Досуг школьников в период каникул

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей на базе

учреждений культуры

1.1 Понятие досуг, свободное время, развлечение

1.2 Классификация детской и подростковой аудитории

1.3 Принципы организации детского досуга

Глава 2. Специфика организации досуга детей в учреждении культуры

2.1 Основные направления культурно-воспитательной деятельности детей и подростков

2.2 Формы работы с детьми и подростками в учреждении культуры

2.3 Особенности работы с детьми и подростками в каникулы

Заключение

Литература

Приложение 1

Приложение 2



Введение

В настоящее время социокультурная ситуация в обществе характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений к и подростков. В этих условиях возникает необходимость активизации деятельности учреждений культуры, совершенствования методов ее осуществления и поиска новых досуговых технологий, создание условий самореализации детей и подростков в сфере досуга.

Актуальность организации досуга детей разных возрастов, начиная от младшего школьного возраста до подростков, выражается в том, что изменения, происходящие сегодня в общественной жизни, определяют в качестве главной ценности воспитание свободного, гармонического развитого, образованного и культурного человека, способного к самореализации в обществе.

Вопросы теоретико-методологических основ организации социально-культурной деятельности, организации досуга детей и подростков, научная разработанность темы отражены в трудах современных ученых и педагогов - Э.В.Соколова, Б.А. Титова, Р.Н. Азаровой, А.Д. Жаркова, Н.Н. Ярошенко, С.Н.Литвиновой , Н.Ф.Гусевой и др. [1,2,5,9,10].

Предметом исследования данной работы является организация досуга школьников в учреждениях культуры в каникулярный период.

Объект исследования - досуг школьников в период каникул

Цели работы - изучить и обосновать возможности совершенствования организации досуга школьников учреждениями культуры.

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

- охарактеризовать понятие досуга, свободного времени;

- обосновать роль учреждений культуры в организации досуга школьников разновозрастных групп в каникулярный период;

- выделить основные формы и специфику культурно-воспитательной работы с детьми и подростками.

Практическое применение работы - полученные в результате выполнения работы выводы могут быть использованы в работе учреждений культуры для совершенствования организации досуга детей и подростков в каникулярный период.

Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.



Глава 1. Теоретические основы организации досуга детей на базе учреждений культуры

Учреждения культуры и искусства - это театры, кинотеатры, цирки, библиотеки, музеи, дома и дворцы культуры, клубы и др. учреждения, обеспечивающие организацию и проведение культурно-просветительской работы для всех возрастных групп населения.

1.1 Понятие досуг, свободное время, развлечение

Древнеславянское слово «досуг» происходит от глагола «досягать», что буквально означает возможность что-то совершить, т.е. досуг включает в себя какую-либо деятельность. Происхождение зарубежных аналогов слова «досуг» связаны с латинским словом «licere», означающим «быть дозволенным, разрешенным», от него происходят французское «loisir» («свободное время») и английское «leisure» («свобода в выборе действий»). Из этого следует, что досуг и свободное время тесно связаны, разница только в том, что досуг - это возможное содержание свободного времени, деятельность, наполняющая свободные часы человека.

Досуг - часть свободного времени, используемая для удовлетворения личных физических, духовных и социальных потребностей любого человека. В педагогических исследованиях рассматриваются следующие виды досуга: отдых, развлечение, самообразование. Отдых снимает усталость и напряжение, восстанавливает физические и духовные силы человека.

Значение свободного времени увеличивается для детей по мере их взросления. Если воспринимать свободное время как время, которое человек посвящает лично себе для отдыха, общения, занятий любимым делом, смены видов деятельности, то тогда основными функциями свободного времени могут стать релаксация и разрядка, рекреация и восстановление, развлечение, саморазвитие и самореализация, профессионально-образовательная компенсация и социализация.

Развлечения - это просмотр кинофильмов, посещение концертов, театральных представлений, которые дают детям и подросткам смену впечатлений. Школьник, который может на каникулах получить возможность развлекаться, включает в свой досуг то, что он не способен н реализовать в рамках учебного процесса. Отдых и развлечения как виды досуга сочетаются в праздниках. В празднике дети получают возможность освободиться от повседневных забот и дел, получить возможность открытого выражения чувств и почувствовать эмоциональный подъем, причастность к творчеству [1,2,7,8,9].

Культурно-досуговая деятельность имеет ряд преимуществ: она предполагает смену ролевого статуса и представляет свободную деятельность по интересам. Участие в досуговой деятельности формирует социальную активность, способствует самоорганизации. Досуговая деятельность является фактором, позволяющим воздействовать на поведение личности ребенка и управлять им с учетом характерных особенностей мышления детей и подростков. Досуговая деятельность позволяет создать условия для самореализации ребенка как личности, расширяет возможности образовательно-воспитательного процесса, обеспечивает возможность того, чтобы школьники разных возрастов могли с пользой для своего развития проводить свободное от учебы время [8].

