Профориентация – основа профессионального самоопределения студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОУ СПО Кемеровский профессионально-технический колледж преподаватель спецдисциплин первой квалификационной категории

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ - ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ?

Солдатенко О.А.

Актуальность данного исследования обусловлена во многом нередкими высказываниями работодателей, разочарованных опытом целевой подготовки специалистов: «Сегодня не все понимают важность работы по развитию у выпускников необходимости профессиональной мобильности, стрессоустойчивости в жестких условиях конкуренции на рынке молодых специалистов, а большинство выпускников, вообще, с трудом представляет себе проблемы профессиональной жизни (ненормированный график работы, выполнение непрямых функций, наличие сложного человеческого фактора на производстве и т.д.). И причина этих проблем скрыта в устаревших формах профессиональной ориентации, которые во многом не соответствуют требованиям реальной жизни, а новые еще не сформированы». Сложно отрицать справедливость данных упреков со стороны главной заинтересованной стороны в получении качественного «продукта» от образовательных учреждений (да простят нас коллеги и студенты).

Действительно, профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию обучающейся молодёжи личностно-ориентированной консультативно-информационной помощи в выявлении возможностей реализации потенциала личности на рынке труда в соответствии с потребностями последнего. Сегодня главным становится не развитие способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии у будущего специалиста, а потребности рынка и заказчиков в условиях многоукладности форм собственности и предпринимательства.

В современных условиях профессиональное самоопределение характеризуется рядом особенностей, в их числе:

· расширение пространства выбора профессионального пути;

· негарантированный характер занятости;

· динамичность и неопределенность структурной занятости;

· социальное неравенство, касающееся шансов различных категорий молодежи в выборе профессии и профессиональном образовании;

· повышение собственной ответственности за принятие индивидуального решения.

Все острее становится задача подготовки молодежи к социально-экономическому активному отстаиванию себя в жестких условиях конкуренции, развитие стрессоустойчивости в трудовой деятельности в целом, а не только в рамках определенной профессии. Новой задачей профориентации становится содействие формированию жизненных моделей, включающих трудовую деятельность в качестве основного элемента.

В этих условиях представляет интерес подготовка специалиста, готового к выполнению новых социальных задач - развитие рыночных производственных отношений.

Основные положения профориентации были сформулированы Ф. Парсоном еще в 1908 г. и исходили из трех основных предположений:

1) люди отличаются друг от друга с точки зрения умений, интересов и личностных особенностей;

2) каждая специальность или профессия требует определенного набора умений, интересов и черт характера;

3) в зависимости от этих характеристик каждый человек способен работать по ряду определенных.

Такой подход ставит условием устойчивость личных и профессиональных характеристик человека.

Профессиональная ориентация становится специализированной социальной практикой, одним из способов регулирования социального поведения индивидов и средством стабилизации социальной системы. Этот момент делает профессиональную ориентацию зависимой от общественного понимания ее значения в социальных процессах.

С точки зрения стремления человека быть реальным субъектом самоопределения и хозяином своей жизни, также выделяются две противоположные установки:

1. Профессиональное самоопределение как следование судьбе, предназначению, року, что предполагает меньшую активность человека, ведь кем-то (или чем-то) уже всё предопределено.

2. Профессиональное самоопределение как «выход за пределы самого себя» (по Франклу), что означает не только реализацию того, что уже заложено в человеке, но и расширение возможностей [1].

В психологической науке и практике проблематика профессионального самоопределения человека, или профориентации, имеет достаточно неоднозначный характер. С одной стороны, она является достаточно изученной областью, проработанной многими авторами и исследователями с теоретической точки зрения. При этом, именно сейчас актуальность профориентации высока, как никогда ранее. Многообразие выбора профессий и специализаций, возможности для образования и обучения, новые экономические условия жизни - вот лить небольшая часть тех причин, побуждающих людей уделять все более пристальное внимание вопросам собственной профессиональной жизни и карьеры [4].

Система профориентационной работы, в идеале, должна носить комплексный и многоступенчатый характер, «сопровождать» человека в ходе профессионального становления и обучения [3].

