Гражданско-патриотическое воспитание детей на занятиях кружков

Размещено на http://allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ»

Отдел управления объектами образования

Реферат

«Гражданско-патриотическое воспитание детей на занятиях кружков»

Выполнил: Лысак Ю.А. слушатель курса,

повышения квалификации

руководителей кружков

Луганск 2016г.

Содержание

Введение

1. Гражданско-патриотическое воспитание в общей системе воспитания подростков

2. Особенности развития и социально-педагогических условий гражданско-патриотического воспитания в современных общеобразовательных учреждениях

3. Основные направления деятельности туристического кружка по формированию у подростков патриотизма и гражданской позиции

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Гражданско - патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Под гражданско - патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматривались в немалом количестве пособий, методических разработок, научных работах педагогов-новаторов. В этом направлении работают И.А. Пашкович, Т.А. Касимова, Н.К. Беспятова, Т.С Буторина, Т.А. Орешкина и другие.

В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения на протяжение многовековой Российской истории.

В частности отмечается, что в России традиция патриотизма имеет глубокие корни. У россиян как у евроазиатского народа в сознании и менталитете общественное всегда преобладало над личностным, патриотизм в России всегда понимался, как готовность поступиться личными интересами во благо Отечества. Особое значение имеет воспитание у молодежи патриотизма и чувства национальной гордости, национального достоинства в современной России.

Объект изучения - гражданско - патриотическое воспитание подростков.

Предмет изучения - особенности формирования гражданственности и патриотизма у подростков в ходе кружковой работы (туристическая секция).

Цель работы - разработка системы формирования гражданско-патриотическое воспитание детей на занятиях кружков.

Гипотеза: - чертами характера гражданско - патриотического воспитания подростков выступают зрелость, полнота, сила, твёрдость, уравновешенность, моральная зрелость, определённость;

- системная работа туристического кружка эффективно способствует формированию гражданско - патриотической позиции подростков.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой решались следующие задачи:

- патриотического воспитания на примере туристического кружка;

- определение выборки и методов исследования гражданско - патриотического воспитания в ходе кружковой работы.

1. Гражданско-патриотическое воспитание в общей системе воспитания подростков

Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскольку данные процессы направлены на человека как целое. Поэтому на практике трудно выделить сферы исключительного влияния обучающих и воспитательных воздействий на развитие человека.

А именно как его эмоций, воли, характера, так и мотиваций, ценностных ориентации и интеллекта.

Теория и методика воспитания являются разделами общей педагогики, в которых уточняется сущность, принципы и методы, цели и содержания процесса воспитания

В наше время воспитание остается основной категорией педагогики. Содержание данного явления обновляется по мере развития практического опыта, педагогической науки и ее ведущей доктрины.

Общественная практика передачи социального опыта от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше обозначающего ее термина.

Поэтому сущность воспитания трактуется с различных точек зрения. В любом случае в качестве предмета воспитания рассматривается человек, испытывающий соответствующее воздействие.

Сущность воспитания заключается в таком взаимодействии, что воспитатель намеренно стремится повлиять на воспитуемого: «чем человек как человек может и должен быть» (К. Д. Ушинский).

То есть воспитание является одним из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей. Это практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентации воспитуемого.

Структура воспитательного процесса представляет собой взаимосвязь основных элементов: целей и содержания, методов и средств, а также достигнутых результатов.

Воспитание является многофакторным процессом.

На него оказывают влияние природная среда, жизненный мир и иерархия общественных ценностей; семья, школа и вуз, детские и молодежные организации; повседневная и профессиональная деятельность, искусство и средства массовой информации.

Направление воспитания определяется единством целей и содержания.

2. Особенности развития и социально-педагогических условий гражданско-патриотического воспитания в современных общеобразовательных учреждениях

подросток патриотизм воспитание

В настоящее время можно выявить следующие тенденции развития гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях:

- систематическое гражданское образование в школах, демократически ориентированный уклад жизни многих школ;

- движение общественно активных школ, возрождение в ряде областей страны производительного труда школьников, создание разветвленной сети детских и молодежных общественных организаций.

Все эти тенденции можно определить как прогнозные.

К социально-педагогическим условиям оптимизации гражданского воспитания, мы относим, прежде всего, последовательную реализацию принципа соединения обучения с производительным трудом, возвращение к идее политехнического образования, организацию производительного труда школьников, их допрофессиональной подготовки, возрождение в полном объеме системы профессионально-технического образования, расширение сети технических колледжей и лицеев, создание в школах ремесленных классов по типу дореволюционных для освоения детьми народных промыслов, навыков работы с различными инструментами, овладения информационно-компьютерными технологиями.