Организация досуга - совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств человека, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально значимые потребности.

1.2 Классификация детской и подростковой аудитории

Аудитория - это посетители, слушатели, представляющие собой относительно устойчивую совокупность индивидуальных личностей [1]. Аудиторию можно классифицировать по следующим критериям

Ш Возрастному (дети и подростки, молодежь, люди зрелого возраста и т.д.);

Ш образовательному (школьники разных классов, учащиеся, студенты).

Если рассматривать структуру аудитории учреждений культуры по возрасту, то необходимо учитывать специфические социально-психологические особенности и имеющийся объем свободного времени. Если взять конкретную группу школьников, состоящую из детей и подростков, то ее можно структурировать на несколько подгрупп:

ь Дети в возрасте 6-10 лет - младший школьный возраст,

ь Школьники в возрасте 11-14 лет - подростки,

ь Школьники в возрасте 15-17 лет - отроческий возраст.

Количество свободного времени для посещения и проведения досуга у школьников на протяжении учебного года неодинаково, и чаще всего для этого периода более характерна его нехватка. Однако в каникулярный период появляется реальная возможность привлечь детей и подростков в учреждения культуры, что и является решением обеспечения рационального использования свободного времени, которое может складываться из различных видов занятий: самообразование, потребление ценностей культуры, художественно-самодеятельное творчество, любительские занятия, игры, развлечения, отдых [1].

Аудиторию учреждений культуры подразделяют на массовую и групповую. Термином «массовая аудитория» обозначается большое количество людей. Состав массовых аудиторий нестабилен, он меняется от мероприятия к мероприятию. Детская аудитория представляет собой скорее групповую аудиторию, которая отличается от массовой аудитории численностью, как правило, не очень большой. При работе с такой аудиторией необходимо учитывать типологию реальной детской аудитории, которая сочетает в себе разнообразие типов:

Ш Эмоциональный тип - характерно активное участие, удовлетворение потребностей общения, нравственно-эстетические интересы, выражение эмоций;

Ш Интеллектуальный тип - характерна потребность в размышлении и стремлении к творческо-поисковым занятиям.

Формой работы с такой аудиторией чаще всего являются беседы, встречи, конкурсные, игровые программы, шоу и т. д. Разносторонний, деятельный и развлекательный тип привлекает детскую аудиторию, она проявляет активность, старается познать, научиться, овладеть новой социо-культурной информацией.

Механизм восприятия культурной программы детьми и подростками своеобразен и значительно отличается от взрослой аудитории. В ходе смыслового, интеллектуального и художественного воздействия аудитория, представленная детьми или подростками, воспринимает идеи в виде образов, сопереживает с ними, сразу же осуществляет мысленную переработку информации. В силу наличия самых разнообразных интересов дети и подростки представляют собой реальную потенциальную аудиторию учреждений культуры, что подтверждается и социологическими исследованиями. Характерной особенностью культурной программы, которая направлена на такую детскую аудиторию, является то, что процесс восприятия и процесс общения у детей сливаются воедино. И, следовательно, эффективность культурной программы или мероприятия во многом зависит от точного знания психолого-педагогических основ восприятия детско-юношеской аудитории, учета ее интересов м запросов. Состояние аудитории при организации детско-юношеского культурного мероприятия можно классифицировать по таким показателям как степень готовности, заинтересованность, активность участия. Восприятие в зависимости от этого разделяется на чувственное восприятие и восприятие знаковых предметов и систем различной степени сложности (восприятие произведений искусства, речи и т.д.), которые взаимодействуют друг с другом, тем самым способствуя целостному и гармоничному восприятию детско-юношеской аудиторией культурного мероприятия или программы.

Таким образом, детско-юношеская аудитория учреждений культуры может проявлять себя очень разносторонне - как спокойная или возбужденная, доверчивая или настороженная, но, что очень важно, всегда заинтересованная и благожелательная [1,2,7,8,9].

Совершенствование процесса восприятия программы детской аудиторией предполагает соблюдение следующих условии деятельности учреждений культуры как актуализация содержания культурной программы, который бы соответствовал уровню детско-юношеского восприятия, использование возможностей учреждений культуры, которые позволяют в удовлетворить потребности, запросы и интересы школьников, использовать диалогические формы работы с детской аудиторией, вовлечение детей и подростков в участие в программах как момент личного творчества.

Таким образом, детско-юношеская аудитория представляет собой очень интересный объект, который предполагает в работе с ним более заинтересованное и даже ответственное отношение со стороны учреждения культуры [2,3,5,7,8].

1.3 Принципы организации детского досуга

Досуг детей и подростков развивается по законам и принципам, которые включают:

1. Принцип всеобщности и доступности - то есть возможность приобщения, вовлеченности всех детей, подростков и юношества в сферу деятельности досуговых культурных учреждений с целью удовлетворения творческих возможностей подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов;

2. Принцип самодеятельности - реализуется на всех уровнях детского досуга - от любительского объединения до массового праздника, сочетая в творческую активность, увлеченность и инициативу детей-школьников;

3. Принцип индивидуального подхода - предполагает дифференциацию индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды детей и подростков при обеспечении их досуга и комфортного состояния для каждого участника досуговой акции.

