Поисковая деятельность. Ее сущность и организация

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Поисковая деятельность. Ее сущность и организация

Содержание

Введение

1. Понятие «поисковая деятельность» дошкольников

2. Организация элементарной поисковой деятельности в ДОУ

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Каждый ребенок с первой минуты жизни стремиться к открытиям, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, организовав сопровождение исследовательской деятельности. Исключительно большая роль в проведении такой огромной работы отводится родителям.

При ознакомлении дошкольника с окружающим миром на первый план выступает исследовательская деятельность, активность. Любознательность и желание познания ставятся во главу угла при реализации программ дошкольного воспитания. Исследовательская деятельность создает условия для психического развития, далее плавно переходя в саморазвитие, поэтому не следует мешать этому процессу, достаточно лишь направить его в нужное русло.

Результаты современных психологических и педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Н.Н. Поддьяков и др) показывают, что в ходе экспериментально-познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином физическом законе, явлении.

Все вышесказанное показывает актуальность выбранной темы.

Цель работы - раскрыть сущность поисковой деятельности дошкольников.

Задачи работы:

1. Раскрыть термин «поисковая деятельность» дошкольников.

2. Рассмотреть организацию элементарной поисковой деятельности в ДОУ

Контрольная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

1. Понятие «поисковая деятельность» дошкольников

Под элементарной поисковой деятельностью понимается совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач, возникающих в учебной деятельности, в повседневной жизни, в игре и труде, в процессе познания мира. Поисковая деятельность предполагает высокую активность и самостоятельность детей, открытие новых знаний и способов познания.

Поисковая деятельность начинается с постановки воспитателем и принятие детьми познавательной задачи (возможна также постановка познавательной задачи детьми). Затем осуществляется ее первичный анализ и выдвигаются предположения, отбираются способы проверки предположений, выдвинутых детьми, осуществляется их проверка. Завершается поисковая деятельность анализом полученных в ходе проверки результатов и формулированием выводов.

Доказано, что процесс обучения, сочетающий усвоение готовых знаний с относительно самостоятельным их добыванием, имеет большое значение для умственного развития детей дошкольного возраста.

Элементарная поисковая деятельность как форма организации используется в старшем дошкольном возрасте. В соответствии с программой воспитатель разрабатывает систему познавательных задач, которые постепенно ставит перед детьми. Важным условием постановки познавательных задач является создание проблемных ситуаций на природоведческих занятиях или в разнообразной деятельности, связанной с природой (труд, наблюдения, игры).

Проблемная ситуация возникает, когда задача поставлена, но сразу решить ее дети не могут. Необходимо усилие мысли, чтобы сопоставить известные факты, сделать предварительные выводы. Самостоятельная работа в такой ситуации носит поисковый характер. При постановке перед детьми познавательных задач следует учитывать их жизненную значимость, интерес к ним. Познавательная задача всегда содержит вопрос. Она включает некоторые данные, известные детям, которые можно использовать в решении. Часть данных дети должны отыскать в процессе комбинирования, преобразования уже известных знаний и способов действий. Незнания должны быть частичными, тогда познавательную задачу можно решить с помощью опыта, сравнительного наблюдения.

Познавательные задачи должны предъявляться детям в определенной последовательности: вначале - простые, содержащие однозвенные связи, затем - более сложные, содержащие цепочки связей.

После принятия детьми познавательной задачи под руководством воспитателя осуществляется ее анализ: выявление известного и неизвестного. В результате анализа дети выдвигают предположения о возможном течении явления природы и его причинах. Их предположения бывают правильными и ошибочными, часто противоречивыми. Воспитатель должен выслушать все предположения детей, обратить внимание на их противоречивость. Необходимо учитывать каждое предположение детей; если они не выдвигают идей, их должен выдвинуть сам воспитатель.

Возникшие у детей в ходе анализа ситуаций и выдвижения предположений интерес к решению задачи следует использовать для отбора способов проверки предположений.

Заключительным этапом поисковой деятельности является формулирование выводов. К самостоятельному формулированию выводов детей необходимо побуждать. Случается, что они делают неправильные выводы. В этом случае можно организовать дополнительные опыты или наблюдения, чтобы каждый пришел к правильным выводам.

В процессе организации поисковой деятельности у детей появляется способность самостоятельно ставить познавательные задачи, отражающие более глубокое проникновение в сущность явлений природы, установление аналогий, понимание все более общих закономерностей.

Осуществляя руководство поисковой деятельностью детей, важно создавать условия для решения каждой задачи, возникающей по их инициативе.

В процессе обучения поисковая деятельность детей совершенствуется. Динамика ее появляется в переходе от принятия познавательных задач, поставленных воспитателем, и решения их с помощью взрослого к самостоятельной постановке и решению.

