Особенности совместной работы семьи и детского учреждения оздоровления и отдыха

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности совместной работы семьи и детского учреждения оздоровления и отдыха

Работа вожатых и воспитателей в детском учреждении оздоровления и отдыха - это, прежде всего тесное взаимодействие со своими воспитанниками, сотрудничество с педагогическим коллективом оздоровительного центра, работниками кухни, медицинским персоналом, всеми сотрудниками. Однако есть еще одна категория взрослых, с которыми у воспитателей и вожатых должен быть постоянный и достаточно тесный контакт. Это родители.

В семье закладываются основы формирования личности. Члены семьи связаны кровными и семейными отношениями, объединяя супругов, детей и родителей, объединяя одновременно два, три, а иногда и четыре поколения. Семейное воспитание начинается с любви к ребенку. Именно семья создает для ребенка ту модель жизни, к участию в которой он привлекается [1].

Семейное воспитание - это педагогика будней, педагогика каждого дня, которая в обыденной жизни совершает великое таинство - формирование личности человека. Педагоги должны быть заинтересованы в предоставлении помощи родителям относительно содержания и организации воспитания детей в семье, в педагогическом просвещении родителей, вооружении их знаниями и умениями воспитательного влияния на детей, установлении между воспитательными учреждениями, родителями и педагогами положительных взаимоотношений.

Семья тысячами нитей связана с обществом, государственными и общественными организациями и учреждениями. Она чутко реагирует на все изменения, которые происходят в государственной и общественной жизни. Процессы, которые происходят в середине самой семьи, в свою очередь оказывают влияние на общество. Поэтому необходима постоянная забота государства о семье. Вместе с тем семья должна руководствоваться не только узкосемейными, но и общественными интересами.

Доказано, что для полного и гармоничного развития личности ребенку необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви, взаимопонимания. Только такие условия будут способствовать подготовке детей к самостоятельной жизни в обществе и воспитанию их в духе общечеловеческих идеалов, мира и собственного достоинства.

Родители отдают своего ребенка в детское учреждение оздоровления и отдыха с надеждой, что он попадет в руки разумного, гуманного педагога, который обеспечит ему надлежащее воспитание. Но этого мало. Только при условии совместной, согласованной деятельности воспитателей, вожатых и родителей можно достичь успехов в воспитательной работе.

К сожалению, в высших учебных педагогических заведениях при подготовке вожатых и воспитателей к летней практике об этом забывают и не уделяют совместной работе воспитателей, вожатых и родителей должного внимания. Однако мы должны помнить о том, что дети в оздоровительные центры приезжают именно из семьи, в которой есть свои мама и папа (или один из родителей), бабушки, дедушки, сестры и братья и много других родственников. Естественно, что из своих микроколлективов дети привозят свой стиль общения с детьми и взрослыми, отношение к лагерю и его сотрудникам, режиму дня и требованиям вожатых и воспитателей.

Надо признать, что отношение к лагерю и его сотрудникам у детей не всегда положительное. По отношению детей к детскому заведению оздоровления и отдыха вожатые и воспитатели могут с большой долей достоверности судить о мнении родителей относительно детского лагеря и его сотрудников. Поэтому большое значение имеет организация сотрудничества с родителями тех детей, которые отдыхают в оздоровительном центре.

Оптимальный вариант - это встреча педагогического коллектива с родителями до начала лагерной смены. В этом случае можно подготовить рассказ о лагере, вожатые и воспитатели могут рассказать о себе - о своих увлечениях, привычках, опыте работы с детьми того или иного возраста, о предстоящей программе проведения смены в лагере. Родители на такой встрече могут задать все интересующие их вопросы относительно режима дня, организации содержательного и безопасного отдыха своих детей, питания, спортивной и культурно-массовой работы. Положительную роль сыграет раннее распределение вожатых и воспитателей по отрядам. В этом случае родители, познакомившись с педагогами отряда, в который попадет их ребенок, будут более спокойно воспринимать отрыв ребенка от дома. Очень часто настроение родителей передается детям - их тревога из-за отъезда сына или дочки в место, недоступное для их постоянного контроля, выливается в недоверие самого ребенка к лагерю, отрицательное восприятие своих вожатых и новых товарищей. Если же ребёнок едет в оздоровительный центр в первый раз, да еще и с таким настроением, это может обернуться в течение смены слезами, депрессивным настроением, желанием скорее вернуться домой, а иногда и побегом из оздоровительного центра.

Как показывает опыт работы нашего педагогического отряда "Лицедеи" на базе детского учреждения оздоровления и отдыха "Электрон" (г. Сумы, Украина), работа с родителями является очень кропотливым, постоянным процессом, который дает свои положительные результаты.