4. Принцип систематичности и целенаправленности - предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех участников, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества с тем, чтобы содействовать превращению детей в активных и творческих личностей, живущих в гармонии и согласии с самими собой и обществом.

5. Принцип преемственности - предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений.

6. Принцип занимательности - позволяет создавать условия для непринужденного творческого общения через построение досуга на основе игры и театрализации, эмоциональной привлекательности. Важно, чтобы детский досуг всегда был красочно оформленным, желательно с использованием разнообразной атрибутики, что позволяет превратить досуг детей и подростков в активный праздник [2,7-9].

Важным является создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры, что будет способствовать привлечению в его стены большего количества детей и подростков и создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению Особую актуальность вопросы организации досуговой занятости детей и подростков приобретают в каникулярное время, когда свободного времени у детей становится больше. При этом более пристального внимания требуют подростки, чей отдых не носит организованный характер. Проекты и мероприятия, проводимые в стенах учреждений культуры и направленные на решение данных задач, должны входить составной частью в разрабатываемые и реализуемые на территории муниципальных образований целевые программы по организации отдыха и досуговой занятости детей и подростков в каникулярный период [2,3,5,7,8].

Глава 2. Специфика организации досуга детей в учреждении культуры

Сфера детского и подросткового досуга имеет свои особенности в силу присущих детям школьного возраста социально психологических особенностей, специфических духовных и физических потребностей. К ним относят повышенную эмоциональную компоненту, физическую подвижность, быструю динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Детей и подростков влечет к себе все новое, неизвестное, что проявляется в их поисково-творческой активности. На основании анализа литературы [1,2,7] выделяют следующие характеристики досуга школьников:

Ш Досуг, который имеет ярко выраженные физиологический, психологический аспекты;

Ш Досуг, который основан на добровольности при выборе рода занятий и предполагающий свободную творческую деятельность без элементов регламентации со стороны взрослых;

Ш Досуг, который развивает личность, способствует ее самовыражению и саморазвитию личности, стимулирует творческую инициативу и активное проявление эмоций у детей и подростков;

Ш Досуг, который дает веселое настроение, удовлетворение, ощущение удовольствие и способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и культурных, эстетически ориентированных навыков.

Таким образом, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия может быть реализовано в сфере детского досуга. Досуг для детей в учреждениях культуры - это сфера, в которой дети пробуют себя в самых разнообразных социальных амплуа, узнают новое, имеют возможность творить, принимая участие в театрализованных представлениях, исполнении танцев, песен. При организации досуга школьников в период каникул следует учитывать, что в сфере учреждения культуры дети наиболее открыты для влияния и воздействия на них с целью формирования их нравственного облика и мировоззрения, так как отличительной особенностью организации детского досуга в рамках учреждения культуры является его театрализация. Художественные образы воздействуют на эмоциональную сферу детей и подростков, заставляют его переживать, страдать и радоваться. Следовательно, детский досуг благоприятен для формирования нравственных идеалов и выработки системы творческих предпочтений [7-9].

2.1 Основные направления культурно-воспитательной деятельности детей и подростков

Основными направлениями учреждений культуры по работе с детьми и подростками в каникулярный период, как правило, являются доступность и охват культурными благами школьников всех возрастных групп, начиная с младших школьников и включая подростков. С этой целью с участием учреждений культуры целесообразно обеспечить:

1. Организацию работы в культурно-досуговой сфере со всеми детьми и подростками в период школьных каникул, причем должна быть учтена работа с детьми-сиротами, детьми с ограниченными возможностями, из многодетных и малообеспеченных семей;

2. Подготовку и проведение фестивалей, концертов, различных шоу, конкурсов детского художественного творчества;

3. Формирование кружков, студий, клубных любительских объединений по интересам для детей и подростков всех указанных категорий;

4. Обеспечение бесплатных посещений выставок, спектаклей, концертов, киносеансов детьми из многодетных семей, детьми, оставшимися без попечения родителей, детьми с ограниченными возможностями.

Таким образом, задачей учреждений культуры, например, домов культуры, культурно-досуговых центров, дворцов детей и молодежи должна быть реализация развивающих досуговых программ высокого уровня для детей и подростков. В их основе должны быть заложены принципы простоты организации досуговых мероприятий, обеспечение массовости и вовлеченности разновозрастных групп детей и подростков, включения социально незащищенных групп детей. Совершенствование организации культурных форм детского и подросткового досуга позволит обеспечить возможности неформального общения, творческой самореализации, духовного и нравственного совершенствования, будет способствовать воспитательному воздействию на большие группы школьников [2,3,5,7,8].

