Информационно-образовательная среда вуза как ресурс формирования компетенции и применения качественных и количественных методов исследования

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ВУЗА КАК РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Гришкина Татьяна Евгеньевна

старший преподаватель кафедры

общей математики и информатики,

Амурский государственный университет,

В данной статье рассматриваются возможности информационно-образовательной среды как ресурса формирования компетенции качественных и количественных методов исследования. Сформулированы принципы построения информационно образовательной среды в вузе. Выделены её основные компоненты.

This article discusses the possibility of an informational and educational environment as a resource of competence formation of qualitative and quantitative research methods. Formulated the principles of construction of informational educational environment of the university. Allocated its main components.

Ключевые слова: информационно-образовательная среда; качественные и количественные методы исследования; бакалавры психолого-педагогического образования.

Keywords: informational and educational environment; qualitative and quantitative research methods; bachelors of psychological-pedagogical education.

Модернизация образования, интенсивное обновление содержания методов и форм обучения, интеграция научных знаний, увеличение комплексных научных и прикладных проблем междисциплинарного характера, ставят перед высшей профессиональной школой задачу подготовки бакалавра, готового к исследовательской, творческой, постоянно обновляющейся профессиональной деятельности.

Согласно федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования последнего поколения выпускник вуза должен обладать набором общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Обращаясь к ФГОСам по направлению подготовки "Психолого-педагогическое образование", где отражены требования к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, перечислены компетенции и соответствующие им виды деятельности, подчеркнём, что бакалавр по направлению подготовки "Психолого-педагогическое образование" (ППО) должен осуществлять следующие виды деятельности: социально-педагогическая деятельность; педагогическая деятельность в дошкольном образовании; педагогическая деятельность на начальной ступени общего образования, психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании.

Неотъемлемой частью осуществления данных видов профессиональной деятельности является проведение психолого-педагогических исследований с использованием качественных и количественных методов, решение диагностических и прогностических задач.

В силу того, что большинство исследований основаны на использовании информационно-коммуникационных технологий и базируются на достаточно мощном математико-статистическом аппарате, бакалавры ППО испытывают определённые трудности в освоении методов психолого-педагогических исследований, это отражается на уровне сформированности компетенции применения качественных и количественных методов исследования. В качестве одного из путей решения данной проблемы мы предлагаем создание информационно-образовательной среды в вузе. вуз образовательный информационный технология

В работах исследователей В.А. Адольфа, М.И. Башмакова, Н.В. Брановского, Я.А. Ваграменко, И.Г. Краевского, А.В. Хуторского, раскрывается проблема создания информационно-образовательной среды на основе информационных технологий и обучающего пространства.

И.Г. Краевский информационно-образовательную среду понимает, как совокупность компьютерных средств и способов их функционирования, используемых для реализации дидактической деятельности [2].

Базовыми составляющими информационно-образовательной среды, по нашему мнению, являются: ресурсы, средства и методы, связанные с информационно-коммуникационными технологиями и необходимые для формирования компетентного бакалавра, обладающего обязательным багажом профессиональных знаний и компетенций.

На основании существующих подходов мы выделили следующие принципы построения информационно-образовательной среды (ИОС), используемой в качестве ресурса формирования компетенций: многокомпонентность; интегральность; информационную направленность, адаптивность.

Многокомпонентная среда включает в себя учебно-методические материалы, системы контроля знаний, технические средства, программное обеспечение, электронно-библиотечные системы.

Интегральность означает объединение на уровне информационных ресурсов базовых знаний, определяемых направлениями подготовки бакалавров, с выходом на мировые ресурсы, в рамках открытого образования.

Информационная направленность осуществляется через использование средств информационных технологий в аудиторной и самостоятельной работе студентов.

С точки зрения адаптивности, информационно-образовательная среда не может нарушать структуры и принципов построения системы образования, она должна позволять гибко модифицировать свои структурные компоненты, отражая запросы современного общества.

