Развитие творческих способностей обучающихся на занятиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЕПЕРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Реферат

по теме: "Развитие творческих способностей обучающихся на занятиях"

Воронеж, 2015

Содержание

Введение

1. Ценность и функции развития творческой деятельности в процессе образования

2. Влияние творческой деятельности на личность обучающихся

3. Творческое мышление и его особенности

4. Факторы, влияющие на успешное развитие творческих способностей

5. Методы развития творческих способностей обучающихся на занятиях

Заключение

Литература

Введение

В связи с проблемой внедрения новой образовательной системы в 21 веке возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. В соответствии с этим необходимы выбор и разработка адекватных средств формирования творческого продуктивного мышления, т.к. прежние не отвечают образовательной парадигме нового тысячелетия. В обществе происходят бурные изменения. Человек вынужден реагировать на них адекватно и, следовательно, должен активизировать свой творческий потенциал. Поэтому решать вопросы развития мышления должны не только высшие учебные заведения, но в обязательном порядке, учебные заведения всех уровней, в которых происходит становление всех психических функций подросткового периода. В связи с этим, актуальной является проблема развития творческого мышления у учащихся, являющегося базой поисковой интеллектуальной активности. Важным моментом для выявления необходимости формирования творческого мышления в учебно-образовательном процессе является положение о том, что личность, которая может реализовать свою творческую активность, руководствуется внутренними мотивами поведения и ориентируется, прежде всего, на собственный личностный рост, личностное саморазвитие. Вследствие чего негативное влияние социума сводится к минимуму, а это очень важно, учитывая процент дезадаптации молодежи. Поэтому основное отличие организации учебного процесса в новой образовательной личностно - развивающей системе состоит в том, что применяемый метод преподавания заключается в усвоении знаний на творческом уровне с элементами репродуктивного усвоения, между тем, как в традиционном обучении усвоение знаний идет на репродуктивном уровне с некоторым минимумом элементов творчества.

1. Ценность и функции развития творческой деятельности в процессе образования

Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и качества творчески развитых умов, от их способности обеспечить быстрое развитие науки, техники и производства, от того, что теперь называют повышением интеллектуального потенциала народа. Все суждения о творчестве, отличаясь по сути, пропагандируют одну основную идею: творчеству обучать можно и нужно, необходимо развивать творческие способности.

Творчество (или креативность) - это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Творческая деятельность, по мнению психологов, требует баланса 3 видов способностей:

1. Способности синтетические - это способность произвести что-то помимо существующего, уже имеющегося, это способность генерировать необычные, интересные идеи.

2. Второй тип способностей - аналитические, под которыми понимается умение мыслить критически, умение анализировать и оценивать.

3. Третий вид способностей обычно соотносится с умением превращать теорию в практику, находить абстрактным идеям практическое применение.

Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Под творчеством понимается деятельность личности, направленная на создание новых материальных или духовных ценностей. Ценность творчества, его функции заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе.

2. Влияние творческой деятельности на личность обучающихся

Обучение, основанное не на пассивном изучении материала, а на активном практическом овладении им, более результативно, ибо по словам И.Г. Песталоцци "Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать". Тем самым объект познания актуализируется, то есть приближается к человеку, превращая, по терминологии А. Леонтьева, общественный опыт или объективно существующее "значение" в "знание для меня" или "личностный смысл". Так, творческая деятельность способствует разрушению стены равнодушия, вызывая у учащихся положительные эмоции и стимулируя увлеченность к обучению. Система творческих заданий существенным образом влияет на мышление, воображение, память, наблюдательность, интуицию, помогает формировать внутренний мир личности. По определению учёных психологов творческие способности есть сила, способствующая положительной самооценке и обеспечивающая самопродвижение подростка в его развитии.

3. Творческое мышление и его особенности

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Психологами было затрачено много усилий и времени на выяснение того, как человек решает новые, необычные, творческие задачи. Однако до сих пор ясного ответа на вопрос о психологической природе творчества нет. Наука располагает лишь некоторыми данными, позволяющими частично описать процесс решения человеком такого рода задач, охарактеризовать условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения. Творческое мышление - это способность применения нетрадиционного способа мышления, необычного видения проблемы, выхода мысли за пределы привычного способа рассуждений. Основная особенность творческого мышления как интеллектуальной системы - это умение анализировать любые проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить для них решение на уровне идеальных, прогнозировать возможные варианты развитий.

4. Факторы, влияющие на успешное развитие творческих способностей

Рассматривая развитие способностей, психологи отмечают, что оно обусловлено 3 фактами:

- средой жизнедеятельности;

- социальными формами деятельности;

- индивидуальными особенностями личности (физическое и интеллектуальное развитие обучающегося).

Психологи убеждены, что каждый человек к чему-то и в какой-то мере способен. Наша психологическая наука исходит из концепции о диалектическом единстве природного и приобретенного в способностях. Выделяются творческие способности 2 типов: актуальные (те, которые могут проявиться в какой-либо определенный момент, когда человек может что-то придумать, нарисовать, сочинить или принять оригинальное решение проблемы) и потенциальные (те, которые заложены природой в личностном потенциале человека и которые до определенного времени не раскрыты). Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Есть великая формула К.Э. Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: "Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому еще не известные". Из этих слов мы видим, насколько важен личностно - ориентированный подход в обучении. Знания, истины не даются в готовом виде. Человек должен пытаться сам добывать знания. Роль педагога создавать необходимые условия, помогать, направлять, поддержать, хвалить.

