Формування предметних і міжпредметних компетентностей учнів загальноосвітніх навчальних закладів на уроках мистецьких дисциплін

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Формування предметних і міжпредметних компетентностей учнів загальноосвітніх навчальних закладів на уроках мистецьких дисциплін» (міжрайонний семінар)

(семінар-практикум)

Укладачі:

Силенко Олена Вікторівна

Федончук Наталя Вікторівна

Роскошинська Алла Василівна,



Учасники семінару об'єднуються у чотири групи, в кожній із яких є вчителі музичного і образотворчого мистецтв.

Вед. Мистецтво - могутній засіб виховання, тому дуже важливо навчати дітей розуміти його, захоплюватися ним і висловлювати себе у творчості. Завдяки осягненню творів мистецтва діти проходять емоційну школу - школу виховання добрих почуттів, що може здійснити лише безкорислива, безкомпромісна любов педагога. Найсприятливішим часом для прищеплення людині доброзичливості, турботливого ставлення до природи, емоційної культури, естетичних смаків є дитинство. Найкращі людські якості утверджуються в душах одночасно з пізнанням перших найважливіших істин, переживанням прекрасного в довкіллі та собі. Дитинство є сприятливим періодом і для ознайомлення людини з різними напрямами в мистецтві, пробудження в неї інтересу до малювання і музики, співу, бажання працювати в певному стилі, наповнення її духовного життя світлими почуттями, фантазією, творчістю.

Стимулювати незгасний інтерес до навколишнього світу, повести за собою доріжкою творчості, креативних рішень і святкового настрою дають вихованцям заняття образотворчого та музичного мистецтв.

Вед. Ми провели попереднє опитування учнів 1-4 класів Братської ЗОШ І ступеня, Братської ЗОШ І-ІІІ ступенів та учнів 5 класів шкіл районного центру.

Результати засвідчили, що із 133 респондентів - учнів Братської школи І ступеня 130 дуже люблять уроки образотворчого мистецтва, бо це цікаво, вчителі вчать працювати із пластелином, яскраво оформляти роботи і дарувати їх однокласникам, батькам, рідним. 116 чекають із нетерпінням на уроки музичного мистецтва, на яких вони дізнаються про все, складають власні пісні, слухають музику, а головне дуже люблять вчительку. Із опитаних 3 не дуже спішать на уроки малювання, бо у них не завжди отримується так, як вони сподіваються, а 17 не люблять уроки музики через те, що їм соромно співати, не люблять музику, а тому вважають, що вміють співати так, як того хоче вчителька.

Із 17 учнів 5 класу гімназії селища Братське 13 подобаються уроки музики, де вони знайомляться з біографією композиторів, розучують нові пісні, слухають та виконують твори. Усі дуже люблять вчительку, яка гарно співає, добра, чуйна, завжди допоможе правильно виконати пісню. Із цих же 17 учнів - 16 люблять і чекають із нетерпінням уроки образотворчого мистецтва, на яких вони дізнаються про художників, вчаться малювати, передавати красу природи та ін.. Дуже люблять вчительку, яка гарно малює, завжди хвалить їх, організовує виставки малюнків і дуже добра й емоційна. Лише 4 опитані учні без великого бажання відвідують уроки через та, що вони не люблять співати, соромляться, але залюбки грають і відтворюють музику. І лише одному не подобаються уроки малювання через те, що він просто не вміє малювати.

Вед. Традиційно мета шкільної освіти визначалася набором знань, умінь і навичок, якими має оволодіти учень. Сьогодні такий підхід не виправдовує себе. Науковці з упевненістю говорять про кризу такої моделі навчання, за якою «необхідний запас знань» від учителя передається учням, а тому на часі стоїть питання компетентнісного підходу при викладанні предметів та формування компетентностей в учнів.

Вед. У нових освітніх Державних стандартах пріоритетом визначено компетентнісно-діяльнісний підхід при викладанні навальних предметів

Вед. Що ж таке компетентність?