поисковый дети природа познавательный

2. Организация элементарной поисковой деятельности в ДОУ

Элементарная поисковая деятельность как форма ознакомления детей с природой обеспечивает наиболее высокую степень активности и самостоятельности детей. Она позволяет сформировать у детей представления о явлениях природы, выявить их причины и взаимосвязи.

Поисковая деятельность проводится в определенной системе. Она начинается с анализа природного явления в связи с теми вопросами, которые возникают у детей в их разнообразной деятельности (игровой, трудовой и др.). В результате формируется познавательная задача, как правило, проблемная. Она требует установления причин явлений, связей и отношений между явлениями природы. Затем выдвигаются предположения о причинах того или иного явления или его результатах. Следующим этапом экспериментальной деятельности является обсуждение высказанных детьми предположений и выбор способов их проверки. Проверка предположений является важнейшим этапом поисковой деятельности. Заканчивается поисковая деятельность формулированием выводов.

Для усвоения объема знаний, определенного «Программой воспитания в детском саду», необходима организация активной познавательной и практической деятельности детей. Формируя систему знаний о природе необходимо отбирать из программы то содержание знаний, которое можно освоить методом поисковой деятельности. Воспитатель организует жизненные ситуации, направляя детей на выделение познавательных задач. В ходе анализа предлагаемых ситуаций у детей возникает необходимость соотнести имеющиеся знания с тем, что они непосредственно воспринимают. Поисковая деятельность и начинается с осознания того, что известно, а что нет.

Осознание проблемной ситуации заканчивается постановкой познавательной задачи: «Что происходит и почему так происходит?» Например, во время дежурства в уголке природы дети обратили внимание на то, что после выходных дней у бальзамина опустились листья, а алоэ выглядит совсем свежим. Используя эту ситуацию, воспитатель ставит перед детьми задачу: «Почему так произошло? Всем ли растениям нужно одинаковое количество влаги?»

В результате анализа проблемной жизненной ситуации и осознание познавательной задачи под руководством воспитателя выдвигаются предположения о возможных причинах наблюдаемых явлений.

Ни одно высказывание не должно остаться без внимания, все предложения детей должны быть обсуждены. Например, зимой дети выносят подкрашенную воду на мороз, чтобы получить цветные льдинки. Воспитатель спрашивает: «Почему на улице зимой вода превращается в лед? Можно ли изготовить цветные льдинки в помещении?» Дети делают разные предположения, одни более точные и конкретные (вода на улице замерзнет -- будет лед, в комнате вода станет теплее, потому что в комнате тепло, а на улице холодно; другие ошибочные (вода может замерзнуть и на улице и в комнате); третьи не достаточно точные( на улице будет лед).

Предположения, высказанные детьми, часто бывают противоречивыми. Воспитатель сталкивает противоречивые суждения, предлагает проверить, чье правильнее. Если дети не высказывают предположения, воспитатель побуждает к этому или сам высказывает необходимые предположения. Возникший у детей в ходе анализа и оценки предположений интерес используется воспитателем для перехода к следующему этапу поисковой деятельности - отбору способов проверки и к самой проверке.

Кратковременные наблюдения используются для установления свойств, качеств различных объектов природы, для их распознавания.

Например, при определении поливки растений и доказательства своих суждений дети отыскивают признаки состояния растений, позволяющие сделать вывод о сухости или влажности почвы, ее плотности, цвете, об изменении состоянии листьев.

Длительные сравнительные наблюдения, опыты, моделирование могут быть использованы для решения познавательных задач на установление причин природных явлений, связей и отношений.

Например, организация опыта для проверки предположений детей о влиянии температуры воздуха на состояние воды. Подготовить цветные льдинки, и на прогулке и в группе понаблюдать с детьми, что с ними происходит. (Почему на прогулке они замерзают, а в помещении таят? От чего это зависит?), измерить градусником температуру в группе и на улице. Дети сами сделают вывод. При наличии у детей опыта, сформированного через наглядно -- практические методы ознакомления с природой, воспитатель может использовать (для проверки предположений и решения познавательных задач) беседы. Беседа предполагает установления причин разнообразных природных явлений с помощью рассуждения.

Например, в конце февраля на прогулке воспитатель обращает внимание детей на то, что ветки кустарников унизаны каплями воды. Предлагает детям догадаться, куда делся снег, который утром они видели на ветках. Воспитатель своими вопросами направляет их на правильные высказывания. Дети догадываются, что причиной таяния оказалось общее потепление.

Организуя поисковую деятельность, воспитатель имеет возможность помочь детям усвоить не только общие закономерности природных явлений, но и видеть их конкретные проявления.

