохотронщику.

БАЛЛЫ:

«а» - 4 очка; «б» - 2 очка; «в» - 0 очков.

1. 22-32 очка: Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и, если потребуют обстоятельства, высказывайтесь смелее.

2. 12- 20 очков: Вы слывете человеком конфликтным, но это преувеличение. Вы конфликтуете, если только нет другого выхода, когда все другие способы исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать свое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы «не выходите за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Всё это вызывает к вам уважение.

3. до 10 очков : Споры и конфликты - ваша стихия, ведь вы любите критиковать других. Если же услышите замечание в свой адрес, можете съесть человека живым. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами, т.к. ваша несдержанность отталкивает людей. Постарайтесь обуздать свой характер!!!

Слово учителя:

«В психологии есть такой пример: человек - это дробь, где числитель означает, как сам человек себя оценивает, а знаменатель - это то, как его оценивают окружающие».

ИГРА: (по желанию) выходят два человека, на листке они пишут три своих положительных и три своих отрицательных качества.

1. листок передается педагогу

2. затем одноклассники называют три положительных и три отрицательных качества этого человека.

3. учитель вслух называет качества, и все сравнивают, что получилось.

«Человек посмотрел на себя со стороны, а теперь вы подумайте, нет ли у вас привычек, которые раздражают окружающих:

· Не грызете ли вы ногти

· Не хлюпаете ли вы носом

· Не разговариваете слишком громко

· Не размахиваете ли вы руками так сильно, что друзьям еле-еле удается увернуться, чтобы не быть задетым

· Не раскачиваетесь ли вы на стуле

· Не чистите ли зубы ногтем мизинца

· Не хлопаете ли вы дверью

· Не чистите ли вы ботинки о штанину брюк

ИГРА «Зеркало»: один человек встает перед классом, а все остальные повторяют его фразы, привычки, походку, слова-паразиты.

Следовательно, вы посмотрели на себя со стороны. Давайте посмотрим следующее наше правило:

«Следите за собой всегда и везде. Помните: вы - среди людей!»

Следующее правило: «Учись смеяться над собой», т.к. это говорит о наличии у вас чувства юмора и еще служит хорошей защитой!!!



Вывод

Слово учителя: «Сегодня мы попытались разными способами оценить себя и лучше узнать себя. Следовательно, наше последнее правило звучит так: «Человек не должен своим поведение доставлять неудобства окружающим людям!»



Список литературы

1. В.А. Герасимова. Классный час играючи. Выпуск 2.- М., 2003.

2. Практическая психология. Этикет для подростков.- М, 2002.

Размещено на Allbest.ru