Завдання: ви отримали завдання, яке необхідно виконати протягом 5 хвилин:

- Виписати рецепт ліків від панкреатиту;

- Створити дизайнерський проект « Ландшафт подвір'я »;

- Створити програму алгоритмічною мовою;

- Зробити викройку фуршетного плаття.

Обговорення Чи легко було справитися із завданням? Чому?

Отже, Компетентність - певний обсяг знань особи, який дає змогу їй висловлювати з приводу чогось переконливу, авторитетну думку.

Компетентний - це той, хто знає, обізнаний у певній галузі; який має право за своїми знаннями або повноваженнями робити або вирішувати що-небудь.

Компетентність - інтегральна якість особистості, яка виявляється в загальній здатності й готовності до діяльності, що ґрунтується на знаннях та досвіді. Набутих у процесі навчання і соціалізації.

Вед. З урахуванням світового досвіду і потреб розвитку української школи у вітчизняній педагогіці визнано три види компетентностей, які характеризують результати навчання на засадах компетентнісного підходу:

· ключові;

· міжпредметні;

· предметні.

Ключові компетентності є наскрізними інтегрованими утвореннями, які формуються засобами всіх предметів, у зв'язку урочної та позаурочної роботи, у взаємодії із соціумом.

Предметні компетентності забезпечуються засобами одного предмета, їх зміст і структура визначаються у програмах кожного предмета.

Міжпредметні компетентності формуються у взаємозв'язку змісту і методик предметів однієї чи різних освітніх галузей.

Вед. Дуже важливо, щоб методики, використані педагогом, форми, прийоми і методи не були даниною моді, а були підпорядковані змісту й меті навчальних предметів, ураховуючи при цьому вікові особливості учнів початкової ланки, середнього шкільного віку, їхні можливості й здібності.

Вед. А яким повинен бути вчитель, який би зміг реалізувати поставлені завдання.

Вправа «Модель особистості вчителя»( 10 хвилин)

Завдання групам: створити модель особистості вчителя, який використовує в навчально-виховному процесі міжпредметні зв'язки ( у вигляді малюнку, схеми, аплікації чи розробити рецепт компетентного педагога тощо).

Представлення роботи груп.

Обговорення:

· Які труднощі виникали у вас під час створення моделі вчителя?

· Що дало вам виконання цієї вправи?

Ведучий. Отож метою нашого семінару є:

ь Ознайомити педагогів із видами учнівських компетентностей та сучасними технологіями, які сприяють їх формуванню;

ь Розвивати предметно-методичні та професійні компетентності вчителів мистецьких дисциплін;

ь Показати переваги компетентнісного підходу до викладання предметів мистецьких дисциплін перед методами «передачі» набору знань, умінь і навичок від вчителя учням;

ь Продемонструвати переваги використання міжпредметних зв'язків на уроках і в позаурочний час, як ефективний засіб розвитку предметних та ключових компетентностей учнів.

Проблемне питання, на яке ми дамо відповідь у кінці семінару « Використання предметних і міжпредметних зв'язків - данина моді чи засіб підвищення ефективності уроку та формування життєвої компетентності учнів».

Вед. А допоможуть нам у цьому викладачі МОІППО та вчителі початкових класів Братської ЗОШ І ступеня та вчителі музичного мистецтва Іллічівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Таричева Валентина Альбертівна, образотворчого мистецтва Одинська Валентина Іванівна, вчитель гімназії селища Братське. Програмою семінару передбачено (оголошення програми семінару).

Урок-майстерня

Вед. Пропоную стати учасниками уроку-майстерні, де ви самі створите умови для реалізації міжпредметних зв'язків та практичного застосування знань.

Спробуємо на деякий час перетворитися на учнів загальноосвітньої школи. Це клас без конкретного віку. І сьогодні у нас урок - майстерня, який допоможе об'єднати предмети шкільного курсу. Особливістю організації такого уроку є:

· Групова форма навчальної взаємодії;

· Творча пошуково-дослідницька діяльність;

· Право на висловлення власної думки, яку мають почути;

· Право на помилку та самостійне виправлення її;

· Самостійність і свобода вибору на всіх етапах роботи;

· Допустимість ситуації незавершеності пошуку відповідей і розв'язань;

· Рефлексія наприкінці уроку.

