Проблема "трудных" детей в психолого-педагогической литературе

"Трудный" ребенок как одна из социально-педагогических проблем. Типичные группы "трудных" детей и особенности воспитательной работы с ними. Основные социальные причины появления трудного поведения у детей. Методики оценки уровня поведенческих девиаций.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 16.05.2016
Размер файла 246,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

83. Иногда я не выполняю школьное домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.

90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня иногда тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, мне хочется кого-нибудь ударить.

95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

96. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Приложение 2

1. Шкала социально-психологической адаптированности Я испытываю внутреннюю неловкость, когда с кем-нибудь разговариваю.

2. Мне не хочется, чтобы окружающие догадывались, какой я, что у меня на душе, и я представляюсь перед ними, прячу свое лицо под маской.

3. Я во всем люблю состязание, соревнование, борьбу.

4. Я предъявляю к себе большие требования.

5. Я часто сам ругаю себя за то, что делаю.

6. Я часто чувствую себя униженным.

7. Я сомневаюсь в том, что могу понравиться кому-нибудь из девочек (мальчиков).

8. Я всегда сдерживаю свои обещания.

9. У меня теплые, хорошие отношения с окружающими.

10. Я сдержанный, замкнутый, держусь ото всех чуть в стороне.

11. Я сам виноват в своих неудачах.

12. Я ответственный человек. На меня можно положиться.

13. У меня чувство безнадежности. Все напрасно.

14. Я во многом живу взглядами, правилами и убеждениями моих сверстников.

15. Я принимаю большую часть тех правил и требований, должны следовать люди.

16. У меня мало своих собственных убеждений и правил.

17. Я люблю мечтать - иногда прямо среди дня. Трудно возвращаться от мечты к действительности.

18. У меня такое чувство, будто я зол на весь мир: на всех нападаю, огрызаюсь, никому не даю спуску. А то вдруг "застряну" на какой-нибудь обиде и мысленно мщу обидчику. Трудно сдерживать себя в таких вещах.

19. Я умею управлять собой и своими поступками - заставлять себя, разрешать себе, запрещать. Самоконтроль для меня - не проблема.

20. У меня часто портится настроение: вдруг находит уныние, хандра;

21. Меня не очень волнует то, что касается других. Я сосредоточен себе, занят самим собой.

22. Люди, как правило, нравятся мне.

23. Я легко, свободно, непринужденно выражаю то, что чувствую.

24. Если я оказываюсь среди большого количества людей, мне бывает немножко одиноко.

25. Мне сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, спрятаться.

26. Обычно я легко лажу с окружающими.

27. Мои самые тяжелые битвы - с самим собой.

28. Я склонен быть настороже с теми, кто почему-то обходится со мною более приятельски, чем я ожидаю.

29. В душе я оптимист и верю в лучшее.

30. Я неподатливый, упрямый. Таких, как я, называют трудными людьми.

31. Я критичен к людям и всегда сужу их, если, с моей точки зрения они этого заслуживают.

32. Я чувствую себя не ведущим, а ведомым: мне еще не всегда удается, мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство тех, кто знает меня, хорошо ко мне относятся, нравлюсь им.

34. Иногда у меня бывают такие мысли, которыми я ни с кем не ха бы делиться.

35. у меня красивая фигура. Я привлекателен (привлекательна).

36. Я чувствую беспомощность. Мне нужно, чтобы кто-нибудь был рядом.

37. Обычно я могу принять решение и твердо следовать ему.

38. Мои решения - не мои собственные. Даже тогда, когда мне кажется, что я решаю самостоятельно, они все же приняты под влиянием других людей.

39. Я часто испытываю чувство вины - даже тогда, когда как будто в чем не виноват.

40. Я чувствую антипатию, неприязнь к тому, что окружает меня.

41. Я доволен.

42. Я выбит из колеи: не могу собраться, взять себя в руки, сосредоточиться, организовать себя.