Особого внимания учреждений культуры требует организация досуга подростков, в том числе трудных, из малообеспеченных семей и др., поскольку противоречия в сфере досуга подростками переживаются особенно остро, они оборачиваются негативными социальными последствиями в форме конфликта со «взрослым» миром. Необходимо учитывать при организации досуга, что

· подростки обладают наибольшим объемом свободного времени;

· для них досуг является средством удовлетворения важнейшей возрастной потребности - в самоутверждении и самовыражении;

· для подростков характерна мобильность досуговых увлечений.

Следовательно, важнейшим моментом является тот факт, что организация учреждениями культуры досуга детей и подростков на хорошем уровне может стать альтернативой негативным проявлениям в детской среде, а также формой реализации самовыражения и позитивного творчества и способствовать развитию социальной активности подрастающего поколения.

Примером положительного опыта работы учреждений культуры могут служить государственные музеи и мемориальные комплексы, которые представляют возможность не только для ознакомления с уникальными экспонатами, но и для проведения в обстановке представленной исторической эпохи интерактивных воспитательных мероприятий, ориентированных на детско-юношескую аудиторию, т.к. полезными в организации досуговых мероприятий для детей и подростков в период каникул могут быть богатые ресурсы библиотек. Например, в рамках недели детской и юношеской книги, которые традиционно проводятся в дни школьных каникул, актуальными будут литературные фестивали, поэтические гостиные, ток-шоу, презентации популярных и новых книг и произведений юных писателей, творческие встречи с сотрудниками редакций ведущих детских и молодежных периодических изданий, выставки-обзоры новой литературы, книжные ярмарки. В содержание работы в этом направлении можно включить различные литературные и журналистские проекты, конкурсы чтецов «Таланты + Поклонники», «Мир и молодежь», на лучшего иллюстратора любимых детских книг, бенефисы школьных поэтов и писателей, презентации произведений юных журналистов, вечера и праздники, посвященные наиболее знаменательным датам истории и культуры [2,3,5,7,8]. досуг детский подростковый воспитательный

Таким образом, приоритетной задачей культурно-досуговой деятельности в учреждении культуры является создание развивающей среды для всех возрастных категорий школьников на основе заинтересованной активности личности. Современный подход при организации досуговой работы со школьниками в рамках партнерства учреждений образования и учреждений культуры направлен на формирование личности, которая способна участвовать в жизни общества, позиционируя идеалы добра и красоты.

Цель организации досуга - развитие способностей школьников разных возрастных групп, которые свободны в своем творчестве и интеллектуальной культуре, способны гармонично адаптироваться в социуме.



2.2 Формы работы с детьми и подростками в учреждении культуры

Досуг для детей и подростков в каникулярный период - это сфера, в которой они, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, реально и полноценно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной творческой деятельности и самовыражении эмоций и чувств. Досуг - это еще и зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Досуговая деятельность выполняет важнейшие функции. Например, такие формы досуга как самостоятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и другие - благоприятная сфера для осознания себя, раскрытия своих позитивных качеств, достоинств или недостатков в сравнении с другими детьми. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям и подросткам возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, детский досуг выполняет важнейшую коммуникативную функцию. Далее отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, радоваться, их воздействие театрального действа воспринимается намного острее жизненных ситуаций. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений. Таким образом, детскому досугу характерна самореализационная функция. В досуговое время творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в примерке детьми самых разнообразных социальных амплуа. Через механизм эмоционального восприятия и переживания дети максимально активно усваивают элементы творческой деятельности, которые, закрепляются в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Следовательно, детскому досугу свойственна творческая функция. Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей и подростков. В досуге происходит узнавание нового: расширяется художественный кругозор; постигается процесс творчества; осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция. Одна из важных задач детского досуга - содействовать выбору профессии, так как именно в школьном возрасте актуальным становится вопрос об избрании профессии. Большинство детей могут найти ответ на этот важный вопрос в организованной учреждениями культуры досуговой деятельности, когда дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи, открывая для себя мир новых профессий. То есть, детский досуг предполагает осуществление профориентационной функции. Несомненно, что в рамках досугового времени происходит восстановление и утраченных в период школьного учебного года физических сил детей, значит реализуется рекреационная функция досуговой работы [2,3,5,7,8].

