Дистанционое образование как средство индивидуализации процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дистанционое образование как средство индивидуализации процесса обучения детей с ОВЗ

Е.А Трошкова

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальная адаптация - один из приоритетных вопросов российского образования. Законодательство Российской Федерации в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривает принцип равных прав на образование для детей данной категории. дети социальный адаптация google

Учебно-познавательная деятельность и усвоение знаний учащихся с умственной отсталостью несут на себе отпечаток индивидуальных особенностей их мышления, памяти, внимания, способностей, а также мотивов и установок учения [1]. Встает вопрос об учете этих особенностей и индивидуализации образовательного процесса.

Под индивидуализацией обучения понимается «организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обуславливается индивидуальными особенностями учащихся» [2, с. 67].

Один из способов реализации такого подхода к детям с умственной отсталостью является использование дистанционного обучения. Вовлечение учащихся с умственной отсталостью в учебную деятельность через использование таких образовательных технологий осуществляться путем выбора наиболее оптимальных методов и форм дистанционного урока («Кейс-технология», «ТВ- технология», «Сетевая технология» и комбинированный способ), адаптации содержания обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка. А так же с обязательным соблюдением следующих особенностей построения учебного процесса: организация обучения в замедленном темпе; организация систематического повторения; использование опорных схем и сигналов; практическая направленность обучения.

К сожалению, среди множества интернет ресурсов невозможно найти специализированных сайтов и сервисов, ориентированных непосредственно на работу с умственно отсталыми детьми. Педагогу необходимо тщательно анализировать используемые образовательные ресурсы для отбора заданий, которые применимы для обучения детей с умственной отсталостью. Часто приходится переводить материал урока в электронный формат. Поэтому перед педагогом стоит необходимость, подбора инструментов для создания собственных методических разработок - ЭОР (электронных образовательных ресурсов). Одним из удачных решений являются социальные сервисы, которые позволяют на основе сетевого взаимодействия поставить в центр учебного процесса индивидуализированный подход в обучении детей с умственной отсталостью.

Одним из вариантов использования такого сервиса является «Облако слов» («Wordle», « Word It Out» и др.). Благодаря функциональным настройкам (разнообразные шрифты, размер, форма изображения, цветовая палитра и др.) данный ресурс можно использовать как визуальное средство для запоминания или повторения основных понятий программного материала при обучении детей с умственной отсталостью.

Так же широкие возможности для обучения детей с задержкой развития предоставляют облачные технологии Google. Уникальные возможности для совместной работы учащихся и учителей предоставляют текстовые документы и рисунки Google.

С помощью облачного редактора текстов можно создавать различные задания (карточки) в соответствии с образовательными потребностями конкретного ученика, работать вместе с учеником, редактировать (выделять окончания, вставлять гласные, делить на слоги, решать текстовые задачи, рисовать геометрические фигуры и др.). А так же в режиме реального времени, оказывать помощь в виде консультации (добавляя комментарии) или исправления тех ошибок, которые допустил ученик.

Рисунок Google может также являться средством для индивидуализации обучения детей с умственной отсталостью. Одним из примеров данного инструмента является интерактивный лист, основные задачи которого: запоминание или повторение конкретного учебного материала, а также овладение новым способом действия. Конструкция листа рассчитана на преобразование исходного материала (распределение слов на группы, объединение предметов по одному схожему признаку и др.). Он предназначен для самостоятельной работы ученика или совместной деятельности ребенка с педагогом.

Использование перечисленных выше сервисов является ярким примером индивидуализации обучения детей с умственной отсталостью. Они наглядно демонстрируют и конкретизируют изучаемый материал. Помимо этого, в процессе обучения ребенок погружается в систему социальных отношений, которые стимулируют его активное взаимодействие и сотрудничество с окружающими - сверстниками, педагогами.

Библиографический список

1. Калмыкова Е.А. Психология лиц с умственной отсталостью: Уч.-метод. пособие / - Курск: Курск. гос. ун-т, 2007. - 121 с.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:

Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

Размещено на Allbest.ru