Подготовка студентов строительных техникумов в области информационных технологий

Размещено на http://allbest.ru

Подготовка студентов строительных техникумов в области информационных технологий

.

Изменения социальных и производственных условий привели к модернизации функций техников строителей, обновлению содержания их профессиональной деятельности, связанному с расширением круга обязанностей с применением информационных технологий. В условиях информатизации производства одной из важных сторон компетентности строителя среднего звена (мастера, прораба) является высокий уровень владения компьютерной техникой и прикладным программным обеспечением для осуществления эффективной профессиональной деятельности. В связи с чем, подготовка студентов по специальности 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений должна осуществляться с возможностью формирования их профессиональной компетентности в области информационных технологий [1].

Профессиональную компетентность в области информационных технологий нам представляется возможным формировать при изучении студентами:

· обязательной части циклов ОПОП (среди которых дисциплины математического и общего естественнонаучного цикла, общепрофессиональные дисциплины, профессиональные модули),

· вариативной части циклов ОПОП (дисциплины «Система автоматизированного проектирования «AutoCAD», «Компьютерные технологии при составлении сметной документации» (на основании программного комплекса «ГрандСмета»)»).

Непосредственный процесс формирования профессиональной компетентности в области информационных технологий осуществляется в рамках четырех дисциплин информационного блока: информатика, информационные технологии в профессиональной деятельности, AutoCAD, ГрандСмета. Однако анализ литературы показал, что:

· для проведения занятий по дисциплине информационные технологии в профессиональной деятельности отсутствуют учебные и учебно-методические пособия для студентов строительных специальностей. Существующие на данный момент учебники и практикумы предназначены для специальностей «Экономика и управление» (Е.В. Михеева) [2], «Машиностроение» (В.И Левин) [3], «Микроэлектроника и твердотельная электроника» (Е.Л. Федотова) [4] или для всех специальностей средних специальных учебных заведений (Е.В. Филимонова) [5];

· по дисциплинам «ГрандСмета» и «AutoCAD» существует много учебных пособий, посвященных использованию этих программ, но нет практикумов, для проведения практических работ.

В связи с этим нами разработаны учебно-методические комплексы по дисциплинам информатика, информационные технологии в профессиональной деятельности, AutoCAD, ГрандСмета, с учетом современных образовательных стандартов [6], межпредметных связей со специальными дисциплинами, профессиональной деятельностью строителей, уровня профессионального образования, изучаемых версий программного обеспечения, последних тенденций развития педагогической науки. На сайте «Учебно-методические комплексы» (umk-spo.biz) размещены рабочая программа, календарно-тематическое планирование и методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине информационные технологии в профессиональной деятельности для студентов, обучающихся по специальности 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.

Практические работы по дисциплинам информационного блока основаны на реализации компетентностного подхода, т. е. задания построены не по принципу «нажми на кнопку - получишь результат», а исходя из определенных задач и целей, путем обсуждения всевозможных вариантов решения и определения самого оптимального. Но построение и проведение таких работ невозможно без знания основ информатики.

Как было сказано выше, для проведения практических занятий нет практикумов для студентов строителей, поэтому нами разработан «Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности» [7], который позволяет студентам наглядно показать связь информационных технологий с темами междисциплинарных курсов, а также практическое применение информационных технологий в профессиональной деятельности строителей среднего звена. При этом часть заданий носит творческий характер, где студент не может действовать «по образцу», что позволяет формировать профессиональную компетентность в области информационных технологий.

Конкретизируем на примере методику работы с творческими заданиями по формированию указанной компетентности.

Студент, получив задание, анализирует его содержание, определяет способы и намечает план его выполнения. Если возникают затруднения, то преподаватель наводящими вопросами способствует поиску верного направления решения. Проиллюстрируем и уточним на примере задания, в результате выполнения которого необходимо разработать и распечатать эмблему строительной фирмы. Получив данное задание, студент должен осознать, что от него требуется: первое, разработать (придумать) эмблему строительной фирмы; второе, распечатать эту эмблему. Далее, определиться какую программу использовать для создания эмблемы, и в зависимости от этого какими средствами и в какой последовательности пользоваться. Если появляются трудности при выполнении задания, то в зависимости от того, на каком этапе, преподаватель может задать, например, такие вопросы. Какие объекты хотелось бы использовать при разработке эмблемы? Что будет отображать эмблема? С помощью каких программ возможно это сделать? С помощью каких программ легче? И т.д.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов должна быть организована так, чтобы она увлекала их, тем самым способствовала развитию творческих способностей, углублению знаний, умений и навыков, как в области информатики, так и в профессиональной деятельности. В соответствии с последней редакцией образовательных стандартов, приоритеты в обучении ориентированы на деятельность самого студента по поиску, осознанию, переработке и использованию информации и новых знаний. Такое реформирование в образовании связано с тем, что профессионально значимые качества специалиста основываются не столько на объеме и полноте конкретного знания, сколько на способности пополнять его, умении разрешать профессиональные задачи, осознано и продуктивно использовать в своей деятельности современные информационные технологии. Развитие творческих способностей, навыков самостоятельного поиска, обработки, анализа и усвоения информации, мы попытались осуществить в рамках часов, отведенных на самостоятельное изучение дисциплины информационные технологии в профессиональной деятельности при разработке студентами проекта «Информационные технологии в строительной отрасли». Работа над проектом побуждает студентов не только к глубокому изучению темы, но и к освоению новых программ, развитию коммуникативных, интеллектуальных, конструкторских, организационных способности. Проекты можно выполнять либо индивидуально, либо в паре или группе из трех человек. Групповая работа над проектом допустима в силу того, что способствует усилению мотивации и взаимной интеллектуальной активности учащихся, повышает эффективность познавательной деятельности за счет взаимного контроля. Студентам дается примерная структура проекта, при этом поясняется, что можно отклониться от предложенного варианта содержания, главное требование - раскрыть тему. В течение изучения дисциплины студенты работают над своими проектами, а затем проходит их защита, по возможности открытая, на одном из последних занятий.

В результате такой организации занятий студенты: овладевают современными информационными технологиями применительно к своей специальности; получают возможность выйти на компьютерную разработку и оформление курсовых проектов, выпускной квалификационной работы; показывают высокий уровень заинтересованности в получении образования. Т.е. использование компетентностного подхода при подготовке техников строителей позволяет формировать их профессиональную компетентность в области информационных технологий.

Библиографический список

информационный студент строительство

1. Киричек К.А. Формирование профессиональной компетентности в области информационных технологий техников строителей: автореф. дис. канд. пед. наук: Ставрополь, 2010. - 25 с.

2. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: учебное пособие для среднего профессионального образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.

3. Левин В.И. Информационные технологии в машиностроении: учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 240 с.

4. Федотова Е.Л. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие, М.: Форум, 2012, - 368 с.

5. Филимонова Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебник. - Ростов н/Д: Феникс, 2009, - 381 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений. - М., 2010. - 72 с.

7. Киричек К.А. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учебно-методическое пособие. - Смоленск: Маджента, 2010. - 116 с.

Размещено на Allbest.ru