Проблемы и перспективы профессиональной подготовки в процессе изучения курса криминалистики и иных дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы и перспективы профессиональной подготовки в процессе изучения курса криминалистики и иных дисциплин

Процесс качественного и количественного изменения наших представлений об окружающем мире никогда не останавливался, а в настоящее время продолжает набирать обороты. В рамках фундаментальных наук возникают новые направления, происходит дифференциация знаний по различным основаниям, параллельно с этим - наработки и достижения в одних областях знаний, находят свое применение в других. Неизбежным следствием чего, как справедливо отмечает Е.Р. Россинская, становится то, что «… пересматриваются традиционные представления о природе некоторых частных наук, их месте в системе научного знания. Одной из таких наук является криминалистика» [1].

С момента выделения криминалистической науки из науки уголовно-процессуальной (против чего, также звучали возражения), не утихают споры о ее предмете, структуре, содержании. Так, например, предлагается дополнить ее структуру новыми разделами, такими как «криминалистическая адвокатология», «криминалистическая стратегия», «криминалистическая организация раскрытия и расследования преступлений» и др.

В настоящее время активно начинают обсуждаться вопросы применения криминалистических знаний не только в рамках уголовного судопроизводства, но и расширения их применения на гражданский, арбитражный и административный процесс, а также на деятельность нотариуса, на таможенное дело и т.д, что, по мнению Т.В. Аверьяновой, могло бы способствовать значительному повышению роли криминалистики как учебной дисциплины и интереса к ней со стороны студентов различных специализаций [2]. Кроме того, криминалистика, являясь прикладной наукой, выступает в качестве проводника достижений науки и техники в практическую деятельность по борьбе с преступностью, постоянно выявляя, изучая, систематизируя и адаптируя закономерности, способные привести к совершенствованию данного рода деятельности. Что также ведет к увеличению числа исследовательских направлений и расширению круга объектов, подлежащих изучению.

О связи науки и практики говорится достаточно много, в том числе и о нарастающем их отдалении друг от друга. На самом деле, некоторые концепции представляются абсолютно оторванными от практики, а отсюда - неприменимыми и нежизнеспособными. Однако такое можно сказать лишь о некоторых «достижениях» криминалистической мысли. Следует согласиться с А.Ю. Головиным, который указывает на то, что несмотря происхождение различного рода системных конструкций в криминалистике, преимущественно из научных исследований «…они активно применяются и апробируются в результате практической реализации криминалистических знаний и рекомендаций в ходе деятельности по раскрытию, расследованию и предупреждению преступлений» [3].

Споры о различных аспектах криминалистики как науки не могут не отразиться на криминалистике как учебной дисциплине. В этом плане, следует отметить, что в рабочих программах по дисциплине «Криминалистика», традиционная структура уже дополнена последним из вышеназванных разделов, а также то, что появляются учебники не просто по криминалистике, но по криминалистике для следователей, дознавателей, государственных обвинителей и т.д.

Зависимость практического применения рекомендаций, средств и методов, разрабатываемых криминалистической наукой от полноты их освоения в ходе учебного процесса, представляется очевидной, а проблемы в данной области продолжают усугубляться. Некоторые из этих проблем и перспектив совершенствования рассмотрим далее.

Не говоря о таких стандартных проблемах, как недостаток аудиторного времени отводимого на прохождение дисциплины и т.п., которые применимы практически ко всем дисциплинам, попробуем раскрыть проблему, а также перспективы развития, связанные с интегративным характером криминалистической науки, обуславливающим ее непрерывное развитие, как в качественном, так и в количественном отношении. Одна из таких проблем, которая одновременно является и перспективой дальнейшего совершенствования учебного процесса являются тесные междисциплинарные связи криминалистики с дисциплинами как юридического так и не юридического профиля, обуславливающие порядок прохождения дисциплин.

Не останавливаясь подробно на связях с дисциплинами юридического профиля, особенно таких очевидных прямых зависимостях раздела криминалистической тактики от уголовного процесса или криминалистической методики от уголовного права, рассмотрим ее связь с психологической наукой. Кроме базовой дисциплины «Психология», по различным направлениям подготовки (специальностям) предусматриваются такие дисциплины как «Психология в деятельности сотрудников ОВД» (030900.62 Юриспруденция), Юридическая психология (030901 Правовое обеспечение национальной безопасности), «Психология в профессиональной (служебной) деятельности» (031003 Судебная экспертиза) и др., учебные программы которых содержат тему «Психологические особенности предварительного расследования». В рамках данной темы изучаются психологические особенности производства основных следственных действий (допроса, обыска, опознания и др.). Тактика производства данных следственных действий в свою очередь изучается в рамках криминалистики, а процессуальная составляющая уголовным процессом. Что дает возможность организовывать изучение данных тем с использованием междисциплинарных технологий, предусматривая возможность проведения практических занятий представителями разных кафедр и других приемов, в том числе викторин, деловых и ситуационных игр[4].

Однако существующий на данный момент уровень формализации методического контроля значительно осложняет возможности применения этой и других технологий. Так, например, рекомендованная для направления подготовки 030900 Юриспруденция, примерная программа по дисциплине криминалистика, при ее прохождении по заочной форме обучения предусматривает 2-х часовое практическое занятие по теме «Общие положения криминалистической тактики», а по теме «Тактика предъявления для опознания» 2-х часовое лекционное, что идет вразрез со всякой логикой и здравым смыслом. При этом рекомендациям придается обязательный для выполнения характер и преподаватель должен планировать практическое занятие по «общим положениям», вместо того, чтобы организовать его по темам, для которых такая форма проведения занятия представляется более целесообразной.

учебный криминалистика профессиональный

Литература

1. Педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел [Текст]: учеб. пособие / Федер. гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Вост.-Сиб. ин-т М-ва внутр. дел Рос. Федерации"; сост. Р. В. Зимин. - Иркутск: ФГОУ ВПО ВСИ МВД России, 2009. - 119 с.

2. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. - М.: Юристъ, 1997. - 512 с.

Размещено на Allbest.ru