Кроме того, эффективность гражданского воспитания во многом зависит от тех педагогических технологий, которые используются педагогами в образовательном процессе.

Задача школы, других образовательных структур, детских общественных организаций в период, когда идет переоценка нравственных ценностей общества, состоит в создании условий для более адекватного самоопределения молодого человека в выборе жизненных приоритетов.

Возникает необходимость в создании такой психологической атмосферы в ближайшем социуме, такой системы социальных отношений, в которых растет патриот, способный не только оценить и понять путь развития страны, но и видящий свою перспективу участия в этом процессе, организующий продуктивную и социально значимую деятельность.

3. Основные направления деятельности туристического кружка по формированию у подростков патриотизма и гражданской позиции

Рис.2 Направления гражданско-патриотического воспитания

Защита и сохранение нравственной среды: Осуществляется через организацию кружковой деятельности Туристско-краеведческий кружок был создан для популяризации туризма в центре внешкольного образования и для привития интереса учащихся к эколого-краеведческой работе.

Цели и задачи:

· воспитание у детей любви к малой родине, бережного отношения к природе, чувства ответственности за сохранение окружающей среды и ее обитателей, стремления к природоохранной деятельности;

· популяризация здорового образа жизни, отказа от вредных привычек и наклонностей;

· изучение истории родного края и приобретение опыта краеведческой работы;

· привлечение учащихся к решению проблемы сохранения экологической чистоты местности;

· вовлечение учащихся в занятия различными видами туризма

Практические задачи:

· организация туристских походов с учащимися;

· краеведческая работа;

Нравственное воспитание - это целенаправленное формирование у детей системы моральных отношений: к людям, обществу, Родине, самому себе и труду как материализованному отношению к человеку.

Каково содержание стержневых нравственных качеств личности?

Важнейшее из них - гуманизм как признание человека в качестве наивысшей ценности. Он проявляется в доброте, отзывчивости, внимательности, чуткости и т.д. Коллективизм отражает такое отношение к обществу, при котором личные интересы сочетаются с общественными. Коллективизм слагается из товарищества, взаимной поддержки и помощи, инициативности и общественной активности, из самоотверженности и дисциплинированности, трудовой добросовестности.

Руководитель туристического кружка учитывает "пронизывающий" характер нравственных отношений, сопровождающих человека в повседневной жизни, корректирует и развивает их во всех сферах деятельности кружковцев.

Школа стала для ученика высоконравственной средой, в которой он познает нравственные нормы, которая его вовлекает в реальные нравственные отношения и корректирует их.

Сам школьник выступает как объект нравственного воздействия и как субъект, создающий нравственную среду. Она слагается в первую очередь из поведенческих традиций, сложившихся в школе, поведенческих упражнений. То, что традиционно, принимается учениками как естественное, само собой разумеющееся.

Традиционны утренняя гимнастика, распорядок дня, формы поведения на уроках и переменах, дежурство по школе, порядок и дисциплина. Все это составляет основу нравственной среды, в которую попадает школьник.

Все вышеизложенное строго соблюдается и при проведении занятий кружка, особо хотелось бы остановиться на традициях, которые ребята сами установили и строго соблюдают. Вот некоторые из них:

- слово инструктора - закон для всех,

- установка лагеря и заготовка дров - дело общее,

- ответственность за питание лежит на завхозе и дежурных,

- основное снаряжение несут мальчики,

- физически слабые учащиеся идут за инструктором, замыкает строй самый выносливый член группы,

- в походе нет «чужого» снаряжения, и т.д.

Попадая в такую среду, новичок через день - два незаметно включается в походную жизнь, становится равноправным участником похода. Конечно, бывают случаи отказа идти за дровами, готовить пищу, нести снаряжение, но важно то, что к концу похода взгляды этого ребенка меняются в лучшую сторону.

Приходя из похода, учащиеся по привычке помогают мамам вымыть посуду, прибрать комнату, принести воды или выполняют иную работу без дополнительного напоминания, чем очень удивляют родителей.

Практика показала, что школьную нравственную среду необходимо расширить, она должна иметь продолжение за пределами школы. Это происходит, когда школа влияет на нравственный климат в семье, ведет работу с родителями, развивает у них этические взгляды, педагогические представления.

Недостаточно только традиционных родительских собраний. Необходимо добиться активности родителей в и школьной жизни своих детей, а для этого учителю следует найти те пути педагогического такта, которые приведут к желаемому результату. А участие родителей в походах одна из форм работы с ними, именно здесь легко убедить родителей в необходимости обладать элементарными знаниями педагогики, которые они могут получить, сотрудничая со школой.

