SWOT-анализ двухступенчатого высшего образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

РЕФЕРАТ

по Основы педагогики и андрогогики

SWOT-анализ двухступенчатого высшего образования

Содержание

Введение

Возможные последствия

1. Национальные аспекты

2. Вузовский уровень

3. Индивидуальный уровень

Обратная сторона Болонского процесса для системы Российского образования

SWOT- анализ

Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности (перспективы)

Угрозы

Список использованных источников

Введение

Для проведения анализа двухступенчатого образования необходимо понять, когда и с какой целью оно было создано. Для этого обратимся к истории.

Начало Болонского процесса можно отнести к середине 1970-х годов, когда Советом министров Европейского союза была принята резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования.

В 1998 году министры образования четырёх европейских стран (Франции, Германии, Великобритании и Италии), участвовавшие в праздновании 800-летия Парижского университета, решили, что сегментация европейского высшего образования в Европе мешает развитию науки и образования. Ими была подписана Сорбоннская. Цель декларации - создать общие положения по стандартизации Европейского высшего образования, где мобильность следует поощрять как для студентов и выпускников, так и для повышения квалификации персонала. Кроме того, она должна была обеспечить соответствие квалификаций современным требованиям на рынке труда.

Цели Сорбоннской декларации были подтверждены в 1999 году при подписании Болонской декларации, в которой 29 стран выразили свою готовность взять на себя обязательство повысить конкурентоспособность европейского пространства высшего образования, подчёркивая необходимость сохранения независимости и самостоятельности всех высших учебных учреждений. Все положения Болонской декларации были установлены как меры добровольного процесса согласования, а не как жёсткие юридические обязательства.

И так, осенью 2003г. Россия присоединилась к Болонскому процессу, что дало возможность сделать реформу отечественного высшего образования последовательной и содержательной.

Возможные последствия

Возможные позитивные последствия от вступления России в БП представляется целесообразным рассматривать на нескольких уровнях - национальном, институциональном и индивидуальном.

1. Национальные аспекты:

- Вместе с остальными европейскими странами Россия полноправно участвует в создании единого пространства высшего образования.

- БП позволил оценить состояние высшего образования в России по «гамбургскому счету». Действительно, если в России реально функционирует достаточно эффективная и конкурентоспособная система высшего образования, то она смогла бы подтвердить этот статус и авторитет России. Система станет более открытой благодаря реализации программ академической мобильности студентов и преподавателей, как зарубежных так и отечественных.

- В связи с ожидаемым ростом конкурентоспособности европейского высшего образования, может вырасти и конкурентоспособность российской высшей школы.

- Ожидаются образовательные выгоды от введения многоуровневой системы образования. Аналогичные европейским, российские образовательные степени бакалавр - магистр - кандидат наук станут понятными не только в Европе, но и во всем мире. Первый уровень такой системы будет удовлетворять массовый социальный спрос на высшее образование, а второй и третий - способствовать формированию профессиональной элиты и научно-педагогических кадров высшей квалификации. Высшее образование в России станет более гибким, поскольку многоуровневая система более демократична.

- Многоуровневая система высшего образования более всего отвечает потребностям рыночной экономики, в которой рынок труда предъявляет особые требования к гибкости рабочей силы.

- Многоуровневая система высшего образования отвечает потребностям управления информационными потоками в обучении.

- Многоуровневая система высшего образования отвечает потребностям в расширении возможностей студентов в самостоятельном и ответственном выборе своего жизненного пути.

- В России будет расти престижность высшего образования, в частности, под влиянием возможности найти высокооплачиваемую работу в Европе по специальности - у молодежи появится дополнительный стимул для обучения в вузе.

- Возможное улучшение состояния российской науки - через усиление научно-исследовательского потенциала вузов, через их плановое участие в совместных с европейскими университетами программах исследований.

- БП должен привести к увеличению масштабов и подъему качества владения российскими преподавателями и студентами иностранными языками.

- Пропаганда российской культуры также является несомненной выгодой от БП.

- БП также способствует гибким, конкурентоспособным, эффективным, экономическим отношениям. В контексте вступления России в ВТО в стране появится заметное количество европейски образованных экономистов и бизнес-менеджеров.

2. Вузовский уровень:

- Обеспечение автономности, привлекательности и конкурентоспособности российских вузов.

- Повод основательно пересмотреть содержание российского образования применительно к современным международным требованиям.

- Создание рамочных стандартов содержания образования по профилям, то есть вуз сможет на добровольной основе гармонизировать свои учебные планы с европейскими рекомендациями.

- Изменения вузовской методической системы обучения и организации учебного процесса, возрастание ответственности студентов за собственный выбор преподавателей и учебных курсов.

