Наблюдение за поведенческими реакциями детей как метод определения клннико-психологяческон группы аутизма

Размещено на http://www.allbest.ru/

Наблюдение за поведенческими реакциями детей как метод определения клннико-психологяческон группы аутизма

Поведение на уровне общественно-детерминированной деятельности обозначает действия человека по отношению к обществу, другим людям, предметному миру. Это психическое отражение, проявляющееся в реакциях на среду, в двигательной активности, в поисках положительных и избегании отрицательных раздражителей, в различных исследовательских формах (Психологический словарь, 1990].

Нарушения поведения были и остаются актуальными проблемами специальной психологии. Исследователи этой области науки отмечают не только специфику нарушений поведении, но и своеобразие его проявлении у каждой конкретной категории детей. Особую группу представляют собой дети, страдающие аутизмом.

Интерес к проблеме изучения аутистических расстройств и детском возрасте особо возрос в последние четыре десятилетия. Это связано с рядом причин, основными из которых можно назвать следующие:

1. Отсутствие общения, а, следовательно, взаимодействия с окружающим миром и людьми, возникающее с раннего детства, резко искажают ход всего психического развития ребёнка, препятствуют его социальной адаптации. поведение социальный аутизм

2. При отсутствии своевременной диагностики и адекватной психолого-педагогической коррекции значительная часть таких детей становится необучаемой и неадаптированной в обществе.

3. В условиях своевременного начала коррекции большинство аутичных детей может быть подготовлено к обучению в разных видах школ.

4. Сложность диагностики из-за недостатка знаний об этой аномалии в целом.

Одновременно указанные причины определяют актуальность изучения проблем аутичных детей, среди которых диагностика проявлений аутистических расстройств и дифференциация их с другими отклонениями психического развития занимают одно из ведущих мест.

Успешная диагностика того или иного состояния возможна только при чётком знании специалистами сути расстройств и комплексов симптомов, входящих в описания этих расстройств.

«Аутизм - это крайние формы нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных переживаний, где аутистическое мышление подчинено аффективным потребностям, его произвольная организация нарушена» - такое обобщенное определение аутизма даётся в психологическом словаре (1996).

К.С.Лебединская и О.С.Никольская определяют детский аутизм как аномалию психического развития, особую патологию нервной системы, при которой затруднено формирование эмоциональных контактов ребёнка с внешним миром и более всего - с человеком (1991).

Основными психолого-псдагогичсскими признаками аутизма являются следующие: аутизм как симптом, стереотипии, страхи (фобии), агрессия и аутоагрессия, необычные пристрастия, интересы, влечения, нарушения аффективных реакций, полюсность ряда расстройств, специфическое моторное и речевое развитие. Вое эти признаки объединяются понятием «искажённое психическое развитие» (В.В.Лебединский).

Из всех перечисленных признаков аутизма разные авторы выделяют либо диаду, либо триаду симптомов. Так К.С.Лебединская и О.С.Никольская выделяют основными признаками стойкое сочетание двух видов расстройств: аутизм как симптом и стереотипность поведения. С.А.Морозов и Т.И.Морозова считают основными симптомами триаду расстройств: аутизм с аутистическими переживаниями, стереотипность с одержимостью, специфические речевые расстройства.

Данные признаки представляют собой обобщенную картину аутизма, но каждый ребёнок, страдающий аутизмом, сугубо индивидуален, поэтому зачастую различия превалируют над чертами сходства разных детей, отнесённых к категории аутичных. Основные симптомы различаются как по характеру, так и по степени выраженности, это определяет наличие вариантов аутистических расстройств, имеющих разную клинико-- психологическую картину, течение и прогноз социальной адаптации.

Клинико-Психологическая классификация детского аутизма разработана О. С. Никольской (1985-1987). Она выделает четыре основные группы: детского аутизма по критериям характера и степени нарушений взаимодействия ребенка с внешней средой. По сути О. С. Никольская определила типы самого аутизма. Первая группа - дети с отрешённостью от внешней среды; вторая группа - дети с отверженном окружающей среды; третья группа - дети с замещением окружающей среды; четвёртая группа - дети со свсрхтормозимостью их внешней средой.

Размещено на Allbest.ru