Основными формами организации досуга подростков и их культурного обслуживания в каникулярный период могут быть:

v организация работы детских оздоровительных лагерей на базе культурно-досуговых учреждений, основой или ядром которых могут стать временные детские творческие коллективы, профильные творческие объединения, объединяющие детей, увлеченных одной идеей. Причем деятельность такого творческого коллектива или объединения может стать наиболее эффективной, если оно будет объединять творческую активность детей разного возраста. Преимущества таких объединений - передача опыта старших младшим, где младшие приобретают умения и навыки в совместной творческой деятельности, возможность детей раскрыться как личность вокруг привлекательной идеи, интересного дела, сотрудничество старших и младших в творческом процессе обогащает отношения детей разных возрастов друг к другу, развитие коммуникативных отношений и возникновение позитивных социальных связей, которые значительно снижают опасность замкнутости, отгороженности детей школьного возраста от социума;

v культурное обслуживание городских и загородных детских оздоровительных лагерей, детских площадок (концертные, интеллектуально-познавательные, конкурсные, игровые, развлекательные программы, театрализованные представления, праздники, кинопоказы и пр.);

v проведение культурно-досуговых мероприятий и организация кинопоказа для неорганизованных детей и подростков, в том числе привлечение детей и подростков в клубные объединения и коллективы самодеятельного народного творчества, организация гастрольной деятельности таких коллективов самодеятельного народного творчества;

v проведение творческих смен для заинтересованных народным творчеством и одаренных детей и подростков, так называемые «театральные смены», «фольклорные каникулы» и пр. [2,3,5,7,8].

В сфере досуга дети и подростки более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

Одним из вариантов организации каникулярного досуга детей и подростков является организация творческих и оздоровительных лагерей на базе клубных учреждений, которые в своей работе могут воспользоваться опытом организации каникулярного отдыха детей и подростков на базе общеобразовательных школ.

Кроме вышеназванных общих принципиальных подходов к определению стратегии деятельности, роли и места органов управления и учреждений культуры в системе профилактической работы, существуют совершенно конкретные направления деятельности по профилактике правонарушений с использованием ресурсов учреждений культуры. В первую очередь, это реализация проектов и проведение культурно-массовых мероприятий, непосредственно направленных на воспитание правовой культуры подрастающего поколения, на формирование позитивных жизненных установок и культурных стереотипов, которые помогут детям и подросткам легче адаптироваться во взрослом мире. При проведении мероприятий очень важно учитывать психологические особенности детей и подростков, максимально уходить от дидактики и принципа запрета. Вместо «нельзя» (нельзя совершать преступления, употреблять наркотики, пить, курить и т.д.) лучше говорить «можно» - можно заниматься творчеством, читать, петь, рисовать, играть на гитаре, танцевать рэп и т.д. И тогда ваша жизнь станет интересной, насыщенной и практически не останется времени на пустое времяпрепровождение.

Культурно-досуговые учреждения по природе своей является учреждениями полифункциональными и мобильными, способными объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на детскую личность.

2.3 Особенности работы с детьми и подростками в период каникул

Официально, для обеспечения отдыха, оздоровления и получения свободного времени ребенку предоставляются школьные каникулы. Проанализируем только несколько цифр. За один учебный год ребенку в виде каникулярных дней отводится 116 дней. Тогда за весь период обучения в школе получается в среднем 1160 дней. Таким образом, дети проводят на каникулах более 3 лет. Школьные каникулы являются необходимым условием для изменения физиологического состояния ребенка, разгрузки его жизнедеятельности, перерывом в обязательной деятельности, необходимым отдыхом без всяких забот. Каникулы - идеальное время для ребенка отвлечься от наскучивших занятий, развивать творческий потенциал, включиться в систему новых отношений, снять накопившееся напряжение, восстановить силы, израсходованные за учебный год. Но вместе с тем, период школьных каникул - это не только время для досуга ребенка, который обеспечивает функции релаксации, рекреации и реабилитации, но это и временной период в общей сложности более 3 лет, во время которого происходит процесс личностного развития и образования детей школьного возраста.

Следовательно, очень важно, чтобы на каникулах школьники - дети разных возрастов не «выпадали» из процесса психологического, эмоционального, интеллектуального и социального развития. Каникулярный период должен быть продуктивно использован для приобщения детей к миру социо-человеческих отношений, и, что самое главное, каждому ребенку должна быть оказана помощь в его саморазвитии, удовлетворении потребностей, развитии творческих способностей. При этом наиболее качественным свободным временем ребенка, то есть и временем отдыха, и временем саморазвития, становится совмещение свободы с выбором деятельности, который основан на абсолютной добровольности, интересе, удовольствии и психологическом комфорте [2,3,5,7,8].

Соответственно в своей работе со школьниками в каникулярный период учреждения культуры должны ориентироваться на достижение следующих актуальных целей:

· удовлетворение потребностей детей и молодежи вне зависимости от уровня их подготовленности к активным досуговым занятиям;

· предоставление набора занятий, обеспечивающего каждому из участников досугового процесса полной возможности реализации личной творческой активности;

· обеспечение поступательного процесса включения ребенка или подростка в современную сферу досуга, воспитание культуры рационального использования свободного времени;

· активизация досугового отдыха через разработку и постановку высококачественных, современных досуговых программ, пользующихся спросом у детей и подростков.

