Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования готовности школьников к саморазвитию и самообразованию (на примере подготовки младших школьников к участию в научно-практических конференциях)

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИКТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К САМОРАЗВИТИЮ И САМООБРАЗОВАНИЮ (НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧАСТИЮ В НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЯХ)

Е.Н. Тараканова (г. Самара)

Смена образовательных стандартов общего образования привела к переосмыслению педагогическим сообществом целей, задач, или, как обозначено в новых стандартах, результатов освоения основной образовательной программы.

Обращаясь к ФГОС начального общего образования, анализируя личностные результаты, мы видим в качестве одного из результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования: «формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию...» [2]. Остановимся на рассмотрении этого личностного результата. На основе анализа информационных источников, попытаемся определить понятия «самообразование» и «саморазвитие».

Под самообразованием будем понимать самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей ребенка, под саморазвитием - «умственное или физическое развитие человека путём самостоятельных занятий, упражнений» [1].

Вопрос о том, как инициировать саморазвитие и самообразование с учетом современных образовательных технологий и технологий работы с информацией, остается открытым. Одним из способов повышения мотивации к познавательной деятельности, активизации процесса самообразования у школьников начального звена видится их участие в научно-практических конференциях всех уровней и направлений, проведение которых уже достаточно давно стало традиционным и регулярным. И, если участие в конференциях школьников среднего и старшего звена вопросов не вызывает, то целесообразность участия в научных конференциях детей, обучающихся в 1-2 классах часто вызывает сомнения у педагогов и, в особенности, у родителей. Поддержка родителей для младших школьников крайне необходима, поэтому педагог и родители должны работать в тандеме. В связи с этим одной из задач педагога является привлечение родителей к участию в подготовке ребенка к конференции, обоснование целей и планируемых результатов, раскрытие роли родителей в подготовке к выступлению (в том числе и психологической поддержки).

Личный опыт подготовки младшего школьника к участию в научных конференциях позволяет говорить о положительных результатах такого участия и отстаивать точку зрения «ЗА», которую и попытаемся обосновать в рамках данной статьи.

Беседы с родителями первоклассников и второклассников позволили выявить основные причины и аргументы, озвучиваемые родителями-противниками участия школьников 1 -2 классов в научных конференциях. Самые распространенные аргументы:

1. Ребенок не способен обозначить цель, определить этапы ее достижения, сделать выводы.

2. Младший школьник еще не готов к самостоятельному анализу и отбору материала.

3. Ребенок не совсем готов к публичному выступлению, к аргументированному отстаиванию своей точки зрения, что может привести и к стрессовой ситуации.

4. У ребенка нет потребности в подобной деятельности.

5. Это отвлекает от основного учебного материала и может негативно сказаться на успеваемости по школьным предметам.

Попытаемся прокомментировать эти реплики.

Несомненно, участие первоклассника, второклассника в научной конференции - это большой труд педагога и родителей. Так «уже пора» или «еще рано»? Здесь, без сомнения, все зависит не только и не столько от ребенка, сколько от желания педагога и родителей помочь ему раскрыть свои возможности, мотивировать к осуществлению информационно-поисковой, познавательной деятельности. Конечно, самостоятельно подготовить свой первый «научный труд» первоклассник не сможет из-за отсутствия соответствующего практического опыта, на который можно было бы опереться. Но выполнить часть работы под руководством взрослого, изучить материалы, выступить перед публикой при соответствующей подготовке ребенку вполне по силам. При этом не только происходит формирование мотивации к самообразованию, но и повышение самооценки, веры в собственные силы, осознание значимости результатов своего труда. Нельзя не отметить, что при этом формируется и целый ряд метапредметных результатов.