І ви, шановні колеги, отримаєте методичні рекомендації по проведенню цікавих уроків з музичного та образотворчого мистецтв, відповідно до нових програм навчання , збірочки « Калина у народній творчості», рецепти народної медицини , поради та гарний настрій.

М. фонограма «Пісні про калину»

Ведучий. Квітень - місяць екологічного виховання. Ви були учасниками Флешмобу ї «Приєднайся до Дня довкілля - посади калину ». Неодноразово ми милувалися красою цього куща, обираючи біля нього, як символа України, місце для відпочинку. А чи задумувалися ми, які таємниці приховує цей кущ? Отже пропонуємо дізнатися про нього все і навіть більше.

Мета: через мистецькі предмети шкільного курсу та міжпредметні зв'язки( українська література, природознавство) показати, які знання можна отримати про калину, якими засобами міжпредметних зв'язків розширити їх та з'ясувати значення цього куща в житті українців, а також про його практичне його використання.

Обладнання: макет куща калини, комп'ютерна презентація.

Питання до присутніх « Що ви знаєте про рослину - калину?».

На макет куща пропонуємо прикріпити листочки калини із записами( що відомо про калину). Кожен учасник озвучує написане і прикріплює.

Ведучий. Дякуємо. Дійсно про калину знаємо багато, але сподіваємося, що після уроку-майстерні ваші знання поповняться.

Отже, розпочинаємо.

В Україні немає такого села, де б за тином чи біля криниці, у лузі чи біля ставка не квітла калина рясним цвітом навесні чи не рум'яніла ягідками аж до зими. На нашій Батьківщині є понад 100 населених пунктів із назвами, утвореними від слова калина, - Калинівка, Калинюхи, Калинове - саме таку назву має село розташоване у нашому районі. І старожили переповідають легенду, дуже схожу та ту, яку ви почуєте.

Вчитель літератури.

Розповідає легенду про дівчину Калину ( з презентацією).

Калина - дерево українського роду. Колись у сиву давнину вона пов'язувалася з народженням Всесвіту, вогненної трійці: Сонця, Місяця і Зірки. Тому й отримала калина таке ім'я від старослов'янського назви Сонця - Коло. А оскільки ягоди калини червоного кольору, то стали вони символом крові та безсмертного роду. Що каже легенда?

Колись у давнину в глухому селі жили хлопець і дівчина. Любили одне одного змалку і тішилися життям. Та якось покликав їх до себе батько хлопця, і мовив:

- Сину, прийшла пора віддати належне, піти захисником рідного краю. Покозакуй, а повернешся - відсвяткуємо весілля!

Рано-ранесенько проводжали за село хлопця батько й дівчина. Благословив старий козак сина:

- Не осором наш рід! Хай Бог тебе хранить на добрі справи!

Дівчина простягла вишивану хустину:

- Їдь! Бережи рідну землю, а я збережу наше кохання!

Поїхав козак, тільки закурілось пилом понад шляхом.

Минув і рік, і два, й три; від козака ні чутки, ні звістки. Четвертої весни, коли квітли сади і тьохкали соловейки на село з дикими згуками, вихором налетіла татарська орда. Мужньо боронилися люди, біля кожної хати кипів бій. Та один за одним падали захисники - занадто люті були напасники.

Біля хати, де жив батько козака, шаленіла січ. Мов розлютований лев боронив батько господу, бо в хаті переляканою горличкою заховалася синова наречена. Та ось із-поперед чужинців вискочив дужий вояка. Підняв батько шаблю, та й закляк:

- Ти, сину, привів чужинців до свого села? Зрадник?!