Если подвести итог в рассмотрении основных характеристик учреждений культуры и той роли, которую они выполняют в обеспечении досуга детей и подростков в период каникул, важно подчеркнуть следующие условия. Деятельность учреждений культуры по организации досуга только тогда может привлечь к себе детей и подростков, вызвать у них стремление присутствовать и участвовать в досуговых программах, когда эти мероприятия будут актуальными, разнообразными по тематике, привлекательными с точки зрения современных социально-культурных потребностей детей и молодежи. Таким образом, учреждения культуры могут и должны стать носителями целостной социально-культурной среды, которая, в свою очередь, будет положительно влиять на характер и содержание всей деятельности по организации досуга, вызывая у детей и подростков школьного возраста потребность активного участия в ней [2,3,5,7,8].

Подводя итоги, можно констатировать, что изменения в социально-политической, экономической ситуации в стране, модернизация системы современного образования, процессы, которые происходят в детской и подростковой сфере, формирование неприемлемых для данной возрастной среды субкультур требуют от учреждения культуры переход к более активному решению проблем организации свободного времени подрастающего поколения, в том числе, при организации отдыха, занятости детей в период каникул. Сегодня очень важно заполнить социальную нишу потребностей детей и подростков в развивающем и творческом досуге.

Учреждения культуры становятся не только не только местом отдыха и коммуникаций, но участвуют в решении важных социальных задач в области духовного и патриотического воспитания подрастающего поколения. Грамотно организованный досуг - это в первую очередь профилактика правонарушений и низкого уровня духовности, интеллектуальной ограниченности, невозможности проявлять свои творческие способности. Министерство культуры Российской Федерации считает организацию плодотворного, интересного и познавательного досуга детей в летний период одним из приоритетных направлений деятельности учреждений культуры субъектов Российской Федерации. Через систему творческих проектов, при активной взаимосвязи с организациями, специалистами других служб, которые занимаются организацией досуга детей в каникулярное время, учреждения культуры вносят свой вклад в профилактику негативных явлений среди несовершеннолетних [10,11].

Организуя работу в летний период времени, учреждения культуры комплексно решают следующие задачи:

- формирование творческого образа жизни;

- создание условий для организации культурного досуга;

- организация комплексных тематических мероприятий, спектаклей, концертов, фестивалей, круглых столов, экскурсий, книжных выставок, бесед, киноакций, тематических видеоконференций конференций и др. по пропаганде здорового образа жизни и профилактике асоциального поведения.

- участие работников учреждений культуры по организации работы с детьми «группы риска»;

- воспитание толерантности, социальной терпимости;

проведение мероприятий, направленных на патриотическое, эстетическое, гражданско- правовое и духовно-нравственное воспитание.

Следовательно, правильный подход и комплексное решение организации отдыха и занятости детей и подростков в каникулярное время обеспечивает условия для эмоционально привлекательного досуга детей, удовлетворения их потребностей в получении впечатлений, развитии общении и творческого потенциала, приобщения к ценностям культуры и искусства, вхождения в систему социальных связей, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности [2,3,5,7,8].

Реальные процессы развития интересов и устремлений детей и подростков в сфере свободного досуга требуют от учреждений культуры нового подхода к организации социально-культурной деятельности, расширению ее содержательных основ. В работе с детьми и молодежью учреждения культуры должны следовать принципам взаимного уважения, доверия и внимания участников досугового процесса. Как следствие, это позволит рассматривать учреждения культуры как особый социальный институт.

Однако в каждом конкретном случае организация детского досуга в каникулярный период может проявляться в своей специфической форме, которая определяется диапазоном предлагаемых культурных занятий. В зависимости от направленности детской аудитории учреждения культуры могут создавать программы и мероприятия рекреативно-развлекательного характера, ориентироваться на активные формы культурной деятельности, например, выступать как база деятельности различных любительских объединений) или сочетать в себе обозначенные виды. В связи с перспективными тенденциями в сфере досуга является преимущественный акцент в их деятельности на групповые и индивидуальные формы работы с детьми и подростками школьного возраста [11].

Досуг - совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств человека, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально значимые потребности.

Социально-воспитательный потенциал досуга определяется как важнейшая среда взаимодействия человека с окружением, особенно детей и подростков; незаменимое средство, благодаря которому происходит культурное (в широком смысле) развитие ребёнка, в чём крайне заинтересовано государство, общество, семья и сам человек; процесс, в котором целенаправленно взаимодействуют государство и общественные структуры (социально-культурные воспитательные институты), выполняющие функции и цели социального воспитания личности ребёнка; пути активизации ребенка в решении его жизненных задач, проблем, развитие его самостоятельности.

Эстетическое воспитание - процесс формирования способностей восприятия и понимание прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. Воспитание эстетического вкуса, приобщение к искусству возможно через массовые формы работы - праздники искусств, конкурсы, музыкальные игры, дни театра, дни музыки, книжные именины, вечера сказок и т.д. Значительное разнообразие в культурную жизнь детей и подростков вносят художественные выставки, музыкальные и литературные салоны, театральные гостиные, фольклорные праздники, фестивали искусств. Эстетическое воспитание реализуется и через участие ребят в кружках, студиях, группах художественной самодеятельности [2,3,5,7,8].