- Благодаря введению многоуровневой системы высшего образования возрастет привлекательность и конкурентоспособность российских вузов.

- Введение степени европейского доктора наук (PhD), эквивалентной ученой степени кандидата наук в России, будет способствовать повышению международного статуса вузовских ученых.

- Введение кредитной системы по типу ECTS, академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала также повысят привлекательность и конкурентоспособность российских вузов.

- Благодаря мобильности иностранных студентов российские университеты получат дополнительный источник внебюджетного финансирования;

- Благодаря мобильности иностранных преподавателей расширятся образовательные возможности вуза: обучение на английском языке, новые видения предметов, европейские методики преподавания, повышение уровня владения иностранными языками студентов.

- Европейский контроль качества со стороны европейских агентств, который носит не принудительный характер, так как вуз самостоятельно решает нужна ли ему европейская акакредитация образовательных программ, возможность выбора аккредитационного агентства из Европейского реестра.

- Участие российских вузов в совместных научных исследованиях с европейскими университетами даст дополнительный стимул для развития научно-исследовательской работы.

3. Индивидуальный уровень:

- Для российского студента БП сделает учебу в вузе более демократичной, более индивидуализированной, представит студенту больше выбора, что создаст благоприятные условия для развития его личности.

- Введение степени бакалавра сделает высшее образование более доступным, так как снизится стоимость получения высшего образования студентом и сократятся сроки его обучения в вузе. В случае возникновения в ходе учебы материальных затруднений студент, получив диплом бакалавра, сможет пойти работать, затем, улучшив свое материальное положение, продолжить свое обучение в магистратуре.

- Степень магистра дает студенту возможность более осознанно подойти к выбору направления профессиональной подготовки. Исходя из западного опыта, студент может последовательно получить несколько магистерских степеней.

- Российская степень кандидат наук станет называться европейским доктором, что будет способствовать подъему ее престижа и веса в европейском и мировом научном сообществе.

- Кредиты, как единицы общей трудоемкости учебной работы и результатов обучения, будут зримо характеризовать полученное студентом образование, демонстрируя объем затраченных усилий на изучение каждой дисциплины.

- Академическая мобильность откроет студентам новые возможности для учебы и профессиональной подготовки.

- БП даст студенту возможность получать совместные и двойные дипломы, которые значительно увеличат его шансы на трудоустройство по специальности.

- Повышение квалификации и профессиональная переподготовка преподавателя на протяжении всей жизни (LLL) рассматривается как его профессиональный долг. Академическая мобильность станет для преподавателя вариантом непрерывного образования, способом повышения квалификации, обмена педагогическим опытом/

- Преподаватели, научные сотрудники и административный персонал получат возможность признания сроков обучения в европейском контексте, во время стажировок в иностранных вузах они смогут получать европейскую зарплату.

Цели БП отвечают современным тенденциям и потребностям. Создание в России структуры образования, совместимой с системой образования европейских стран, позволяет выстроить в России систему, понятную для иностранных граждан.

Обратная сторона Болонского процесса для системы Российского образования

Но нельзя сводить все преобразования и реформы в образовании только к процессу. Россия должна иметь свою национальную образовательную систему параллельно с участием в БП, поэтому имеет смысл также поговорить о существовании возможной обратной стороне БП для системы российского высшего образования.

Это:

- недостаточность законодательной базы;

- отсутствие в России существенного государственного финансирования БП;

- несоответствие сроков обучения (бакалавр - магистр) в российской и европейской системах образования, так как при 4-хлетнем российском бакалавриате будет трудно обеспечивать мобильность с теми европейскими вузами, где студенты этого уровня учатся 3 года;

- вопрос о повышении статуса степени бакалавра, в России пока еще отсутствует понимание полноценности данной степени;

- вопрос о том, в какой степени бакалавр по одной специальности может продолжать обучение в магистратуре по другой специальности;

- в какой степени стоит регламентировать соотношение аудиторной нагрузки и самостоятельной работы магистра;

- возможно, в нынешних российских условиях нужно сохранить две степени доктора наук - 1-ая докторская степень будет эквивалентна европейскому статусу PhD; 2-ая - российская докторская степень, более высокая, которая будет иметь своего рода «надболонский» национальный статус;

SWOT- анализ

болонский высший школа перспектива

На основе приведенных выше проблем можно провести SWOT- анализ всех основных задач Болонского процесса. SWOT-анализ сводится к сопоставлению перспектив, угроз, сильных и слабых стороны высшей школы России.

