Развитие музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста в системе дошкольного образовательного учреждения

Размещено на http://www.allbest.ru

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Грязнова Алевтина Игоревна

соискатель кафедры вокальной магистратуры

Института культуры и искусств

Грибкова Ольга Владимировна

научный руководитель,

профессор кафедры вокала

и хорового дирижирования

Института культуры и искусств

В культуре и жизни общества существует масса различных видов искусств, которые в той или иной мере влияют на человека. Но из всех видов искусств музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроений. Также музыка развивает эстетический вкус, играет огромную роль в процессе воспитания духовности, культуры личности.

Термин «способности» определяется в литературе неоднозначно. Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес ученый Б. М.Теплов. В понятие "способности" по его мысли, заключено три идеи. Во-первых, под способностями разумеется индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Развитие музыкальных способностей - одна из главных задач музыкального воспитания.

Специалисты - музыканты выделяют три вида музыкальных способностей: музыкальный способность воспитание игра дидактический

1) ладовое чувство - проявляется при восприятии музыки, как эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие;

2)музыкально-слуховое представление, включает в себя память и воображение, эта способность, проявляющая в воспроизведении по слуху мелодии;

3) чувство ритма - это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке - это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.

Ведущая деятельность детей младшего дошкольного возраста является игра. В игровой форме музыкальные способности у детей развиваются намного интереснее и эффективнее. Одним из важнейших средств развития музыкальных способностей детей являются музыкально-дидактические игры. Детям очень интересно участвовать в таких играх, при этом происходит музыкальное развитие ребенка: развивается чувство ритма, координация движений, слух, память, воображение, внимание. Также музыкальные игры раскрепощают стеснительных и зажатых детей и раскрывают творческий потенциал. В младшем дошкольном возрасте усложняется коммуникативное поведение ребенка, развиваются различные функции речи, совершенствуется предметное и начинает развиваться социальное восприятие, возникают первые устойчивые представления, образное мышление, воображение и новые (продуктивные) деятельности, поэтому музыкальные занятия будут ребенку очень полезны для его развития.

Для достижения эффективного развития музыкальных способностей есть задачи:

· учить детей ориентироваться в игровой ситуации;

· развивать музыкальное восприятие, интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость и творческую активность;

· совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический слух, чувство ритма и темпа; слуховое внимание, музыкальную память;

· воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение друг к другу.

Для достижения данных задач, нужно уметь правильно подобрать музыкальный материал для детей, соответствующие возрасту и развитию. Существуют музыкально-дидактические игры, направленных на развитие определенных музыкальных способностей:

· игры, развивающие музыкальный слух (звуковысотный, тембровый и динамический);

· игры, развивающие чувство ритма;

· игры, способствующие восприятию музыки;

· игры для развития музыкальной памяти.

Музыкально - дидактические игры осваиваются детьми постепенно во время музыкальных занятий. Важно, чтобы воспитатель в свободное время закреплял знания и навыки детей, приобретенных на музыкальных занятиях. Так на прогулках дети могут играть в музыкальные игры с воспитателем, а затем самостоятельно.

Одними усилиями музыкального руководителя без поддержки родителей и воспитателей трудно добиться желаемых результатов в музыкальном развитии детей, а также их музыкальных способностей. Музыкальное воспитание в семье имеет свои возможности: слушание радио и телепередач, аудиозаписей, музыкальных сказок, песен из мультфильмов, фрагментов классической музыки. Родители в домашней обстановке могут организовать и провести музыкально-дидактическую игру со своим ребенком.

Таким образом, систематическая и целенаправленная работа по использованию музыкально - дидактических игр способствует успешному развитию музыкальных способностей дошкольников. Главное, чтобы эта работа была проделана общими усилиями воспитателей и родителей, в соответствии с возрастом ребенка и его особенностями.

Список литературы

1. Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л. Музыка в детском саду. Первая младшая группа. М.: Музыка 1990, - с. 128

2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - с. 89

3. Картушина М.Ю. Проблемы современного музыкального воспитания дошкольников /М.Ю. Картушина // Управление ДОУ. - 2005. - №5. - С. 42-46.

4. Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. - М.: Таланты - XXI век, 2004, с. 496

5. Лучинина О., Винокурова Е. Некоторые секреты развития музыкальных способностей. - Астрахань. Проект «LENOLIUS», 2010, с. 68

6. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, с. 9 - 20

Размещено на Allbest.ru