Традиционный и компьютерный эксперимент по физике

Размещено на http://www.allbest.ru/

филиал Брянского государственного университета

???????????? ? ???????????? ??????????? ПО ФИЗИКЕ

Белоус Н.Н., кандидат педагогических наук,

В статье рассматривает традиционный подход к школьному физическому эксперименту, возможности компьютерного эксперимента по физике. Уделяется внимание структуре познавательной деятельности учащихся, анализируется содержание экспериментальных умений.

Ключевые слова: методика обучения физике, учебный эксперимент, демонстрация, лабораторная работа, компьютерный эксперимент, экспериментальные умения.

In the article the traditional approach to a school physical experiment, the possibilities of a computer experiment and the perspective of the inclusion of laboratory works into the third part of the control and measuring materials on physics are considered. The author pays attention to the structure of the cognitive activity of pupils and analyzes the contents of the experimental skills.

Key-words: a technique of teaching physics, educational experiment, demonstration, laboratory work, computer experiment, experiment skills.

Сегодня обучение физике нельзя организовать только в виде изучения физических теорий, преподносимых в форме теоретических занятий, на которых демонстрируются отдельные физические опыты. Важнейшей частью любого учебного занятия по физике должна быть организация чувственного восприятия учащимися предметов познания, речь идет об учебном эксперименте.

Обычно учебный эксперимент определяют как процесс воспроизведения объекта познания в целях обучения, причем сам учебный эксперимент в учебном процессе по физике играет роль и средства обучения, и метода обучения, и метода познания.

Из всех видов учебного эксперимента, а именно: демонстрационный эксперимент; фронтальные лабораторные работы; физический практикум; именно лабораторный эксперимент, на наш взгляд, позволяет наиболее эффективно формировать у учащихся представления о роли и месте эксперимента в познании, а так же теоретические и практические экспериментальные умения.

Устаревшее оборудование многих кабинетов физики, как следствие проблем с финансированием муниципальных общеобразовательных школ, зачастую не позволяет в полном объеме сформировать экспериментальные умения школьников. Частичному решению этой проблемы способствует использование компьютерных экспериментов.

Современные обучающие компьютерные программы («Живая физика», «Открытая физика», «Физика 21 века», «Интерактивная физика» и др.) позволяют учащимся не просто наблюдать анимации, интерактивные модели, но и самим проводить имитационные эксперименты и лабораторные работы. Широкое распространение получили виртуальные демонстрации в аудиториях оборудованных интерактивной доской, имитационные лабораторные работы в компьютерных классах.

Эффективность обучающих программ в значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования, от целесообразности включения в тот или иной этап урока.

Компьютерный эксперимент проигрывает реальному эксперименту в возможности формирования практических навыков работы с приборами, устройствами и измерительными инструментами, но этот недостаток, на наш взгляд, компенсируется рядом преимуществ: нет проблем с видимостью модели, не надо подбирать фон, подсветку, способы и приемы проецирования. Кроме того, компьютерный эксперимент отвечает требованиям наглядности и выразительности. В современных компьютерных моделях применяют яркую, контрастную раскраску элементов, для каждого случая разработчики подбирают наиболее подходящие индикаторы, графические решения. В компьютерных моделях убедительность демонстраций повышается, поскольку отсутствуют побочные явления, сопровождающие основное в ходе натурного эксперимента. физика эксперимент позначательный физический

Неудавшаяся демонстрация может нарушить ход урока, компьютерный же эксперимент всегда надежен. В случае необходимости опыт можно повторить несколько раз, изменяя параметры, в том числе, скорость протекания процессов.

Приведенные выше достоинства компьютерного эксперимента, тем не менее, не позволяют приравнять его к лабораторному эксперименту. Поскольку в ходе работы в виртуальных лабораториях эффективно формируется только понятийный аппарат и умения работать с информацией физического содержания, но следует отметить, происходит дополнительный вклад в задачу формирования у учащихся общей информационной культуры. Белоус Н.Н. Проблемы и тенденции информатизации образования //Актуальные проблемы

гуманитарных и естественных наук. № 2, 2015

Литература

1. Белоус Н.Н. Проблемы и тенденции информатизации образования//Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. № 2, 2015. С. 65-67.

2. Теория и методика обучения физике в школе / Учеб.пособие для студ. вузов /Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. М.: Изд. Центр «Академия», 2007.

Размещено на Allbest.ru