Большинство родителей детей, отдыхающих в ОДЦ "Электрон" являются сотрудниками завода "Электрон". Поэтому они хорошо знакомы с условиями пребывания детей в лагере. Родители сами готовят оздоровительный центр к приему детей, выезжая сюда на субботники. Здесь же они встречаются и с будущим педагогическим коллективом. Тем более, что педагогический отряд "Лицедеи" работает в этом детском учреждении оздоровления и отдыха в течение 15 лет. Таким образом, родители хорошо знают будущих воспитателей и вожатых не только по рассказам своих детей, но и лично.

Часть детей приезжает в оздоровительный центр впервые, родители других детей не имеют отношения к заводу "Электрон" и не знакомы с педагогическим коллективом. С такими родителями воспитатели и вожатые знакомятся в день приезда детей в лагерь, во время распределения по отрядам. Они показывают родителям корпус, где будет жить отряд, комнату, в которой будет жить их ребенок. Родители обмениваются контактными телефонами с вожатыми и воспитателями.

Обязательным является знакомство родителей с режимом дня лагеря. Им объясняют, что, если они приедут навестить ребенка до подъема или после отбоя, или во время тихого часа, ребенка пригласить не смогут, так это нарушит сон не только их сына или дочки, но и всей палаты, где живет еще 4-5 детей.

Родители, как правило, обязательно приезжают на праздник открытия смены. Этим пользуются руководители педагогического коллектива. Пока дети после проведения линейки готовятся к праздничному концерту, начальник оздоровительного центра, старший воспитатель и врач проводят беседу с родителями, объясняют некоторые моменты режима жизни в лагере, требования, которые будут предъявляться к детям. Речь идет и о родительских днях, которые проводятся, как правило, в воскресенье, о том, что можно и что нельзя привозить детям в качестве гостинцев. Врач говорит и о том, что в течение смены родителям нежелательно заходить в корпуса, в палаты, где живут их дети. Если все родители захотят хотя бы по разу заглянуть в корпус, то ни о каком сохранении чистоты речи быть не может. Все это делается в интересах детей, а не для того, чтобы что-то скрыть от родителей. Шеф-повар рассказывает родителям о нормировании детского питания в лагере, о размере порций, о разнообразии продуктов и меню. Как правило, питание в оздоровительном детском центре 5-разовое. Это доказывает, что привозить детям "дополнительное питание" не нужно.

К сожалению, родителям приходится напоминать и о том, что приезжать к детям в лагерь в нетрезвом состоянии не следует. Когда появляются в оздоровительном центре родители в неподобающем виде, это прежде всего отрицательно сказывается на самих детях. Они чувствуют себя не в своей тарелке, им стыдно перед товарищами и воспитателями. Педагоги же не имеют права разрешить отцу в таком состоянии забрать ребенка за территорию лагеря. Родители, не имея в своем большинстве педагогического образования, не могут иногда понять и оценить той заботы, которую проявляют воспитатели и вожатые по отношению к их детям.

Каждый человек должен быть приучен к самообслуживанию. Некоторые дети, приезжая в лагерь, говорят: "Я не буду убирать свою постель. Я этого дома не делаю. Я не буду дежурить в столовой. Почему я должен для кого-то накрывать на стол? Я не буду дежурить по лагерю. Я не хочу приглашать к родителям малышей из 6-го отряда". Педагоги понимают, что это - издержки домашнего воспитания. И им стоит большого труда переубедить, приучить таких детей к общежитию, сотрудничеству, взаимопомощи и взаимоподдержке.

Положительным моментом является проведение родительских собраний. В детском оздоровительном центре они, естественно, отличаются от тех, которые проходят в школе. Но они важны как для самих родителей, так и для воспитателей и вожатых. Родители могут узнать много нового о своем ребенке, который постоянно находится во временном детском коллективе. Воспитатели и вожатые учатся общению с родителями, помогают им в повышении педагогической культуры. В этом плане интересной формой является привлечение родителей к решению педагогических ситуативных задач по вопросам семейного воспитания. Они помогают поощрять родителей к интересным размышлениям, высказывать нестандартные суждения. С помощью воспитателей и вожатых можно определить оптимальный путь разрешения таких задач. Педагоги подбирают педагогические ситуации в зависимости от остроты педагогических проблем, которые возникают в разных семьях.

В конце проведения таких родительских собраний или встреч с воспитателями отряда, родителей приглашают посмотреть выставку детских работ. В роли экскурсоводов, как правило, выступают сами дети. А родители с интересом воспринимают творческие отчеты своих детей - танцы, декламации, рисунки, поделки из природного материала. Своеобразным отчетом могут быть результаты коллективных творческих дел.