Воспитание чувства любви к малой родине: При работе по данному направлению мероприятия направлены на содействие формированию нравственности средствами традиционной культуры области и города. Учащиеся знакомились с историей района, перспективами его развития. Пропагандировали самобытность народного творчества, разучивали песни, игры, пляски.

Недаром говорят, что игра стала элементом культуры, передающимся из поколения в поколение. Они требуют от участников активности, инициативы, усилий. Традиционные игры включают элементы, необходимые для воспитания моральных качеств, таких как честность, мужественность, доброта.

Участники кружка совершают походы по разным местам. Ребята незаметно для себя пополняют запас знаний по таким предметам как география, краеведение, биология и т.д. Невозможно описать весь калейдоскоп впечатлений, которые получают дети при проведении многодневных походов. После их окончания долго звучат дома голоса ребят, когда они начинают делиться впечатлениями, полученными от походов. А самое главное, не надо доказывать детям, что мы должны любить и заботиться о нашей Родине, чувство гордости за нее и так переполняет их детские сердца, и по их действиям уже сейчас видно, что они не принесут вреда своей Отчизне.

Историко-культурное просвещение: Нравственное влияние оказывает на школьников общение с искусством. Оно должно быть разнообразным и постоянным, пронизывать всю жизнь ученика, насыщать его душу сопереживанием другим людям. Формы такого общения: прослушивание фонозаписей, посещение театров, концертов, выставок, участие в конкурсах и фестивалях, школьном хоре и т.д. Развитию нравственного сознания учащихся также способствует их знакомство с жизнью, деятельностью, нравственными позициями выдающихся людей.

Педагог учит школьников анализировать, оценивать нравственные явления, воспринимаемые ими, соотносить их со своими поступками, осуществлять выбор нравственных решений. Таким образом, он переводит внимание ребят с общих представлений о нравственности и моральных понятий на действительность. Формы при этом используются различные: беседа, диспут, обсуждение материалов периодической печати, результатов анкетирования ит.д.

Необходимо открыть ребенку красоту мира, донести до детского сердца красоту слова, чтобы оно означало не только предмет или действие, но и несло в себе и эмоциональную окраску - свой аромат, свои тончайшие оттенки восприятия. " Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества." (В.А.Сухомлинский)

Увиденное ребятами, потом несет свой отпечаток на представления, которые устраиваются на привалах возле костра. Сказки великих писателей А.Пушкина, Ш.Перо и др. приобретают новое трактование после редактирования ребятами, причем сказка своей индивидуальности не теряет. Песни исполняются с такой теплотой и участием, что иногда диву даешься, откуда у ребят столько «жизненного» опыта при передачи переживаний из сюжета песни.

Устное творчество является приоритетным в походе. Легенды, мифы, сказания не только пересказываются, но и иногда перерастают в диспуты, в которых каждый высказывает свое мнение, не стесняясь и не боясь, что над ним будут смеяться.

Все мероприятия направлены на повышение кругозора учеников, потому что без потока новой разнообразной по силе и длительности информации мозг не развивается. Весь опыт, который ребенок накапливает с детства, отпечатывается в глубинных структурах мозга, и вся последующая наша деятельность сверяется с ней, как с эталоном.

Военно-патриотическая работа: Этому направлению уделяется огромное внимание, так как отношение человека к Родине немаловажный фактор нравственного воспитания. Как правило, патриотизм носит скрытый характер. Он обнаруживается ярко в экстремальных ситуациях. Но педагоги уже сейчас видят предпосылки патриотизма: привязанность человека к месту жительства, гордость за успехи Отечества и озабоченность его неудачами, участие в актах на благо Родины, готовность стать на ее защиту.

Патриотизм становится истоком трудолюбия, самоотверженности, мужества, доблести, подвига, доброты к людям, нетерпимость к злу, грозящему гибелью Родине.

Походы самая яркая форма воспитания чувства патриотизма. На пути следования часто встречаются памятники участникам войны. Никогда еще ребята не прошли мимо них не остановившись( как бы не поджимало время). Убрать вокруг памятника или памятной доски высокую траву, положить букетик полевых цветов - все это стало привычной нормой поведения, которые свидетельствуют, что чувство патриотизма, уважения к Отечеству и его истории не чуждо нашим детям. Важен и момент рассказа о военных событиях на месте проведения похода.

Пропаганда и популяризация здорового образа жизни: Главной целью образования всегда считалось развитие умственных, интеллектуальных задатков ребенка. Стремительный темп научно-технической революции неизбежно приводит к возрастанию учебных нагрузок, которые отнюдь не способствуют улучшению здоровью учащихся. Кратковременные и хронические отклонения в состоянии здоровья сказываются на умственной работоспособности учащихся. Поэтому в последние годы немаловажное значение стали уделять и физическому развитию.

