Архитектура как средство развития познавательного интереса старших дошкольников
Архитектура родного края как средство воспитания у дошкольников эстетических чувств, гордости и привязанности к своей родине. Моделирование и lego-конструирование как методы развития самостоятельной познавательной и деятельностно-творческой активности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | реферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 27.03.2016 |
Размер файла | 10,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
АРХИТЕКТУРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Антонова Авелина Владимировна
студентка 3 курса, факультет педагогики и психологии УЛГПУ
Современному социуму необходима развитая личность, способная к познавательно-деятельностной самореализации, к проявлению инициативы и творчества в решении актуальных задач. Дошкольный возраст -- это период становления и развития наиболее основных способностей, которые по мере взросления будут усложняться и совершенствоваться. Одной из основополагающей -- считается способность к познанию. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из образовательных задач ставится задача развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Познавательный интерес - избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности.
Проблема развития познавательного интереса у дошкольников в последнее время активно исследуется. Изучается вопрос о развитии познавательной активности дошкольников в опытно-экспериментальной деятельности (Н.Н. Поддъяков, О.В. Дыбина и др.), определяются педагогические средства развития познавательного интереса у старших дошкольников (Семенова М.В.); анализируется развитие познавательного интереса к предметному миру (А.Ю. Кузина). Исследователи выделяют уровни развития познавательного интереса (Г.И. Щукина, А.К. Маркова и др.); определяют его структурные компоненты и показатели (Э.Л. Баранова, К.В. Борчанинова, Ю.Ю. Березина, О.В. Прозорова и др.). Анализ исследований по данной проблеме показал, что познавательный интерес определяется как сложное личностное образование, характеризующееся эмоциональными, интеллектуальными и творческими процессами. Основными проявлениями, свидетельствующими о существовании познавательного интереса у детей, являются детские вопросы, проявляемые эмоции, самостоятельность, активность в процессе познания [4].
Ребенок дошкольного возраста проявляет интерес ко всему, что вызывает у него эмоции, отличается новизной, содержит загадку. По-мнению В.А. Сухомлинского, в период детства ребенок постоянно открывает для себя мир, свое Отечество, ее красоту и величие. Также Сухомлинский утверждал, что «детство - это каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». Широкие возможности в воспитании и развитии личности, на наш взгляд, имеет архитектура. Она характеризует основу предметно-пространственного окружения человека. Формы этого окружения несут информацию, помогающую устойчиво поддерживать общественные типы поведения, закрепляющие традиции культуры [5]. Приобщение к архитектуре способствует формированию познавательных интересов, даёт возможность знакомить детей с широким кругом предметов и явлений. Архитектура родного края - средство развития познавательного интереса детей, поскольку содержит новизну информации, сложность; вызывает эмоциональный отклик, побуждает к деятельности: познавательной, творческой, коммуникативной. Тем самым способствует развитию выделенных компонентов познавательного интереса: эмоционального, познавательного, деятельностно-творческого.
Архитектура достаточно сложное, разностороннее понятие. Для старших дошкольников свойственно поверхностное и неполное представление об основных свойствах сооружений и их архитектурных особенностях. Детям не просто выделить основные характеристики объёмной композиции; сложно определить форму центральной части, её величину, соотношение частей и целого. Как правило, внимание дошкольников привлекают в основном яркие детали конструкции и отдельные элементы декоративной отделки [3]. Вместе с тем, архитектуру можно рассматривать как комплексное средство воспитания, поскольку она позволяет решать многие задачи: развивать ценностные представления о родном городе, познавательную активность, формировать представления о форме, воспитывать эстетические чувства, гордости и привязанности к своей родине.
Архитектура, как история, запечатленная в камне или дереве, позволяет расширить знания детей об исторических событиях, значимых для жизни и культуры конкретного региона или страны; познакомить с историческими личностями. Общение с архитектурой делает ребёнка отзывчивым к красоте, воспитывает бережное отношение к культурному наследию своей страны и родного города, уважение к результатам человеческой деятельности [2]. Образы архитектуры вызывают у детей потребность выразить свои впечатления в различных видах деятельности, являются толчком к самостоятельной исследовательской, творческой деятельности.
Ознакомление с архитектурой обогащает содержание детских работ, способствует формированию творческих замыслов и оригинальных решений, а самое главное развивает познавательный интерес. Установлено, что при восприятии произведений архитектуры у дошкольников возникают разнообразные эмоциональные переживания, появляется стремление к самостоятельной познавательной и творческой деятельности. Процесс ознакомления детей с архитектурой предполагает последовательное включение детей в процесс познания: от обучающе-стимулирующей к проблемно-инициирующей и направляюще-сопровождающей деятельности [1]. архитектура моделирование познавательный
Для развития познавательного интереса, его поддержания необходимо использовать разнообразные формы и методы работы. Это и экскурсии в музей архитектуры и градостроительства; прогулки по городу, в ходе которых дошкольники знакомятся с достопримечательностями родного города, основными архитектурными строениями и современными объектами инфраструктуры; познавательные беседы, где дети узнают о разных стилях архитектуры, их характерных отличительных особенностях; организация выставок (коллекций, рисунков, поделок и пр.).