- А що б я мав, козакуючи? Злидні, рани, а чи й смерть… А тут…

З невимовною мукою мовив батько:

- Так згинь же, виродку! Хай і земля тебе не прийме - ніде щоб не мав ні спочинку, ні зупинку!…

Останні слова замерли на посинілих губах зітнутої голови, - бо молодий вояка виявився спритніший за батька… На це лихо вилинула з хати дівчина, мов зоря зійшла. Чужинці схвально загули - така врода! Дівчина пізнала коханого, не завваживши, що він у чужинському одязі. Кинулась до нього, залебеділа:

- Як добре, що ти тут! Таке лихо!…- і затнулась, побачила, усе усвідомила. - Чому?! Невже ти справді запроданець?!!

- Я поспішав до тебе! Ти будеш у мене в золоті, у шовках ходити, оксамитом огортатись, самоцвітами тішитись!

Та дівчина вже все зрозуміла:

- Проклинаю тебе, зраднику!

- Візьміть її, - крикнув вояк своїм зайдам.

- Жодна рука не торкнеться до мене! Я належу рідній землі і вона мене захистить, а тебе - проклинаю, зраднику…

Вояк розлютовано заніс шаблю над головою, та й закляк: замість дівчини виріс кущ з білими запашними китицями квітів, неначе віночки незаймано-чисті й гарні. Люто шмагонув-рубонув, та кущ тільки схитнувся і знову приріс до кореня - тільки замість білих квіток, ніби краплини крові, заяріли червоні кетяги ягід. А листя шелестіло:

- Проклинаю…проклинаю…

Кажуть, що і небо не витримало такого злочинства: налетіла буря, зчорніло небо, вдарила блискавка, - і замість зрадника покотило вітром перекотиполе. Збулося батьківське прокляття - без спочинку-зупинку прокотило по землі і вижбурнуло геть у море. Замість зайд-чужинців - розбіглися дикі пси чи вовки.

А кущ, що стався з дівчини, назвали її ім'ям - Калина. Гіркі її ягоди як доля дівоча. Але живлять вони тих, хто любить і шанує рідну землю.

? Хто ж така Калина?

? Хто автор легенди?

А чому український народ у легенді дівчину перетворив не на дерево чи траву, а саме на кущ калини?

Давайте спробуємо порівняти риси дівчини і рослини для того, щоб зробити висновок.

Дівчина	Рослина
Гарна	Гарний
Вірна, надійна	Завжди створить затишок, надійно сховавши спраглого від пекучого сонця
Наречена	Цвіте білим цвітом, який символізує наречену
	Має лікувальні властивості
Гірка дівоча доля	Гіркі червоні ягоди

? Як у легенді зображено калину?

? Що вона символізує?

Вчитель: а зараз я вам пропоную розгадати загадки.

Загадки.

Вчитель: калині, як символу нашої Держави, народу присвячено прислів'я, приказки та вірші. Краса цього куща, рослини - символа України оспівана у творах поетів і письменників.

Ось послухайте, як про неї писав______

На пам'ять про нашу зустріч я вам подарую невеличку збірочку

« Із любов'ю про калину». Дякую за увагу.

Вчитель природознавства.

Вчитель: Давайте пригадаємо, що нам вже відомо про калину з уроків природознавства. Розповідь вчителя супроводжується презентацією.

План розповіді вчителя

1. Біологічні особливості калини.

2. Лікувальні властивості.

На пам'ять про нашу зустріч я вам подарую невеличку збірочку

«Цілющі властивості калини». Дякую за увагу.

Вчитель музичного мистецтва

Звучить фонограма пісні «Ой, у лузі червона калина».

Вчитель

Дужа багато пісень склав народ про калину. Мелодію однієї з них ми і розпочали наш урок-майстерню. Що це за пісня? Ви її впізнали?

«Ой, у лузі червона калина» - ця пісня є надзвичайно популярною, бо саме вона чи не найкраще відбиває спільне прагнення українців бачити свою Батьківщину вільною, розвиненою, єдиною і неподільною державою. Ця пісня стала гімном січових стрільців, усіх ти, хто віддав життя за волю й незалежність нашої України.

І зараз я пропоную розучити і разом заспівати її.

(згідно методики викладання музичного мистецтва розучується та виконується пісня).

