Преграды на пути электронного обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Преграды на пути электронного обучения

С.А. Сушков

Термин электронного обучения (англ. е-leaming, сокращение от англ. Electronic Learning) появился еще в 1999 году и предполагал некую систему обучение при помощи информационных и коммуникационных технологий. Более узкое определение ЮНЕСКО: «e-Learning - обучение с помощью Интернет и мультимедиа», очевидно, не отражает всех возможных сценариев его применения. Свобода трактовки терминологии в области электронного обучения, с одной стороны, нельзя относить к недостаткам, с другой стороны, при жестком регулировании образовательной отрасли со стороны государства такое положение фактически ставило применение передовых технологий вне закона. Как известно, с 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который отменяет практически всю существовавшую нормативноправовую базу, касающуюся таких понятий, как «дистанционное образовательные технологии» и «дистанционное обучение», в том числе приказ № 137 от 6 мая 2005 года. Данный закон выделяется тем, что в нем четко определяется понятие «электронное обучение». Согласно статье 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Федерального закона № 273-ФЗ «Об Образовании в РФ» под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Закон также дает определение «дистанционных образовательных технологий» (ДОТ), под которыми понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Таким образом, терминология в области электронного обучения существует и постоянно модифицируется уже более 15 лет. Почему же сегодня эта тема для большинства вузов до сих пор является новой, и, почему они находятся на начальной точке развития? Что собой представляет электронное обучение сегодня, и каково его место в высшей школе?

Пытаясь ответить на данные вопросы, приходит осознание того, что сегодня учебными учреждениями потеряна монополия на образование. Электронное обучение существует само по себе, активно развивается совместно с развитием сети Интернет и других информационных технологий, и развитие его тем стремительней, чем менее регулирующих органов оказывают влияние на данный процесс. Хорошим доказательством может служить то, что современные дети самостоятельно ищут в сети Интернет толкования новых для них слов, определения различных терминов и объяснения природных, физических и химических явлений. По статистике одного из трех известных и наиболее посещаемых в России (более 25 тысяч посетителей в сутки) электронных толковых словарей русского языка - http://www.vedu.ru/expdic более 70% посетителей являются дети школьного возраста. Но самый интересный факт заключается в том, что более 85% запросов данных пользователей не относятся к школьной программе обучения. Это подтверждает утверждение, что последние 10 лет мы являемся свидетелями стремительного развития электронного самообучения (е-self-study). Содержание получаемого образования, как правило, имеет прикладной характер. Это и изучение новых технологий пред приобретением бытовой или вычислительной техники, авто- и мототранспорта, получение новых навыков в ремонте аппаратуры, настройке компьютеров, включая изучение технологий внутренних отделочных работ и дизайна при планировании и осуществления ремонта в квартире. Для получения новых знаний в ход идет весь арсенал дистанционных образовательных технологий, начиная со специализированных сайтов, блогов, официальных документаций и, заканчивая, видео-уроками на youtube, решением проблем в форумах и социальных сетях. Следует отметить, что академическая тематика занимает незначительную долю этого поистине масштабного процесса электронного самообучения. электронный обучение словарь русский

Стремительное развитие электронного обучения вне стен вузов дает повод найти причины, которые мешают его развитию в рамках высшей школы. Подобный анализ выявляет ряд проблем, которые условно разделить на правовые, технические, методологические, психологические и организационные проблемы.

Правовые проблемы использования электронного обучения в России имеют не только свою историю, но и национальную особенность. На протяжении последних лет мы стали свидетелями периодов как стремительного развития отрасли дистанционного обучения, так и ее стагнации. Те вузы, которые сегодня получили статус Федеральных университетов, на протяжении всего времени находились в открытой оппозиции по отношению к лоббистам внедрения электронного обучения. Сегодня представители этих учебных заведений пишут правила и порядок, которым должны следовать все вузы страны, применяя электронное обучение. Попытки регулятора «объять необъятное», прописав все тонкости применения технологий, пока только тормозят развитие электронного обучения в России. Тема законодательного регулирования электронного обучения в отечественной и иностранной практике является темой отдельного исследования.

Следующие проблемы можно отнести к техническим и организационным. Здесь очевидной проблемой является многообразие стандартов, что снижает интероперабельность образовательного контента, программных сред и их несовершенство. Ни одна из распространенных систем дистанционного обучения таких, как Blackboard, Web-CT, Moodle, Sakai и др., не является примером для подражания для других участников рынка.-

Подавляющее число преподавателей и представителей администрации высших учебных заведений основным недостатком электронного обучения назвали проблему идентификации личности обучаемого. В этой оценке процесса обучения основное внимание было уделено контролю его результатов, где при дистанционном обучении отсутствует 100% гарантия, что именно этот студент выполнил задание или сдал итоговый тест.

Для устранения этой проблемы предлагается несколько вариантов решений, которые, как правило, необходимо использовать в комплексе:

• аутентификация пользователя при входе в систему путем ввода уникальных логина и пароля;

• использование для идентификации биометрии (отпечатки пальцев, скан сетчатки глаза);

• контроль знаний обучающегося под видеонаблюдением со стороны администрации.

Другая, не менее важная проблема, на пути развития электронного обучения - это методика его применения. О преимуществах, которые дает e-leaming написано масса статей, но до сих пор при попытках практического внедрения данных технологий в учебный процесс в вузе разгорается горячие споры. Надо также отметить, что преподавательский состав без энтузиазма относится к внедрению новых форм обучения, видя в этом определенные риски для последующего спроса на их услуги со стороны учебного заведения.

Высшие учебные заведения, которые сумели внедрить электронное обучение, а это в основном иностранные университеты, отмечают следующие проблемы: 1) создание и администрирование электронных курсов отвлекают профессорско-преподавательский состав от научной работы, что требует создания в структуре вуза специальных подразделений; 2) участие университетов в проектах массовых открытых онлайн-курсов (MOOC - Massive Open Online Course) пока не приносит им ничего, кроме дополнительных затрат, лишая их надежды на получение какого-либо дохода в краткосрочной перспективе.

В рамках данной статьи рассмотрена всего небольшая часть проблем, которые становятся реальной преградой на пути внедрения электронного обучения в высших учебных заведениях.

Размещено на Allbest.ru