Безусловно, профориентационная работа, даже при ее наличии в школе или колледже, будет востребована не всеми обучающимися, кто-то из них действительно может не нуждаться в ней, кто-то может не знать, бояться, не доверять. Поэтому необходимо проводить ряд информационных и рекламных мероприятий, повышающих интерес к ней в среде школьников и студентов, снижающих страх неопределенности и повышающих доверие к услуге.

Сегодня профессиональной ориентации отводится новая роль - это необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки обучающихся образовательных учреждений в момент профессионального выбора, т.е. практически - развитие той самой пресловутой стрессоустойчивости индивида в процессе профессионального роста.

Действительно, в условиях кризиса особенно остро звучит вопрос о том, как взаимодействуют рынки образования, маркетинга и предпринимательства? Потребность в качественном практическом образовательном маркетинге очевидна. Это подтверждает растущий спрос со стороны учебных заведений различного уровня на разработку стратегий, проведение исследований, продвижение рекламы, PR. BTL, но главное - на обучение специалистов из среды самих учебных заведений маркетинговым технологиям. Отрадно отмечать, что все чаще этими специалистами становятся лучшие студенты и выпускники образовательных учреждений - самая лучшая реклама качества оказываемых образовательных услуг. Потребитель же этих услуг нуждается в качественных достоверных и доступных рейтингах. К сожалению, сегодня этот процесс слабоуправляемый и, как правило, осуществляется случайно выбранными компаниями и центрами занятости, что редко на практике способствует качественному формированию образовательного рынка, как на уровне страны, так и в регионах. самоопределение стрессоустойчивость трудовой профориентация

Для выхода из сложившейся ситуации важно предпринять следующие шаги. Во-первых, предпосылкой появления нового маркетингового пространства в учреждениях профессионального образования должна выступать сама организация в лице своей администрации, принимающая решение о функционировании учреждения на принципах маркетинга. Такой шаг сделал Кемеровский профессионально-технический колледж, запустив проект Сетевого ресурсного центра в 2011 г. В этом случае главными показателями существования и функционирования маркетингового пространства колледжа и его партнеров выступили результаты, оптимальные и реальные (прибыль, материальные, общественные ценности) и затраты, необходимые для его достижения (финансовые, трудовые, другие).

Сетевой ресурсный центр, как организация-участник рыночных отношений, занимающейся содействием формированию своего маркетингового пространства в разноуровневых учреждениях профессионального образования. В его основу положен принцип единства маркетинговой цели, который предполагает также единство способов ее достижения, участников процесса ее реализации, контроля и оценки результатов.

В качестве следующего шага становится необходимой идентификация маркетингового пространства, существующего как единство социальных и материальных объектов, обеспечивающих или включенных в маркетинговые процессы и оказывающих прямое или косвенное воздействие на их результаты. Протяженность и структурность социальных и материальных систем учебного заведения следует считать основными свойствами маркетингового пространства, что принципиально, например, в условиях организации сетевой профориентационной работы. Эти два показателя характеризуют маркетинговое пространство как эффективную форму существования объектов и процессов.

Для развития внешних связей с партнерами (и ОУ, и работодателями, и родителями, и абитуриентами) нами были выбраны международные специализированные и профильные выставочно-ярмарочные экспозиционные площадки. Наш довод: новая рыночная позиция предприятий-участников международных выставок и конкурсов должна обуславливать перестановку приоритетов в сложившейся политике менеджмента образовательных услуг как для студентов и преподавателей колледжа, так и для наших сетевых партнеров, одновременно работая на имидж и бренд участников совместных маркетинговых проектов. В первую очередь, новые акценты проявляются в системе отношений и связей как внутри организации, так и вне сферы ее существования, или происходит их новая расстановка.

Еще одной формой развития внешнего и внутреннего маркетингового пространства стали для нас конкурсы профессионального мастерства разного уровня с участием потенциальных работодателей.