Известно, что весьма образованный умственно, хорошо развитый физически человек может оказаться злым и безнравственным. В этом случае знания и сила мало кому принесут пользы. Поэтому пропаганде и популяризации здорового образа жизни сейчас отводится большое внимание, когда мы говорим о нравственном воспитании. Эту проблему рассматривал еще Платон, когда пытался вскрыть глубинные закономерности и принципы духовно-телесного воспитания ребенка, подчеркивая важность слияния высоких душевных качеств с культурой тела. Приоритетное значение отдавалось все же нравственному воспитанию, так как "хорошее душевное состояние своими добрыми качествами обусловливает наилучшее состояние тела."

И, конечно же, грамотная организация походов позволяет учащимся улучшить свое здоровье. Кто однажды побывал в серьезном походе, навсегда сохранит чувство торжества и гордости за свою малую победу, выдержку, силу воли. И чтобы испытать это чувство еще раз, ребята будут стремиться совершить поход , где нет место пьянству, наркотикам, курению.

В походе, который длится не менее 2-х дней, дети проверяют себя на выносливость, мужество и приобретают туристические навыки. Это и подготовка снаряжения - взять все необходимое, а потом это необходимо правильно уложить в рюкзак; это и длинная, не всегда ровная дорога, движение через завалы, приготовление пищи на костре, ночевка в палатке… Трудностей хватает, но достигается главный результат - умение преодолевать препятствия, полагаться на себя и свои силы, закалятся характер.

Уходя подальше от чрезмерной опеки родителей, от повседневной суеты, ребята проходят школу жизни, которая является небольшой моделью самостоятельного существования каждого ребенка в отдельности и в тоже время в коллективе. Здесь они один на один с природой, и могут оценить как сильные, так и слабые стороны своего характера.

Туристическая тропа - как жизненный урок, недолго остается в памяти все самое значительное, а, возвращаясь домой, после похода, ребята полны впечатлений, у них появляется общая тема, они сдружились, что способствует созданию благоприятного микроклимата в школьном коллективе, а значит и учебный процесс от этого выигрывает.

Ребята имеют возможность взглянуть друг на друга другими глазами (в походе нет места фальши, и кто на что способен, видно сразу), это тоже важный элемент подготовки детей к самостоятельной жизни и ее трудностям. Важны и разговоры у костра "О жизни" с руководителем до рассвета. Мальчики серьезны и внимательны, они готовятся к большой и взрослой жизни. Ошибок все равно не избежать, но чтобы не набить лишних шишек жадно они впитывают рассказы и советы старших товарищей, которые делятся своим жизненным опытом.

Кстати, и руководителям туристическая тропа, предлагает немало поводов для раздумий. Активный образ жизни, единение с природой, общение с ребятами, которым в походе становятся старшими товарищами, стремящимися уберечь детей от не всегда светлой действительности, дурного влияния улицы.

Заключение

Гражданско - патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Под гражданско - патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе.

Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.

Патриотическое воспитание школьников выступает как объединяющий и стимулирующий фактор повышения качества образования в целом.

Значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание патриота своей страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания в условиях современной школы, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

Занятия в туристическом кружке, имеющем гражданоско-патриотическую направленность, способствуют повышению уровня воспитанности личности, в том числе у детей, относящихся к «группе риска»

Эмпирическим путем доказано, что после года посещения кружка у ребят значительно повысились критерии воспитанности.

Занимаясь в туристическом кружке, дети приобрели такие черты характера как: моральная зрелость, полнота, сила, твёрдость, уравновешенность.

У детей, относящихся к группе риска повысилась самооценка, а так же сократилось число девиантных поступков.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что гражданско-патриотическое воспитание, осуществляемое систематически в форме кружковой работы может приносить существенные результаты как в работе с обычными школьниками, так и в профилактике девиантного поведения среди детей «группы риска».

Используемая литература

1. Авдонин В.С Исторический компонент в концепции патриотического воспитания молодежи. Рязань, 1996.

2. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. М., 2002.

3. Боголюбов Л.Н. (руководитель), Кинкулъкин А.Т., Иванова Л.Ф., Кишенкова О.В., Виноградова Н.Ф., Козленко С.И., Алексашкипа Л.Л., Летрова Н.Н., Вяземский Е.Е. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003, № 9.

4. Воспитание гражданина в советской школе. /Под ред. Г.Н. Филонова. ? М.: Педагогика, 1990.

5. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей.

6. Кузнецова Л.В. Истоки гражданственности. - М.: "Педагогика", 1986.

7. Кузнецова Л.В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: Цели, ценности, эффективность: Монография. М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005.

Размещено на Allbest.ru