А ще цікаво знати, що калина - матеріал із якого виготовляють сопілки - музичний інструмент, який здатний передати почуття українського народу, які йдуть від самого серця: радість, сум, тугу за рідним краєм та інші.

Вчитель образотворчого мистецтва.

Вчитель образотворчого мистецтва

Огляд репродукцій українських художників.

Калина зображена на багатьох полотнах художників. Роботи Пелагеї Іванівни Глущенко. Вона - знавець техніки орнаменту та розмаїття кольорів, її учениці Тамари Бойко, яка також працює в жанрі розпису. («Червона калина»)

Картини відомої художниці Катерини Білокур, серед яких «Квіти і калина».

Роботи українських художників: Дмитра Добровольського «Червона калина», Скрипченко Людмили «Осени рубины», Олійник Ганни «Натюрморт з калини», Тетяни Шуми «Калина на підвіконні», Т.Пати «Зозуля на калині» та ін.

Найкращими петриківськими розписами вважаються роботи Тетяни Пати, Ярини Пилипенко, Надії Білокінь, Параски Павленко, Федора Панка, Марфи Тимченко, Палагії Глущенко, Клименка - Жукова та багатьох інших.

В орнаменти розписів майстри вплітають садові й польові квіти, колосся різних злаків, гроно винограду. Серед усього цього різнобарв`я вміщують всіляких птахів - павичів, зозуль. Особливе місце займає квітка - це символ пишності природи, її розкішного цвітіння, щедрості плодів. Не забувають і про калину - яка є символом нашої Батьківщини.

Петриківський розпис виник на Лівобережній Україні в с. Петриківка. Він широкого поширення набув у ХІХ ст. Розпис зосереджувався на печі, комині, потім малюнок переходив на стіну, продовжувався над вікнами, по кутках. Зображували переважно птахів, дерево життя, рослинні орнаменти.

Малюнок Петриківки створювався без попередніх ескізів, без розподілу на етапи, здійснювався одразу, а найчастіше просто поновлювався.

Фарби були переважно натурального походження: сажа, сік лободи, ягоди бузини, пелюстки соняшника, біла перетерта глина, а також анілові фарби.

Пензлі робилися із кошачої шерсті, в залежності від необхідності малювали просто ганчіркою.

Оголошення теми.

Сьогодні на уроці ми з вами будемо опановувати техніку петриківського розпису і малювати кетяг калини. Для цього необхідно оволодіти такими типами мазків, як (пояснення - показ - робота разом).

«Гребінчик» - мазок, що починається з потовщення. Його роблять натиском пензля і закінчуються «тоненьким вусиком», який передають за допомогою легкого дотику кінчика пензля. Покладені поряд кілька таких мазків нагадують гребінець.

«Зернятко»- мазок, який починається найлегшим дотиком, а закінчується найбільшим натисканням. Коли мазки «зернятко» накладені по обидва боки стеблини вістрями назовні, зображення нагадує колосок.

«Горішок» складається з двох мазків, вигнутих півлунками й поставлених один проти одного. Заповнивши порожнє місце між півлунками гребінчиковим або двома - трьома зернятковими мазками, матимемо форму, подібну до лісового горіха.

«Перехідний мазок» накладається одним пензлем, але двома фарбами. Спочатку фарбу умочують у одну фарбу, а потім у другу. Такий мазок утворює витончені переходи від одного кольору до іншого, чого не можна досягти ніяким попереднім змішуванням фарб. Перед кожним наступним мазком фарбу слід набирати знову.

Вам буде трохи незвично працювати: адже ви будете малюватимете за мною і без олівців.

Для роботи нам будуть потрібні аркуш паперу, гуашеві фарби, пензлики і звичайно наші пальчики. А чому саме пальці? (відповіді) Гарно виглядають намальовані пальцем ягоди, квіти.

Визначення кольорової гами.

Як ви вважаєте, які кольори потрібні для роботи? (відповіді). Отже для роботи ми візьмемо червоний, зелений, оранжевий, коричневий кольори.