Утверждения, что ребенок «не готов», «не способен», у него «нет потребности», достаточно спорные. Конечно, доля правды в этом присутствует, но если не начинать формировать эту готовность и потребность, то велика вероятность того, что она так и не будет сформирована. Ведь именно на первых ступенях обучения, когда ребенок открыт для новых знаний, когда потребность в познании является его естественной потребностью, необходимо дать ему инструменты, показать перспективы и горизонты познания, научить соответствующим способам деятельности. Начинающий школьник должен понимать, что современному образованному человеку необходим более широкий багаж знаний, чем может предложить школьный перечень предметов, что наш мир многогранен и интересен, а открывается он только тем, кто находится в активном поиске новых знаний.

А какова же роль ИКТ? Попытаемся провести анализ роли ИКТ в подготовке научной работы и выступления к конференции (в случае, когда ИКТ - не профильное направление). Проведение исследования можно разбить на несколько этапов, на каждом из которых приоритетными являются различные виды деятельности. Рассмотрим роль ИКТ на каждом из этих этапов.

Этап 1. Выбор темы исследования. В выборе и формулировании темы исследования ресурсы сети Интернет играют не последнюю роль. Возможными видами деятельности с использованием ИКТ могут быть: использование онлайн словарей для анализа новых терминов; просмотр тематических сайтов, видео-, аудиоконтента для определения направления и уточнения темы исследования; анализ интернет-ресурсов для определения новизны, которая и будет являться «изюминкой» работы.

Роль педагога, родителя помочь определить направление исследования, исходя из интересов ребенка. Недопустим бесконтрольный и бесцельный просмотр интернет-источников обучающимся.

Этап 2. Определение цели и задач исследования. Поскольку цель указывает общее направление, а задачи описывают основные шаги исследования, то, как и на предыдущем этапе, здесь могут быть использованы как ресурсы и сервисы сети Интернет, так и некоторые прикладные программы.

Этап 3. Организация и проведение исследования самый трудоемкий этап, включающий в себя:

• поиск и отбор материалов (могут быть использованы поисковые системы для отбора содержательного материала, онлайн сервисы (например, для проведения анкетирования и анализа его результатов);

• оформление результатов эксперимента (обработка графических материалов: фотографий, создание иллюстраций; при необходимости работа с аудио и видеоматериалами);

• подготовку печатного варианта работы (используются возможности текстовых процессоров).

Этап 4. Подготовка к выступлению и выступление с докладом на конференции. Следует отметить, что эффективность выступления зависит от:

• логики построения доклада (последовательности, логичности выводов, краткости и раскрытии используемой терминологии);

• качества иллюстративного материала (электронные презентации стали неотъемлемой частью выступления, так как позволяют демонстрировать материалы любого вида: текстовые, графические, аудио-, видео-);

* уверенности ребенка в себе, которая напрямую связана и со степенью овладения материалами исследования (знания должны быть осмысленными, что позволит легко ориентироваться в материале и уверенно отвечать на поставленные в ходе выступления вопросы).

Таким образом, была определена роль средств ИКТ на каждом из этапов проведения научного исследования. Несомненно, в ситуации, когда юный исследователь под руководством взрослого изучает предлагаемые ресурсы, обсуждает и учится анализировать, знакомится с разнообразием видов интернет-ресурсов и прикладных приложений, он постепенно овладевает новыми способами познавательной деятельности, что мотивирует его на последующее продолжение самообразования и саморазвития.

При наблюдении за выступлениями первоклассников и второклассников на городской межшкольной конференции «Первые шаги в науку», которая проводится в 3 этапа (школьный тур, районный и городской), у участников был отмечен постепенный рост уверенности в себе, веры в свои силы и потребности в получении новых знаний. Кроме того, на последующих турах школьники все активнее проявляли себя в работе секций, задавая вопросы выступающим, комментируя выступления. Школьники отмечали, что самым интересным в конференции было узнавать «много нового от других участников конференции».

школьник подготовка конференция

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Толковый словарь Кузнецова [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://enc-dic.com/kuzhecov/Samorazvitie-43862.html

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Электронный ресурс]

Размещено на Allbest.ru