Особенности воспитательной деятельности в учреждениях культуры состоят в том, что дети более свободны в выборе занятий, их творческая деятельность построена на добровольных началах и на интересе. Поэтому детский досуг получается занимательным, социально-значимым, духовно богатым, в нем сочетаются воспитание с самовоспитанием, отдых с развлечением. В соответствии с этим учреждения культуры способны:

· содействовать развитию интеллектуальных способностей детей;

· формировать моральный облик ребёнка;

· развивать творческие способности личности через систему самодеятельного творчества детей и подростков (кружки и коллективы, студии художественной самодеятельности);

· укреплять физическое здоровье (спортивные секции, соревнования);

· воспитывать патриота - гражданина.

Заключение

Организация содержательного досуга детей и подростков, особенно в период школьных каникул, создание условий для осознания школьниками важности формирования культурного уровня, творческого начала и стремления к самосовершенствованию - одна из ведущих задач воспитательной деятельности учреждений культуры в партнерстве с образовательными учреждениями. Одним из важных условий эффективности воспитательной работы, осуществляемой учреждениями культуры является расширение и укрепление контактов образовательных учреждений с различными учреждениями культуры, использование их богатого творческого потенциала в формировании личности посредством широкого привлечения детей и подростков в период каникул к посещению театров, концертов, музеев, выставок, участию в театральных постановках, творческих коллективах и т.д.

Мероприятия, проводимые учреждениями культуры для школьников всех возрастных групп - от младших школьников до подростков в период их нахождения на каникулах должны быть направлены на решение задач духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания, творческого и интеллектуального развития детей и подростков, удовлетворения их разносторонних познавательных и эстетических потребностей. Для того, чтобы дети школьного возраста могли удовлетворить свои запросы и потребности в культурной сфере необходимо создать ему соответствующие условия: свободу выбора и смены занятий по интересам, пространство творческой деятельности и психологического комфорта, возможность общения со сверстниками.

Задача учреждений культуры - создать возможности для творческой активности детей и подростков, а также организовать интересный, познавательный и увлекательный досуг, вовлечение в различные виды творческой деятельности, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, учитывая при этом все возрастные и индивидуальные особенности. Организовать интересный, познавательный и увлекательный отдых подрастающего поколения, восстанавливающий израсходованные за учебный год силы, здоровье является важной задачей любого государства, в котором заинтересованы все - и родители, и учителя, и врачи, и работники учреждений культуры. Деятельность учреждений культуры должна быть направлена парежде всего на адаптация детей и подростков к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация досуга, т.е. на выполнение главных задач организаций социально-культурной сферы.

Таким образом, учреждения культуры, следуя древнему творческому принципу «Развлекая, поучать», могут способствовать организации гармоничного досуга школьников разных возрастных групп - от младших школьников до подростков в период школьных каникул.



Литература

1. Аудитория социально-культурных проектов учреждений культуры

http://nsportal.ru/npo-spo/kultura-i-iskusstvo/library/2016/01/24/auditoriya-sotsialno-kulturnyh-proektov-uchrezhdeniy

2. Дробинская Е.И., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности. - СПб, 2011. - 118с.

3. «Здравствуй, лето!» Методическое пособие по организации летнего отдыха детей в культурно-досуговых учреждениях http://kultura.kurganobl.ru/assets/files/pdf_dokument/2013/05-13/Leto_otdih.pdf

4. Комплексно-целевая программа организации социально-культурной деятельности детей и подростков «Путешествие в страну «Каникулы» http://ku-obr.ru/dosuge/strana_kanikuly/complex-program.php

5. Литвинова С.Н. Организация досуга детей и подростков http://dopedu.ru/attachments/article/207/dosug-detey-i-podrostkov.pdf

6. О педагогическом содержании понятия «летний отдых» //rl-online.ru/info/authors/9.html

7. Понятие досуга, свободного времени http://www.socioschool.ru/sschools-424-1.html

8. Понятие досуг. Виды и формы досуговых мероприятий http://studopedia.ru/7_73247_ponyatie-dosug-vidi-i-formi-dosugovih-meropriyatiy.html

9. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. - СПб, 2012. -193с.

10. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга http://forum.myword.ru/index.php?/files/file/7784-socializacija-detei-podrostkov-i-junoshestva-v-sfere-dosuga/

11. Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» //http://www.consultant.ru  



Приложение 1

Алгоритм

последовательности действий, этапов, шагов

при организации социально-культурной деятельности для детей и подростков

Шаг 1 - Диагностика исходного состояния.

Диагностика исходного состояния воспитательного процесса производится для того, чтобы определить актуальные цели, соответствующие реальному исходному состоянию деятельности. На этом этапе готовится необходимая информационная база для последующей разработки целей социально-культурной деятельности.