Вибір техніки виконання. (пальцева, пензлеві)

Отже, малюнок ми будемо виконувати без попередньої промальовки олівцем, використовуючи прийом «Друкування»: ставлення відбитків змоченим фарбою пальцем або пензлем. Таким способом ми намалюємо ягоди калини. Листочки виконаємо за допомогою прийому «Мазок від себе»: виконуємо широкий елемент, що поступово звужується сильним натиском на пензель з поступовим послабленням натиску.

Практична робота

Набравши фарбу на кінчик пальця, робимо відтиск на папері. Він може бути меншим чи більшим. Зробивши декілька ягідок, розміщуємо їх у формі грона (ягідки розміщуються одна над одною, поступово зменшуючи в розмірі - можна використовувати всі пальці руки), потім з'єднайте ягідки тонкими гілочками. Малюнок доповнимо листочком.

Підсумок. Виставка малюнків.

Мотиви якого розпису ми сьогодні використали на уроці для створення малюнка? Чи зацікавила вас ця техніка виконання?

Підсумок роблять ведучі.

2014 рік проголошений в Україні роком Т. Г. Шевченка, якому виповнюється 200 років від дня народження. Наш великий поет дуже любив співати пісню про гірку долю матері «Ой зацвіла червона калина». Мабуть саме з тієї пісні народилися вірші, у яких йдеться про калину: «Зацвіла у лузі червона калина, ніби засміялась дівчина-дитина…».

З покоління в покоління народ передавав любов і повагу до цієї рослини. «Без верби і калини - нема України», - каже народне прислів'я. «Кущ калини біля материної хати. Це не тільки окраса, а й глибокий символ, наш духовний світ, наша спадщина. Якщо троянди й виноград, за влучним висловом Максима Рильського, символізують красиве і корисне, то кущ калини, увібравши обидві ознаки, опредметнює й духовний потяг до своєї землі, свого оберегу, своїх традицій» (В. Скуратівський).

Калина - образ вродливої, ніжної, щирої душею дівчини-українки. У калині - материнська любов і мудрість: любуйся калиною, коли цвіте, а дитиною, коли росте.

Ведучий. Ось і закінчився наш незвичайний урок - майстерня.

Рефлексія

Що нового ви дізналися на уроці? Про це напишіть на квіточках калини і прикріпіть до куща.

Ведучий. Давайте повернемося до нашого проблемного питання, яке ми ставили на початку заходу « Використання предметних і міжпредметних зв'язків - данина моді чи засіб підвищення ефективності уроку та формування життєвої компетентності учнів».

Відповіді учасників.

Висновок:

Одним із найважливіших чинників успішного запровадження компетентнісного підходу в навчанні є готовність самого вчителя до реалізації поставленої мети.

Отже, щоб успішно формувати компетентну особистість, сучасний педагог повинен усвідомлювати мету компетентнісного навчання:

· Планувати урок із використанням усього розмаїття форм і методів навчальної діяльності та всіх видів самостійної роботи, діалогічних, евристичних і проблемних методів;

· Повязувати навчальний матеріал із повсякденним життям та інтересами учнів;

· Оцінюючи навчальні досягнення школярів, брати до уваги не лише продемонстровані знання і вміння, а й здатність застосовувати їх у навчальних та життєвих ситуаціях.

Ведучий. І підсумовуючи результати нашої роботи пропонуємо оцінити методичний захід.

Ведучий. Перед вами лежать кружечки різного кольору.

Якщо ви задоволені роботою то калину прикрасьте ягідками червоного кольору.

Якщо частково - жовтого, а якщо не сподобалося - синього.

Ведучий. Усім дуже вдячні

ЗА УЧАСТЬ

ЗА АКТИВНІСТЬ

ЗА ІДЕЇ компетентність зв'язок педагог

Нехай така "калинка" проростає в кожному вашому класі і радує кожного з вас своїм врожайним учнівсько-учительським партнерством!

Дякуємо за участь та запрошуємо на показові уроки.

Размещено на Allbest.ru