Сильные стороны:

- двухуровневая система высшего образования существует с 1989 г.;

Слабые стороны:

- отсутствие законодательной базы;

- отсутствие существенного государственного финансирования БП;

- отсутствие академической автономности российских вузов;

- отсутствие прозрачности, привлекательности и конкурентоспособности российских вузов;

- практические шаги по введению системы зачетных единиц (кредитов) и общеевропейского Приложения к диплому в российских вузах только начались;

- несоответствие сроков обучения (бакалавр-магистр) в российской и европейской систем образования;

- отсутствует понимание полноценности статуса степени бакалавра;

- отсутствует ощутимое участие и влияние студентов на организацию и содержание образования в вузах;

- отсутствует активное участие студентов в управлении высшим образованием, в создании и формировании общеевропейского пространства высшего образования;

- студенты не имеют свободу выбора;

- отсутствие достаточных мероприятий для увеличения внутренней и внешней мобильности студентов и преподавателей;

- существует степень кандидат наук, которая может быть неэквивалентной Ph.D. и не совсем понятной для ряда европейских стран;

- низкий уровень владения иностранными языками;

- слабо развито образование в течение всей жизни;

- отсутствует накопительная система кредитов, что позволит студенту повышать квалификацию в течение всей жизни, делать продолжительные перерывы в учебе, так как заработанные ранее кредиты не пропадут;

- проблема визовой политики.

Возможности (перспективы):

- организовать работу по переходу всех направлений и специальностей (включая магистратуру) всех факультетов в учебных заведениях на систему зачетных единиц (кредитов);

- провести мероприятия по повсеместному введению Приложения к диплому в учебных заведениях;

- увеличение обучения российских студентов в европейских вузах по программам академической мобильности;

- увеличение мобильности российских преподавателей высшей школы;

- увеличение качества владения российскими преподавателями и студентами иностранными языками;

- разработать сопоставимые квалификации по направлениям подготовки для России и европейских стран, что позволит студентам получать такие квалификации, которые дадут им возможность эффективно учиться дальше (бакалавриат-магистратура-докторантура);

- создание общеевропейских предметных объединений вузов (сети вузов по направлениям подготовки);

- адаптировать учебные планы к требованиям современного общества;

- академическая самостоятельность российских вузов;

- развитие элективных курсов;

- в России будет расти престижность высшего образования;

- возможное улучшение состояния российской науки - через усиление исследовательского потенциала вузов, через совместное участие с европейскими университетами в исследовательских программах;

- развитие российского культурного, экономического и политического измерений.

Угрозы:

- «развал» национального российского высшего образования (важно сохранить его в как можно большей неприкосновенности);

- потеря фундаментальности советского, а ныне российского высшего образования;

- в соответствии с Государственными образовательными стандартами ВПО нового поколения, сокращение до 50% от общей трудоемкости обучения объема базового (федерального) компонента теоретического обучения в бакалавриате и до 30% - при обучении в магистратуре;

- «утечка мозгов» как студентов, так и преподавателей;

- инфляция академического кредита в России (академические кредиты должны объективно отражать трудоемкость образовательного процесса, реально требовать от студента учебных усилий);

- возникновение «болонских туристов», то есть не добросовестных «псевдостудентов», которые станут под болонским флагом почти бесплатно или со значительными льготами перемещаться по Европе;

- БП может стать коммерческим предприятием, образовательным бизнесом для системы российского образования, где целью будут не воспитание и обучение студентов, а стремление заработать деньги.

Заключение

Как мы видим, слабых сторон двухуровневого образования еще очень много. Сегодня в нашей стране студентам, получившим образование по Болонской системе тяжело устроиться на работу и найти понимание с потенциальными начальниками и руководителями из-за отсутствия понимания полноценности статуса степени бакалавра. Кроме того, большая часть обучения сводится к самостоятельным занятиям, что с одной стороны позволяет отобрать самых заинтересованных студентов, с другой - снижает качество образования в целом. Нам, как заложникам сложившейся ситуации, остается надеется, что в ближайшем будущем прием,

Список использованных источников

Филипов В.М., Чистохвалов В.Н. «Интеграция высшей школы России в единое пространство высшего образования Европы: возможные последствия»; статья. / Федеральный справочник 2010г.

Болонский процесс: проблемы и перспективы / под ред. М.М. Лебедевой. -- Москва: Оргсервис-2000, 2006.

Диалог организационных культур в создании общеевропейского пространства высшего образования: Реализация принципов Болонского процесса в международных образовательных программах с участием России / С. В. Луков (руководитель), Б. Н. Гайдин, В. А. Гневашева, К. Н. Кислицын, Э. К. Погорский ; Моск. гуманит. ун-т, Ин-т фундамент. и приклад. исследований ; Междунар. акад. наук, Отд. гуманит. наук Рус. секции. -- М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. -- 260 с.

Размещено на Allbest.ru