Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование познавательных универсальных учебных действий

Т.Г. Артеменко

воспитатель учебного курса, Краснодарское президентское кадетское училище, г. Краснодар

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих кадет умением учиться, способностью к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться --существенный фактор повышения эффективности освоения воспитанниками предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий

· обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

· создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды универсальных учебных действий

ФГОС выдвигает требования к формированию у школьников 4 видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Более подробно остановимся на познавательных УУД.

Познавательные УУД - система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Эти УУД обеспечивают формирование у школьников обобщенных знаний (отрыв от конкретных ситуативных значений); включают в себя конкретные способы преобразования учебного материала, действия моделирования, умение выявлять существенное; умения осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, другой дополнительной литературе; осуществлять для решения учебных и иных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Формирование универсальных логических действий, т.е. логической грамотности учащихся, происходит во всех учебных предметах и во внеурочной деятельности воспитанников КПКУ.

Формы воспитательных занятий, при проведении которых можно с успехом развивать в кадетах познавательные УУД:

• Акция

• Викторина

• Деловая игра

• Классный час

• Конференция

• Круглый стол

• Литературная гостиная

• Проект

• Самоподготовка

• Экскурсия

Экскурсия--это воспитательное занятие, но перенесенное в соответствии с определенной целью во двор, музей, парк, предприятие, театр и т.д. Конечно, как и любое другое занятие, экскурсия требует определенной, продуманной организации работы воспитателя и воспитанников. Экскурсия--важное звено в учебно-воспитательном процессе, поэтому воспитатель заранее определяет, когда он проводит ее, намечает задачи экскурсии, а они, в свою очередь, определяют план и методы работы воспитателя и кадет на экскурсии. Воспитатель остается организатором и руководителем познавательной деятельности кадет на протяжении всей экскурсии. Он следит за рассказом, выясняет степень понимания речи экскурсовода, правильность и полноту восприятия, подводит ее итоги. Мне кажется, что большая затрата труда на подготовку экскурсии окупается ее результатами.

Подготовка к проведению экскурсии включает:

1. Формулировку цели и задачи экскурсии;

2. Выбор маршрута;

3. Определение количества и местоположения остановок;

4. Отбор содержания и методов подготовки воспитанников к экскурсии;

5. Определение возможностей использования материалов экскурсии.

Предварительно с кадетами класса, был проведен круглый стол (структурирование знаний - общеучебные), где ребята рассказали о каких интересных местах нашего края им уже известно. В ходе круглого стола кадеты самостоятельно выделили и сформулировали познавательную цель - (общеучебные) предстоящей поездки. На следующем этапе кадеты занялись поиском и выделением необходимой информации (обще учебные) о том объекте, куда планировалась экскурсия. В ходе экскурсионной поездки кадеты смогли синтезировать, т.е. составить целое из частей, с помощью экскурсовода и самостоятельное достроить с восполнением недостающих компонентов, информацию полученную на подготовительном этапе (логические). На заключительном этапе, в ходе обсуждения результатов поездки кадеты построили логические цепи рассуждений (логические), подвели итоги экскурсии.

Примером формирования познавательных УУД может стать участие кадет класса в акции «Карта памяти». В ходе работы были использованы следующие универсальные действия:

--формулирование проблемы;

--анализ объектов с целью выделения признаков: существенных, несущественных (логические);

--самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (обще учебные);

--поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (обще учебные);

--осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (обще учебные);

--выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов (логические);

--рефлексия способов и условий действия (решение проблемы).

Были получены следующие результаты: воспитанники расширили свое представление о памятных местах и героях ВОВ, работы кадет были опубликованы на сайте, сформирован отчет о проделанной работе, воспитанники получили благодарности и грамоты за участие в акции.

Другим примером формирования УУД может стать организация самоподготовки, где необходимо выполнить две важные задачи: создать условия для эффективной организации самоподготовки и дать возможность кадетам развивать УУД. Для этого, необходимо сохранить структуру самоподготовки, а в процессе выполнения заданий дать установку, что каждый может планировать свою работу, с учетом поставленных перед собой целей. Т.е. каждый кадет, начиная подготовку по тому или иному предмету, обязательно самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель (одному надо обязательно прочитать параграф, другой уже успел это сделать на перемене и ему надо пополнить свои знания из других источников). Далее начинается поиск и выделение необходимой информации (учебник, библиотека, компьютерный класс). Параллельно проходит выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выполнив эти действия, происходит синтез -- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Эту работу на самоподготовке необходимо заканчивать рефлексией способов и условий действия, контролем и оценкой процесса и результатов деятельности. Здесь кадеты могут работать в парах или группах в зависимости от конкретной ситуации. Роль воспитателя в контроле и направлении деятельности воспитанников.

Анализируя опыт работы в КПКУ, организацию досуга и самоподготовки кадет необходимо отметить, что перечисленные способы формирования УУД способствуют повышению учебной мотивации и формирования определенных ценностей детского коллектива, направленных на познание мира и получение все новой информации.

универсальный учебный воспитательный кадеты

Литература

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли. - М., 2008.

2. Википедия wikipedia.org

3. Михеева Ю.В. Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий. Статья. Учительская газета, 2012 .

4. Проектирование основной образовательной программы образова-тельного учреждения. - М.: Академкнига, 2010.

5. Социальная сеть работников образования nsportal.ru

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Размещено на Allbest.ru