Педагогические умения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ

УО МГВРК

Педагогика

Содержание

Вопрос 1. Метод обучения как многомерное явление

Вопрос 2. Характеристика педагогических умений

Вопрос 3. Соотнесите нижеследующие формы и виды учебных занятий по педагогике с конкретными этапами тематического блока

Литература

Вопрос 1. Метод обучения как многомерное явление

Ответ:

Метод обучения состоит из приемов обучения: прием постановки цели лабораторной работы; прием формулирования учебных выводов, обобщений; прием создания проблемной ситуации; прием определения порядка работы.

Прием - это составная часть или отдельная сторона метода обучения.

Выбор методов обучения зависит от:

1. общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики;

2. особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы;

3. особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору общедидактических методов;

4. цели, задач и содержания материала конкретного урока;

5. времени, отведенного на изучение того или иного материала;

6. возрастных особенностей учащихся; уровня их реальных познавательных возможностей;

7. уровня подготовленности учащихся (образованности, воспитанности и развития);

8. материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;

9. возможностей и особенностей учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.

Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленной на решение задач образования.

Классификация методов обучения:

Методы обучения по источникам получения учебной информации

Методы обучения по характеру познавательной деятельности учащихся

Методы устного изложения знаний учителем:

- рассказ - повествовательно-сообщающее изложение изучаемого материала с использованием приемов активации;

- объяснение - анализ, пояснение, истолкование и доказательство положений изученного материала;

- лекция - устное изложение в течение продолжительного времени значительного по объему материала;

- беседа - путем умело поставленных вопросов побуждать к рассуждениям и анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и к самостоятельному формулированию соответствующих теоретических выводов и обобщений.

Вопрос 2. Характеристика педагогических умений

Ответ:

В 1993 году А.К. Маркова выявила и описала десять групп педагогических умений. Рассмотрим содержание данной модели.

Первая группа включает в себя следующий ряд педагогических умений. Преподаватель должен уметь:

- увидеть в педагогической ситуации проблему и сформулировать ее в виде педагогических задач, при постановке педагогической задачи ориентироваться на ученика как на активного участника учебно-воспитательного процесса; изучать и преобразовывать педагогическую ситуацию;

- конкретизировать педагогические задачи, принимать оптимальное решение в любой создавшейся ситуации, предвидеть близкие и отдаленные результаты решения подобных задач.

Вторую группу педагогических умений составляют:

- работа с содержанием учебного материла;

- способность к педагогическому истолкованию информации;

- формирование у школьников учебных и социальных умений и навыков, осуществление межпредметных связей;

- изучение состояния психических функций учащихся, учет учебных возможностей школьников, предвидение типичных затруднений учащихся;

- умение исходить из мотивации учащихся при планировании и организации учебно-воспитательного процесса;

- умение использовать сочетания форм обучения и воспитания, учитывать затрату сил и времени учащихся и учителя.

Третья группа педагогических умений относится к области психолого-педагогических знаний и их практического применения. Преподавателю следует:

- соотносить затруднения учащихся с недочетами в своей работе;

- уметь создавать планы развития своей педагогической деятельности.

Четвертая группа умений - это приемы, позволяющие поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные - создание условий психологической безопасности в общении и реализация внутренних резервов партнера по общению.

Пятая группа умений включает в себя приемы, способствующие достижению высокого уровня общения. К ним относятся:

- умение понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности, ориентация на развитие личности ученика;

- способность истолковывать и читать его внутреннее состояние по нюансам поведения, владение средствами невербального общения (мимика, жесты);

- умение встать на точку зрения ученика и создать атмосферу доверия в общении с другим человеком (ученик должен ощущать себя уникальной полноценной личностью);

- владение приемами риторики;

- использование организующих воздействий по сравнению с оценивающими и особенно дисциплинирующими;

- преобладание демократического стиля в процессе преподавания, умение с юмором отнестись к отдельным аспектам педагогической ситуации.

Шестая группа умений. Это умение удерживать устойчивую профессиональную позицию педагога, понимающего значимость своей профессии, то есть реализация и развитие педагогических способностей; умение управлять своим эмоциональным состоянием, придавая ему конструктивный, а не разрушительный характер; осознание собственных положительных возможностей и возможностей учащихся, способствующее упрочнению своей позитивной Я-концепции.

Седьмая группа умений понимается как осознание перспективы собственного профессионального развития, определение индивидуального стиля, максимальное использование природных интеллектуальных данных.

Восьмая группа умений представляет собой определение характеристик знаний, полученных учащимися в период учебного года; умение определять состояние деятельности, умений и навыков, видов самоконтроля и самооценки в учебной деятельности в начале и в конце года; умение выявить отдельные показатели обучаемости; умение стимулировать готовность к самообучению и непрерывному образованию.

Девятая группа умений - это оценивание учителем воспитанности и воспитуемости школьников; умение распознать по поведению учащихся согласованность нравственных норм и убеждений школьников; способность учителя увидеть личность ученика в целом, взаимосвязь его мыслей и поступков, умение создавать условия для стимуляции слаборазвитых черт личности.

Десятая группа умений связана с интегральной, неотъемлемой способностью учителя оценить свой труд в целом.

Речь идет об умении увидеть причинно-следственные связи между его задачами, целями, способами, средствами, условиями, результатами. Педагогу необходимо переходить от оценки отдельных педагогических умений к оценке своего профессионализма, результативности своей деятельности, от частного к целому.

Следует обратить внимание на то, что четвертая и пятая группа умений входят в сферу проблематики педагогического общения. Шестая и седьмая группа сопряжены с проблематикой социально-педагогической психологии личности (педагога и учащегося).

Вторая, девятая и десятая группы умений связаны с областью педагогической, девятая и десятая группа умений связаны с областью социальной перцепции, социально-педагогического восприятия или, точнее, с социально-когнитивной (социально-познавательной) педагогической психологии (А.А.Реан).

Десятая группа умений соотносится в основном с проблематикой самопознания, саморефлексии в личности и деятельности учителя, которая непосредственно связана с вопросами познания педагогом личности учащегося. прием обучение практический познавательный

Вопрос 3. Соотнесите нижеследующие формы и виды учебных занятий по педагогике с конкретными этапами тематического блока

Ответ:

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.

2. Мухин М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского. М., 1994.

3. Шацкий С.Т. Школа для детей или дети для школы // Избр.педагог.соч. В 2-х т. М., 1980.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008.

Размещено на Allbest.ru