43. Я чувствую вялость, апатию: все, что раньше волновало меня, стало вдруг безразличным.

44. Я уравновешен, спокоен, у меня ровное настроение.

45. Разозлившись, я нередко выхожу из себя.

46. Я часто чувствую себя обиженным.

47. Я импульсивный: порывистый, нетерпеливый, действую по первому побуждению.

48. Бывает, что я сплетничаю.

49. Я не очень доверяю своим чувствам, они подводят меня иногда.

50. Это довольно трудно - быть самим собой.

51. У меня на первом плане разум, а не чувство. Прежде чем что-либо сделать, я обдумываю свои поступки.

52. Мне кажется, я вижу происходящее со мной не совсем так, как оно есть на самом деле. Вместо того чтобы здраво взглянуть фактам в лицо, толкую их на свой лад. Словом, не отличаюсь реалистичностью.

53. Я терпим в своем отношении к людям и принимаю каждого таким, каков он есть.

54. Я стараюсь не думать о своих проблемах.

55. Я считаю себя интересным человеком - заметным, привлекательным как личность.

56. Я стеснительный, легко тушуюсь.

57. Мне обязательно нужны какие-то напоминания, подталкивания со стороны, чтобы довести дело да конца.

58. Я чувствую внутреннее превосходство над другими.

59. Я никто. Нет ничего, в чем бы я выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60. Я боюсь того, что подумают обо мне другие.

61. Я честолюбивый. Я не равнодушен к успехам, похвале. В том, что я считаю существенным, мне важно быть в числе лучших.

62. Я презираю себя сейчас.

63. Я деятелен, энергичен, у меня есть инициатива.

64. Мне не хватает духу встретить в лицо трудности или ситуацию, которая грозит осложнениями, неприятными переживаниями.

65. Я просто не уважаю себя.

66. Я по натуре вожак и умею влиять на других.

67. В целом я хорошо отношусь к себе.

68. Я настойчивый, напористый, уверенный в себе.

69. Я не люблю, когда у меня с кем-то портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать окончательными.

70. Я долго не могу принять решение, как действовать, а потом сомневаюсь в его правильности, Я в какой-то растерянности, у меня все спуталась, смешалось.

71. Я удовлетворен собой.

72. Я неудачник. Мне не везет.

73. Я приятный, симпатичный, располагающий к себе человек.

74. Я нравлюсь девочкам (мальчикам) как человек, как личность.

75. Я стойкий женоненавистник. Презираю всякое общение с девчонками. (Я не люблю мальчишек. Презираю всякое общение с ними.)

76. Когда я должен что-то осуществить, меня охватывает страх перед провалом: а вдруг я не справлюсь, вдруг у меня не получится?

77. У меня легко, спокойно на душе. Нет ничего, что сильно тревожило бы меня.

78. Я умею упорно работать.

79. Я чувствую, что меняюсь, расту, взрослею. Мои чувства и отношения к окружающему становятся более зрелыми.

80. Случается, что я говорю о вещах, в которых совсем не разбираюсь Я всегда говорю только правду.

81. Я встревожен, обеспокоен, напряжен.

82. Чтобы заставить меня что-либо сделать, надо как следует настоять, и я соглашусь, уступлю.

83. Я чувствую неуверенность в себе.

84. Я часто бывает вынужден защищать себя, строить доводы, которые меня оправдывают и делают мои поступки обоснованными.

85. Я уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими Я умный.

86. Иной раз я люблю прихвастнуть.

87. Я безнадежен. Принимаю решения и тут же их нарушаю. Презираю свое бессилие, а с собой поделать ничего не могу. У меня нет воли, и нет воли, чтобы ее вырабатывать.

88. Я стараюсь полагаться на собственные силы, не рассчитывая ни на чью помощь.

89. Я никогда не опаздываю.

90. У меня ощущение скованности, внутренней несвободы.