Как показал анализ материалов официальных сайтов некоторых образовательных учреждений НПО, СПО и ВУЗов, в планах работы большинства служб содействия занятости студентов и выпускников отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию (практически работодателю не озвучиваются потребности молодого специалиста, его сопутствующие навыки и опыт). В отчетах о проведении профориентационных мероприятий отмечается, что используются в основном словесные методы, поскольку стажировочные программы и мастер-классы, ориентированные на предоставление возможностей каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой, - это еще не обычная практика, а скорее, «примеры, достойные подражания». Согласно данным сайтов центров занятости и кадровых агентств, многие муниципальные образования по-прежнему не обеспечены актуальной информацией о потребностях в кадрах на тех или иных предприятиях, особенно в сфере малого бизнеса. И это реальная проблема.

Подчеркнем, важность такого шага в работе маркетинговых служб. Первое - необходимость разделения маркетингового пространства на внутреннее и внешнее. Второе - разграничение материальных и социальных объектов маркетинговой деятельности в пространстве, которое объясняется расхождением целей маркетинговой деятельности организации, связанных с решением внутренних и внешних проблем, и, соответственно, способов и методов достижения поставленных целей.

Именно поэтому, на наш взгляд, на сегодняшний день главное противоречие менеджмента у большинства учреждений системы профессионального образования состоит в несоответствии между внутренней системой управления и необходимостью поведения участника рыночных отношений, которое проявляется, в частности, в подходах к организации внутреннего и внешнего маркетингового пространства, строительства системы отношений и связей.

Для своих сетевых партнеров мы предлагаем схему, как избежать основной причины возникновения противоречия, которым является стремление менеджеров разного ранга встроить маркетинг с его объективными законами и принципами в уже существующую систему менеджмента организации в учреждениях профессионального образования разного уровня. В противном случае маркетинг приобретает ущербную форму существования, как новая система подходов к управлению производством и сбытом продукции (образовательной услуги), оправданной, но только развивающейся (особенно в сфере образования)».

И, наконец шаги, которые необходимо сделать, чтобы определить точку своего развития в новой ситуации:

Шаг первый - определить, какими внешними обстоятельствами вызван кризис на рынке образовательных услуг - от демографических причин до постепенного изменения структуры спроса на образовательные услуги (повышение интереса к техническим и «ремесленным» специальностям).

Шаг второй - выявить обстоятельства, на которые извне мы можем повлиять, а на которые - нет.

Ответ - на оба вышеназванных обстоятельства повлиять мы не можем, но можем повлиять на мнение работодателей, вузов-партнеров, сотрудников кадровых агентств относительно качества подготовки армии специалистов и тем самым повысить их привлекательность. Также мы можем повлиять на ассортиментную линейку предоставляемых образовательными учреждениями услуг (программ дополнительного образования для взрослых, для адресных аудиторий, в вечернее и празднично-каникулярное время).

Шаг третий - выявить какие процессы внутри образовательного учреждения сопровождают кризисные явления. Например, компетенция управляющих бизнес-процессами из числа руководителей маркетинговой работой.

Шаг четвертый - определить какими антикризисными ресурсами/резервами располагаем. Ответ - кадровый, методический, информационно-коммуникативный и административный ресурсы, устойчивое финансовое положение, развитые технологии управления, относительно высокое качество услуг, активная позиция на рынке, позитивный имидж образовательного учреждения.

Вывод: Использование различных форм в профориентационной работе, а также тесное сотрудничество с частными и государственными партнерами дают возможность каждому абитуриенту и студенту осознанно и ответственно подойти к выбору своего профессионального пути, обеспечивая тем самым постоянное присутствие учреждения профессионального образования в сегменте рынка образовательных услуг.

Библиографический список

1. Бендюков М.А. Что ты должен знать о ныборе профессии и поиске работы/ Н.И. Горбатого. И. Л. Соломин. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000.

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Пособие для педагогов и психологов. / Е.А. Климов. - М.: «Контур». 2000.

3. Быков О.В. Типичные варианты профессионального самоопределения у старшеклассников педагогических классов и их психофизиологические корреляты / Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Выпуск № 1(3). - М: Педагогика, 2000. - С. 13-15.

4. Рогов Н.И. Выбор профессии: Становление профессионала. / Е.И. Рогов. - М: ВЛА-ДОС-ПРЕСС2003.

Аннотация

В статье рассматривается профориентация как основа профессионального самоопределения студентов.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, профориентация, студенты

Размещено на Allbest.ru