Заключительным этапом поисковой деятельности является формирование выводов на основании анализа полученных результатов наблюдений, опытов, моделирования. К самостоятельному формулированию выводов детей побуждает воспитатель. Он не должен торопиться делать выводы сам. Необходимо выслушивать все высказывания детей, задавать дополнительные вопросы, которые могут им дать направление мысли.

Если дети делают неправильные или недостаточно четкие выводы, воспитатель помогает или осознать возникшие противоречия, добивается точных и конкретных выводов. Этому помогают дополнительные наблюдения, опыты или рассуждения. Важно, что бы дети были подведены к правильному пониманию существа того или иного явления.

Методика элементарной поисковой деятельности.

Элементарная поисковая деятельность обеспечивает наиболее высокую степень активности и самостоятельности детей. Пoисковая деятельность проводится в определенной системе. Она начинается с анализа природного явления в связи с теми вопросами, которые возникают у детей в их разнообразной деятельности. Из этого формируется познавательная задача, как правило, проблемная. Она требует установления причин явлений, связей и отношений между явлениями природы. Например, во время дежурства в уголке природы дети обратили внимание на то, что после выходных дней у бальзамина опустились листья, а кактус выглядит совсем свежим. Используя эту ситуацию, воспитатель ставит перед детьми задачу: «Почему так произошло? Всем ли растениям нужно одинаковое количество воды?»

Затем выдвигаются предположения о причинах того или иного явления или о результате каких-либо действий. Например, зимой дети выносят подкрашенную воду на мороз, чтобы получить цветные льдинки. Воспитатель спрашивает: «Почему на улице зимой вода превращается в лед? Мoжно ли изготовить цветные льдинки в помещении?» Дети делают разные предположения, одни - более точные и конкретные: «Вода на улице замерзнет - будет лед»; другие - ошибочные: «Вода может замерзнуть и на улице, и в комнате»; третьи - недостаточно точные: «На улице будет лед». Ни одно высказывание не должно остаться без внимания, все предположения детей должны быть обсуждены.

Следующий этап поисковой деятельности - это обсуждения высказанных детьми предположений и выбор способов их проверки, что является важнейшим этапом поисковой деятельности. Различные способы проверки результатов предлагает воспитатель, но можно использовать для проверки и способы, предложенные детьми. Это мoгут быть:

- кратковременные наблюдения. Например, при определении необходимости поливки растений;

- длительные сравнительные наблюдения, опыты. Могут быть использованы, например, для выявления связи между способом передвижения животных (кузнечик, кролик, лягушка) и строением конечностей;

- демонстрацию моделей можно использовать для установления механизмов маскировки животных. Например, наблюдая гусениц бабочки-капустницы, дети замечают, что их трудно различить на листьях капусты;

- также для проверки предположений и решения познавательных задач используются эвристические беседы. Такая беседа предполагает установление причин разнообразных природных явлений с помощью рассуждений. Например, во время прогулки при оттепели воспитатель обращает внимание на то, что ветки кустарников унизаны гирляндами капелек воды. Предлагает догадаться, что произошло и почему, куда делся снег, который утром дети видели на ветках.

Используя все эти способы, воспитатель имеет возможность, организуя поисковую деятельность, помогать детям не только усваивать общие закономерности природных явлений, но и видеть их конкретные проявления.

В заключение поисковой деятельности происходит формулирование выводов на основании анализа полученных результатов наблюдений, опытов, моделирования, рассуждений. Воспитатель не должен торопиться делать выводы сам. Надо побуждать детей к самостоятельному формулированию выводов. Очень важно поддерживать увлеченность ребенка делом от начала и до конца эксперимента. На всех этапах ребенок должен почувствовать свою причастность к открытиям.

Ребенок не просто знакомится с разными свойствами материалов и веществ, он экспериментирует. Таким образом, он самостоятельно добывает ответы на многие вопросы. И здесь детям обязательно нужна помощь родителей. Экспериментирование поможет разнообразить семейный досуг. В совместной деятельности ребенка и взрослого отрабатываются способы организации безопасных опытов и экспериментов в квартире и на улице; формируется навык совместной работы с ребенком как партнером по серьезному, новому делу; появляется твердое знание индивидуальных особенностей ребенка.

Н.Н. Поддъяков утверждает: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования».

Заключение

Элементарная поисковая деятельность обеспечивает наиболее высокую степень активности и самостоятельности детей. Поисковая деятельность проводится в определенной системе. Она начинается с анализа природного явления в связи с теми вопросами, которые возникают у детей в их разнообразной деятельности. Из этого формируется познавательная задача, как правило, проблемная. Она требует установления причин явлений, связей и отношений между явлениями природы.

Можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой, является ведущим видом деятельности.

Размещено на Allbest.ru