Наиболее эффективными, на наш взгляд, являются такие методы работы, как моделирование. Моделирование в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности -- игре, конструировании, рисовании, лепке и др. Благодаря моделированию ребенок способен к опосредованному решению познавательных задач. Моделирование позволяет ребёнку не только познакомиться с уменьшенными копиями архитектурных объектов, рассмотреть отдельные детали и устройства, узнавать известные строения в различном исполнении, но и попробовать самому создавать, творить и воплощать своё видение на архитектуру.
Большие возможности заложены в LEGO-конструировании, которое объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, что способствует формированию образного, пространственного мышления, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников. В ходе LEGO-деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи, это пробуждает интерес к уже созданным архитектурным объектам. Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального и познавательного развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.
Таким образом, архитектура оказывает положительное влияние на развитие познавательного интереса старших дошкольников, не только расширяя кругозор новой информацией, но и обогащая эмоциональными впечатлениями, в силу восприятия образно-выразительных средств искусства архитектуры.
Список литературы:
1. Борчанинова К.В. Развитие интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт-Петербурга: автореф дисс…..к.п.н., С.-П., 2009
2. Захарова Л.М., Котлякова Т.А. Региональные ценности в содержании дошкольного образования// Детский сад от А до Я. 2014. № 2 (68). С. 44-53.
3. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников/ Н.А. Короткова// Ребенок в детском саду. - 2003. - № 3, 4.
4. Кузина А.Ю. Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к истории предметного мира в проектной деятельности: автореф. дисс…к.п.н., С-П., 2009.
5. Платохина Н.А. Архитектурное пространство как среда развития у дошкольников ценностного отношения к родному городу. автореф. дисс. к.п.н., Ростов- на Дону, 2002.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Характеристика предметного мира как объекта направленности познавательного интереса дошкольников. Педагогические условия развития познавательного интереса. Развитие интереса к предметному миру у старших дошкольников средствами дидактической игры.
курсовая работа [846,1 K], добавлен 15.05.2016Театрализованная деятельность как средство развития дошкольников. Виды и способы изготовление кукол. Методическая разработка использования театрализованных игрушек в развитии познавательного интереса старших дошкольников. Проект "Театр в детском саду".
курсовая работа [2,5 M], добавлен 10.04.2017Изучение особенностей познавательного интереса и активности детей дошкольного возраста. Стадии развития и условия формирования этой избирательной направленности личности. Пути развития интереса к обучению старших дошкольников средствами дидактических игр.
курсовая работа [801,9 K], добавлен 09.12.2014Теоретические аспекты применения фольклора в патриотическом воспитании старших дошкольников. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников. Анализ процесса по формированию патриотических чувств у дошкольников в детском саду "Солнышко".
дипломная работа [469,1 K], добавлен 22.06.2013Источники познавательной активности ребенка. Методика воспитания интереса к миру животных у детей шестого года жизни. Развитие волевых качеств, логического мышления и высших нравственных чувств у старших подростков. Экологическое воспитание дошкольников.
дипломная работа [249,5 K], добавлен 24.12.2017Понятие эстетического воспитания, цели и задачи; психолого-педагогические проблемы формирования эстетических чувств старших дошкольников. Формирование эмоциональной отзывчивости к прекрасному в природе, развитие наблюдения; выявление исходного уровня.
дипломная работа [122,4 K], добавлен 27.03.2011Познавательно-практическая деятельность как средство развития ребенка-дошкольника. Работа педагога по организации опытнической деятельности старших дошкольников. Организация и проведение опытов с объектами природы в старшей группе дошкольного учреждения.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 05.12.2013Роль музыкального и изобразительного искусства в системе эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Эффективные методы и интегрированные занятия, способствующие формированию эстетических представлений, чувств и суждений старших дошкольников.
дипломная работа [429,8 K], добавлен 09.09.2011Условия формирования познавательных интересов в обучении математике. Внеклассная работа в школе как средство развития познавательного интереса учащихся. Математическая игра - форма внеклассной работы и средство развития познавательного интереса учащихся.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 28.05.2008Стадии развития познавательного интереса у дошкольников. Экспериментирование как средство познания окружающего мира. Классификация, особенности и методика проведения различных видов экспериментов. Комплекс практических занятий с объектами неживой природы.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 29.07.2010