Как мы знаем, социологические исследования свидетельствуют о том, что во многих семьях родители-отцы самоустраняются от воспитания детей, нередко снимают с себя ответственность за это важное дело. Важным заданием родительских собраний является повышение ответственности отцов-родителей, показать их педагогическую роль в воспитании своего сына как будущего мужчины, вызвать интерес к воспитательной работе в семье.

Профессор Н. Щуркова советует педагогам-воспитателям и вожатым строить взаимодействие с родителями на основании таких основных идей-принципов как:

обращение к чувству родительской любви и его уважение;

умение рассмотреть в каждом ребенке положительные стороны, которые позволяют давать характеристику детям с выдвижения опережающей положительной оценки;

высокое уважение к личности отца и матери, их родительской заботы, их трудовой и общественной деятельности.

Изучение семей воспитанников позволяет воспитателям и вожатым лучше узнать детей и их родителей, понять стиль жизни семьи, познакомиться с домашними условиями развития личности ребенка. Это направление деятельности педагогов детского учреждения оздоровления и отдыха отражается в таких формах работы как анкетирование, конкурс творческих работ детей "Моя семья", тестирование, педагогические мастерские, формирование банка данных о семьях и семейном воспитании.

Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности детского коллектива осуществляется воспитателями и вожатыми путем их включения в такие виды деятельности как совместное планирование воспитательной работы отряда, коллективные творческие дела, праздники, вечера у костра, концерты, КВНы, прогулки, походы, выставки творческих работ, Дни здоровья, организация мини-кружков и клубов.

Индивидуальная работа с родителями позволяет установить тесный контакт с членами семьи ребенка, достичь большего взаимопонимания в поисках путей развивающего влияния на личность воспитанника. Поэтому воспитатели и вожатые должны включать в план своей работы индивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспектив и способов развития детей, педагогические консультации.

Очень важным моментом в плане работы воспитателей и вожатых может стать изучение эффективности воспитательного процесса в отряде. Это аспект интересует практически всех родителей. Им не безразлично как, чем занимается их ребенок, кто его друзья, сформирован ли доброжелательный коллектив в отряде. Необходимость включения этого вопроса в план работы педагогов объясняется тем, что при отсутствии достоверной, реально проанализированной информации о развитии личности воспитанников, формировании коллектива отряда, состоянии и результатах воспитательного процесса, берется под сомнение педагогическая целесообразность всей достаточно сложной и трудоемкой деятельности воспитателей и вожатых.

Как объекты исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в отряде могут быть выбраны:

формирование коллектива отряда;

развитие личности ребенка;

наличие у воспитанников и их родителей удовлетворенности жизнедеятельностью детей в отряде.

При исследовании процессов, которые происходят в коллективе отряда, воспитателям и вожатым необходимо обратить внимание на такие важные стороны жизни коллектива, как:

наличие приоритетного вида деятельности;

активность и самореализация детей в совместной деятельности;

сформированность социальной ценности совместной деятельности;

состояние деловых отношений;

состояние эмоционально-психологических отношений;

развитие самоуправления в отряде;

наличие связей с другими отрядами и отдельными личностями.

Во время поиска ответа на вопрос: "Насколько родители и дети довольны организацией жизнедеятельности в своем отряде?", в поле зрения педагогов должны находиться такие аспекты, как защищенность личности ребенка, комфортность пребывания в оздоровительном центре, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в отряде, наличие у родителей чувства удовлетворенности процессом и результатами воспитания своего ребенка, его положением в коллективе отряда.

В ходе диагностической деятельности воспитатели и вожатые могут использовать различные приемы и методы: педагогическое наблюдение, социологический опрос (интервью, беседа, анкетирование), тестирование, создание педагогических ситуаций, методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки, изучение продуктов творческой деятельности ребят и т.д.

В арсенал технологий педагогов детского учреждения оздоровления и отдыха можно включить такие диагностические средства:

игры "Киностудия", "Лидер", "Путешествие морем любимых занятий", "Морские командные учения";

тесты "Удовлетворенность детей жизнью в лагере", "Удовлетворенность родителей детским учреждением оздоровления и отдыха", "Размышления о жизненном опыте" и др.;

коллективные беседы-размышления "Цветик-семицветик", "Какой у нас коллектив?", "Мы - коллектив? Мы - коллектив… Мы коллектив!"

конкурс рисунков "Я в своем отряде", "Наш лагерь - мой дом", "Каким бы я хотел видеть наш лагерь", "Папа, мама, лагерь, я вместе - дружная семья!" и др.