В своем исследовании мы рассматриваем следующие компоненты ИОС вуза:

1. Информационно-образовательные ресурсы: библиотечные фонды вуза; интернет-классы; электронно-библиотечные системы (eLibrary, издательство "Лань", biblioclub и др.); кафедральные фонды (учебно-методические пособия, разработки, фонды оценочных средств); электронные учебники и пособия, тестовые и другие задания.

Отдельное внимание следует уделить системе Moodle, которая представляет собой веб-приложение, позволяющее создавать сайты для онлайн-обучения. Moodle - одна из самых популярных сред дистанционного обучения в мире, однако ее функционал позволяет использовать систему и в очном обучении. В связи с переходом на трехуровневую модель обучения, когда большое внимание стало уделяться самостоятельной работе студента, удобство применения системы Moodle в очном обучении стало наиболее очевидно и актуально. При помощи технологии Moodle преподаватель может создавать собственный курс лекций по дисциплине и выносить в него задания для самостоятельной работы студентов, задания для промежуточного контроля, упражнения, направленные на усовершенствование знаний, умений, навыков, тестовые задания. Например, тесты, разработанные нами по дисциплине "Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований" (представлены в среде Moodle), включают в себя задания с выбором ответа (единственным и множественным), задание на установление соответствия и последовательности, что позволяет проверить знание теории, наличие умения выделять теоретические и практические проблемы, устанавливать взаимосвязь между объектами, способности критически анализировать информацию [1].

2. Компьютерные средства обучения: компьютерная техника и ее программное обеспечение; автоматизированная система контроля знаний.

Для формирования компетенции использования качественных и количественных методов в психолого-педагогических исследованиях можно использовать следующие программы: пакет программ Microsoft Office; математические пакеты общего назначения: Mathematica, Matlab; специализированные статистические пакеты: Statistica, SPSS, StatGraphics и др.

Рубежный и итоговый контроль знаний осуществляется не только на основании тестов, разработанных преподавателями вуза по дисциплинам, отвечающим за формирование компетенции использования качественных и количественных методов исследования и представленных в среде Moodle, но и с применением тестов размещенных в едином портале интернет-тестирования в сфере образования i-exam.ru.

3. Система управления образовательным процессом: учебно-методические комплексы; модульный принцип построения курсов дисциплин; разработка и внедрение инновационных технологий обучения; организация научно-исследовательской работы студентов, участие их в студенческих научно-практических конференциях и семинарах.

К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии обучения (проблемная лекция, дискуссия, кейс-метод и др.), технологию проектного обучения. Например, нами был опробован кейс- метод при проведении занятий по дисциплине, которая участвует в формировании компетенции использования качественных и количественных методов в психологических и педагогических исследованиях, что способствовало улучшению качества подготовки студентов, вовлечению их в решение реальных исследовательских задач будущей профессиональной деятельности [3].

Представленная информационно-образовательная среда может применяться как ресурс формирования различных компетенций. Использование ИОС позволяет обеспечить инновационный характер обучения, проявить активность и самостоятельность студентов, реализовать процесс профессионально-личностного саморазвития будущего бакалавра.

Список литературы

1. Гришкина Т.Е. Фонд оценочных средств как один из инструментов подтверждения сформированности компетенции (на примере дисциплины "Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований") // Образовательная среда вуза: ресурсы, технологии Амурский государственный университет. Благовещенск, 2015. С. 183-186.

2. Краевский И.Г. Информационно-образовательная среда открытого образования и развития дистанционного обучения в вузах // Высшее образование сегодня. 2003. № 8. С. 14-19.

3. Юрьева Т.А., Филимонова А.П., Гришкина Т.Е. Кейс-метод в подготовке бакалавров психолого-педагогического образования к решению исследовательских профессиональных задач // Теория и практика общественного развития. 2014. № 21. С. 257-260.

Размещено на Allbest.ru