91. Я отличаюсь от других.

92. Я не очень надежен, на меня нельзя положиться.

93. Мне все ясно в себе. Я себя хорошо понимаю.

94. Я общительный, открытый человек, легко схожусь с людьми.

95. Мои силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые ставит передо мной жизнь. Я со всем могу справиться.

96. Я ничего не стою. Меня даже не принимают всерьез. Ко мне в лучшем случае снисходительны, просто терпят меня.

97. Меня беспокоит, что девочки (мальчики) слишком занимают мысли.

98. Все свои привычки я считаю хорошими.

Список литературы

1. Азарова, Л.А. Психология девиантного поведения: учеб. - метод. комплекс / Л.А. Азарова, В.А. Сятковский. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 164 с.

2. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных детей - М.: - "Просвещение", 1986.

3. Беличева. С.А. Основы превентивной психологии - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России". 1993.

4. Болдырева О., Гребенникова А. Девиантное поведение: социология,, диагностика,, профилактика: Методико-библиографический сборник ресурсов/. - Москва 2010

5. Брагинский В. Почему дети плохо ведут себя в школе? // Здоровье детей. - 2005. - №23. - С.38-42.

6. Буйневич Т.В. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа с учащимися девиантного поведения: метод. пособие / Т.В. Буйневич, Э.Л. Ратникова. - Мн.: РИПО, 2005.88 с.

7. Вайзман Н. П Психотерапия в дефектологии: Кн. для учителя/ Б.И. Айзенберг, Л.З. Арутюнян, Н.А. Барышникова и др.; сост. Н.П. Вайзман. - М.: Просвещение, 1992.

8. Вайзман Н. П Реабилитационная педагогика. - М.: Аграф, 1996.

9. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2008. - 293 с.

10. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя. Пер. с нем. - М.: Просвещение, 1986. - 71 с

11. Выготский Л.С. Развитие трудного ребенка и его изучение

12. Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов /Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр "Владос", 2008.

13. Голоухова Г.Н. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: методические рекомендации. - М., 2010.

14. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики - М.: "Просвещение", 1984.

15. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. - М., 1999.

16. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. - М.: Просвещение, 1998. - 351 с.

17. Ермолаева С. Школа для "трудных" // Народное образование. - 2005. - №2. - С.26-31.

18. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986. - 254 с.

19. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с.

20. Золотухина Н. Пакет диагностических методик для оценки качества воспитания и условий развития личности // До и после уроков. - 2008. - №6. - С.2-3.

21. Методические рекомендации для учителей и родителей.214. Иващенко, Н. Помочь трудному ребёнку / Н. Иващенко // Первое сентября. - 2006. - № 6 (март). - С.13.

22. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. заведений / В.П. Кащенко. - М.: академия, 2006. - 304 с.

23. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 352 с.

24. Комаров К.Э. "Трудные" дети: инструкция по взаимодействию. Методическое пособие. - М.: "Генезис", 2009. - 224 с

25. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

26. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. - М.: Академия, 2008. - 243 с.

27. Лауткина. С.В. Основы коррекционной педагогики: курс лекций - Витебск: УО"ВГУ им.П.М. Машерова", 2008. - 211 с

28. Левитов Н.Д. Нестандартный ребенок. - М.: Прогресс, 1986. - 159с.

29. Макаренко А.С. Педагогика трудного детства. Волгоград, изд. ВГИПК РО, 2003, (учебное пособие).

30. Мардахаев Л.В. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия / Сост. Л.В. Мардахаев. - М., 2003.

31. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2006.

32. Медведев А.М., Прокофьева Т.В., Юнда А.В., Зиновьева Д.М., Панкратова Е.В. Психологическаяработа с девиантными подростками: пробле-мы и возможности: монография / ФГОУ ВПО "Волгоградская академия государственной службы". - Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. - 316 с.

33. Медведев Г.П. Педагогическая запущенность детей и пути ее преодоления. - М.: Просвещение, 1986. - 193 с.

34. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. - М.: Просвещение, 1990 - 143 с.

35. Монахова Н.И. Воспитать человека / Сост. и предисл.Н.И. Монахова. - М.: Мол. гвардия, 1989. - 157 [3] с.

36. Мясищев В.Н. Психология отношений. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2011.

37. Пятунин, В.А. П 99 Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенден - ции / В.А. Пятунин. - Москва: РОО "Центр содействия реформе уго - ловного правосудия", 2010.

38. Рожков М.И., Ковальчук М.А., Кузнецова И.В. и др Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб. - метод. пособие /.; под ред.М.И. Рожкова. - Москва: Владос, 2001. - 239 с. - (Коррекционная педагогика)

39. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения. - М., 1991. - С.139-153.

40. Успенский В.Б. История образования и педагогической мысли: Краткое учебное пособие/ под ред.В.Б. Успенского. - Ярославль, 2002.

41. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (от 03.07.98).

Размещено на Allbest.ruёё


Подобные документы

  • Понятие трудного ребенка в начальной школе. Психолого-педагогические и социальные факторы (условия формирования) трудновоспитуемости в начальной школе. Индивидуализация воспитания трудных детей. Формы и методы группового воспитания трудных детей.

    курсовая работа [97,0 K], добавлен 27.09.2013

  • Отличительные признаки категории "трудных детей" по М. Павловой. Основные проблемы трудных детей, с которыми чаще всего сталкивается социальный работник. Необходимость овладения педагогом приемом направления подростка к деятельности самосовершенствования.

    курсовая работа [24,8 K], добавлен 14.12.2012

  • Содержание понятия "здоровый образ жизни подростка". Психолого-педагогические особенности трудных подростков. Сущность здорового образа жизни. Принципы социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни трудных подростков.

    курсовая работа [74,8 K], добавлен 06.01.2015

  • Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической поддержки детей группы риска, ее специфика, основы, технологии. Социальные и психологические особенности подростков "группы риска". Формы и методы воспитательной работы с трудными детьми.

    курсовая работа [67,8 K], добавлен 14.05.2009

  • Три существенных признака, составляющих содержание понятия "трудные дети". Определение понятия "трудные дети". Причины появления трудных детей и подростков. Классификация неблагополучных семей. Наказание, поощрение в семье. Делинквентность и девиантность.

    реферат [37,9 K], добавлен 03.12.2008

  • Понятие и основные причины девиантного поведения детей и подростков. Особенности подростковых девиаций. Нормативно-правовая база, основные направления, формы и методы социальной поддержки детей с девиантным поведением. Основные уровни профилактики.

    контрольная работа [31,6 K], добавлен 20.07.2011

  • Причины девиантного поведения старших школьников. Исследование проблемы "трудных подростков". Психокоррекционная работа с трудновоспитуемыми подростками. Основные формы и методы воспитательной работы. Разработка рекомендаций классному руководителю.

    курсовая работа [64,6 K], добавлен 14.05.2014

  • Социально-демографическая характеристика группы детей с ограниченными возможностями. Особенности правовых вопросов, касающихся социально незащищенной группы детей. Формы, методы и пути решения социальных проблем у детей-инвалидов Саратовской области.

    реферат [37,2 K], добавлен 14.12.2008

  • Главные функции социального педагога. Изучение "трудных" учащихся, детей с девиантным поведением. Диагностическая карта "трудного ребенка". Особенности организации психологической, медицинской и психологической помощи школьникам с девиантным поведением.

    презентация [27,0 M], добавлен 18.11.2014

  • Эффективность педагогического воздействия на ребенка в период дошкольного детства. Психолого-методические возможности использования педагогической оценки в воспитании поведения детей 5-6 лет. Культура поведения дошкольников, их возрастные особенности.

    контрольная работа [131,2 K], добавлен 10.04.2009

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.