Важную роль в развитии творческих способностей на уроке занимает, постановка целей урока. Нужно давать возможность обучающимся на уроках самим открывать истины и понятия. В этом помогает работа в группах на этапе урока "добычи" новых понятий, знаний. Педагог лишь направляет деятельность обучающихся. Сейчас многие программы построены на том, чтобы ученики сами выводили определения и доходили до сути предмета. Но современные обучающиеся не только должны уметь анализировать и синтезировать учебный материал, опираясь на предыдущие знания, но и самостоятельно составлять алгоритмы, помогающие систематизировать и обобщать, выстраивать логическую цепочку и др. Также считается важным не только научить подростка планировать и прогнозировать свою деятельность, но также и оценивать её результаты.

5. Методы развития творческих способностей обучающихся на занятиях

Развитию творческих способностей обучающихся будет способствовать и творческий подход педагога к формированию и подбору тем уроков: иногда стоит включать необычные темы, а также любую тему можно преподнести в разной форме - правильная работа над оформлением подачи материала имеет огромное значение, так как распространяет свое влияние как на общую усваеваемость темы, так и на желание обучающихся к проявлению творческой активности.

Также для активизации творческого мышления рекомендуется развивать следующие умения при помощи специальных упражнений:

- видение новой проблемы в знакомой ситуации;

- перенос знаний и умений в нестандартную ситуацию;

- видение новых (скрытых) функций известных объектов;

- видение всех взаимосвязей структуры объекта;

- видение альтернативных и вариативных способов решения задачи;

- комбинирование известных способов действий и создание на этой основе нового способа;

- построение принципиально нового способа решения, отличающегося от известных.

Например, тест - задание: какое необычное применение можно придумать с обычным предметом? Возможный ответ: веник - веер, опахало; зонт похож на абажур и т.д. творческая деятельность мышление способность

Применительно обучения творческие способности проявляются в решении творческих задач, но оптимальным условием, обеспечивающим интенсивное развитие творческих способностей обучающихся, выступает не эпизодическое решение отдельных творческих познавательных задач, а планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим требованиям:

- познавательные задачи должны строиться преимущественно на междисциплинарной, интегративной основе и способствовать развитию психических свойств личности, лежащих в основе развития творческих способностей - памяти, внимания, мышления, воображения;

- задачи должны подбираться с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым, ориентированным на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности, а затем и к собственно творческим, позволяющим рассматривать изучаемые явления с разных сторон;

- система познавательных задач должна вести к формированию следующих важнейших характеристик творческих способностей: беглости мысли (количество идей, возникающих за единицу времени); гибкости ума (способность переключаться с одной мысли на другую); оригинальности (способность находить решения, отличающиеся от общепринятых; любознательности (чувствительность к проблемам в окружающем мире); умения выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Эти методы для развития творческих способностей учащихся подразделяются на:

- эвристический;

- проблемный;

- модельный.

Именно эти методы обучения позволяют педагогу предоставить учащимся больше самостоятельности и творческого поиска.

Заключение

Человек, пришедший на профессиональное обучение - уже не пустой сосуд, который педагог призван заполнить знаниями и поведенческими нормами. Студент-личность, которую нужно признавать и уважать, которая не "сформируется" когда-то в будущем, а существует изначально, но еще не проявила, не осознала себя и нуждается в помощи педагога, грамотной и ответственной. При традиционных формах обучения обучающийся, приобретая и усваивая в учебном процессе некоторую информацию, становится способным воспроизвести указанные ему способы решения задач, упражнений и т.п. Однако он не принимает участие в творческом поиске путей решения поставленной проблемы и, следовательно, не приобретает опыта такового поиска. Чем больше отличается от знакомой подлежащая решению проблема, тем труднее для обучающегося сам процесс поиска, если он не имеет специального опыта. Для решения этих проблем приходится рассматривать традиционные пути под совершенно новым, неожиданным углом зрения. Чтобы формировать творческий опыт, педагогу необходимо конструировать специальные педагогические ситуации, требующие и создающие условия для творческого решения. В его силах создать условия для того, чтобы природные творческие способности вверенных ему соискателей знаний, активных и не очень, не утрачивались, а развивались и в будущем нашли свое полезное применение.

Литература

1. Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. Исследование творчества в науке и обучение творчеству. М: Научное творчество, 1969.

2. Бернштейн С.М. Психология научного творчества. // "Вопросы психологии", № 3 1965 г.

3. Бехтерев В.Л. Объективная психология. - М., 1991.

4. Богоявленская. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.

5. Брумлинский А.В. Воображение и творчество. // Проблемы научного и технического творчества. Материал к симпозиуму. - М., 1967.

6. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. - М: Педагогический поиск, 1999.

7. Сайт www.nenuda.ru Раздел - Развитие творческих способностей.

Размещено на Allbest.ru