Шаг 2 - Целеполагание.

Цели социально-культурной деятельности - явление многоликое. Социальное становление детей имеет двойственную природу: можно говорить об инвариантных целях, единых для всех членов общества, и вариативных, обусловленных конкретными индивидуальными потребностями и возможностями каждого индивида. При правильно организованном процессе целеполагание должно произойти не только в обосновании и выдвижении целей, но и определении путей их достижения, проектировании ожидаемого результата.

Шаг 3 - Моделирование.

Моделирование в социально-культурной деятельности может помочь организатору досуга на основе сформулированных целей определить содержание, методы реализации, ожидаемые результаты деятельности. Необходимость моделирования в социально-культурной деятельности обусловлена следующими причинами: сложностью воспитательных процессов, отсроченностью во времени результатов социального становления детей, трудностью в реальной обстановке проверить варианты решения проблем и другими причинами. Кроме того, многообразие социально-культурной деятельности предполагает и многообразие моделей её организации. Каждая модель, в зависимости от целей деятельности, может иметь своё содержание, свои особые методы ее реализации, свои результаты.

Шаг 4 - Программирование.

Досуговая программа чаще всего рассматривается как документ или модель, определяющая цели, задачи, содержание, способы организации, ожидаемые результаты деятельности. Оформление моделей в документ позволит представить воспитательный процесс на бумаге. Умение разрабатывать собственные программы деятельности является весьма актуальным для педагогов-организаторов досуга. Особенно важным это умение становится при разработке социально-культурных программ, направленных на реализацию разных моделей деятельности.

Шаг 5 - Планирование.

Планирование осуществляется для того, чтобы придать деятельности некоторую упорядоченность. Основой для разработки плана является программа социально-воспитательной деятельности. Планирование позволяет разбить содержание программы по направлениям деятельности, основным делам и времени их реализации. Сущность его заключается в том, что оно помогает наилучшим образом согласовать усилия всех субъектов деятельности на достижение поставленных целей в рамках реализации программы деятельности.

Шаг 6 - Организация деятельности.

Организовать деятельность - значит, организовать выполнение плана, всех запланированных дел. Решение проблем эффективной организации деятельности возможно при условии овладения организаторами досуга умением самостоятельно конструировать воспитательный процесс, который наиболее точно бы соответствовал конкретным целям социального становления детей.

Шаг 7 - Отслеживание результатов социально-педагогической деятельности учреждения культуры.

Поскольку социальный результат многомерен, существуют разные основания для его объективного измерения, отслеживания и оценивания. Для организации этого процесса необходимо определить, какой результат будет отслеживаться, выявить критерии оценки эффективности этого результата и разработать методику, на основании которой может осуществляться его отслеживание. Организация процесса отслеживания результата деятельности необходима для того, чтобы своевременно заметить отклонения от намеченной цели, внести коррективы в содержание и методы работы.

Вариантов организации социально-культурной деятельности может быть много. Организатору досуга важно уметь выстроить свой наиболее эффективный вариант. Для этого он должен уметь анализировать состояние деятельности, выявлять существующие проблемы, формулировать цели их разрешения, выбирать содержание и методы их реализации и выстраивать их в определенную модель, дающую позитивный результат. Кроме того, организатору необходимо овладеть умением оформлять модель в соответствующую программу деятельности, разрабатывать план реализации этой программы, организовывать выполнение этого плана, отслеживать результаты деятельности с целью дальнейшей корректировки.

Методика достаточно традиционна, однако специфика ее св том, что каждый из шагов отражает особенности социально-культурной деятельности, помогающей организаторам досуга эффективно организовать образовательно-воспитательную деятельность.



Приложение 2

Модель

досуговой программы как социально-культурного действия, в соответствии с социальным заказом, отражающее социальную действительность и одновременно оказывающее влияние на нее

Цели досуговой программы: создание условий для удовлетворения духовных, физических и других социально значимых потребностей детей и подростков, развитие личности ребенка через общение (обмен информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками, оценками, суждениями, мыслями, результатами деятельности).

Содержание социально-культурной деятельности осуществляется через информационно-просветительскую, культурно-творческую, развивающую деятельность; разнообразие досуговых программ, общение, рекреацию (снятие индивидуальных напряжений, восстановление сил), компенсацию (возмещение и уравновешивание сил).

Методы программы: развлечение (посещение концертов, спортивных соревнований, представлений); отдых, праздник, игра, самообразование, творчество, общение (диалог, дискуссия, беседа и др.), досуговая программа.

Результат программы: удовлетворение потребностей и интересов детей, развитие социальной грамотности, активности, самостоятельности детей и подростков; снятие напряжений, отдых; формирование ценностных ориентаций; освоение детьми системы социальных ролей.

Творчество труда детей, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация досуга - вот главные задачи организаций социально-культурной сферы.

Размещено на Allbest.ru