Каждый день лагерной жизни для детей - открытие чего-то нового, интересного. Но бывает у них и особенное настроение - завтра родительский день. Родителей ожидают и вожатые - надо кое о чем посоветоваться, что-то спросить, о чем-то рассказать, кого-то похвалить. Необходимо еще в начале смены договориться с родителями о том, что их приезд - это не просто горячее желание "накормить свое чадо", а активное участие на протяжении хотя бы нескольких часов в жизни оздоровительного детского центра.

Дежурный вожатый встречает родителей, проводит небольшое собрание, на котором рассказывает о настроении в лагере и ведет их к огромному бутафорскому шлагбауму, где родителей уже ожидают городничий и городовой в костюмах позапрошлого века. С юмором, но и серьезно спрашивают они о самочувствии родителей поле долгой дороги с продуктовыми сумками и рассказывают об основных правилах жизни в оздоровительном лагере. Поле этого родители приглашаются на линейку, где их уже ожидают заранее выстроенные отряды. И тут начинается всеобщая радость.

Стены корпусов украшены лозунгами, фотовыставками, оформлением, которое осталось после разнообразных дел и вечеров, эпиграммами на жителей детского городка - вожатых, детей, врача, поваров, физрука и т. д.

На линейке дежурный вожатый объявляет программу дня и все это заканчивается общим дружным "Ура-а-а!!!" в честь родителей и детей.

После линейки весь лагерь расходится по своим отрядным местам вместе со своими родителями. Каждый отряд собирается за импровизированным столом на природе в самых красивых уголках лагеря и за его пределами. Дети рассказывают родителям о самых интересных делах в своем оздоровительном центре, друг о друге, о смешных и веселых ситуациях, поют любимые песни. А родители угощают всех лакомствами. Те, к кому в этот день никто не приехал, тоже окружены вниманием и заботой.

Через час по заранее условленному сигналу все собираются на общий сбор, где объявляется общая часовая готовность, например, к общелагерной Ярмарке, Дню Ивана Купалы (или другому большому красочному празднику). Таким образом, начинается деловое и творческое сотрудничество детей и взрослых.

Потом, после окончания праздника, дети могут спокойно пообщаться со своими родителями. На территории оздоровительного центра звучит спокойная красивая музыка [2].

Необходимо помнить, что это - один из вариантов проведения родительского дня. Однако, существует еще много разнообразных особенностей его проведения. Существует так называемые "рабочие" родительские дни, когда родители и дети общаются друг с другом без проведения организованной встречи и костюмированного праздника.

Отрядному вожатому необходимо помнить, что бессмысленно жаловаться родителям на ребенка и требовать от них немедленно принять воспитательные меры. Куда лучше попробовать вместе с отцом и матерью найти выход из сложившейся ситуации, попробовать найти причины и ликвидировать их.

Кроме этого, необходимо учитывать еще и то, что родительский день - это еще и сумки с продуктами. Если в своей основной массе родители понимают, что их любимое чадо в лагере накормлено и напоено и везут только какие-то лакомства (яблоки, груши, другие фрукты, арбуз, сухое печенье, конфеты и др.), то из других сумок ощущается запах сала, колбасы, а верхушка этого айсберга - торт с кремом, что никак не допустимо при жаре не менее, а то и более 30 градусов.

Был случай, когда санитарная тройка, проверяя состояние тумбочек, извлекла из-под вороха грязных носков палку полукопченой колбасы, которая уже покрылась плесенью. В ужасе ребята позвали вожатого. Когда же он уносил из палаты уже несъедобный продукт, его 10-летний хозяин со слезами бежал следом и причитал: "Куда вы уносите?! Это мое!". Колбаса была возвращена родителям, которые смущенно говорили: "Да мы же думали, что ему что-то захочется перекусить перед сном. Он у нас так привык дома". Ребенок же о колбасе забыл просто потому, что был сыт.

Здесь роль вожатого сложнее, но он должен объяснить родителям, что такое количество продуктов такого качества просто не нужно в оздоровительном центре, потому что результатом их поглощения может быть пищевое отравление, что принесет немало хлопот вожатым, врачам лагеря и, конечно же, самим родителям.

Иногда родители хотят забрать своих детей на час-другой, чтобы пообщаться с ними за пределами лагеря - в лесу или на речке. Это, естественно, возможно, но в таком случае родители должны обязательно написать заявление на имя начальника оздоровительного центра, где указать на какое время они забирают своего ребенка.

Если вожатые и воспитатели учтут все эти особенности родительского дня, то он пройдет успешно и спокойно, и дети еще долго будут вспоминать о том, как они играли с родителями в футбол, как замечательно поет Олина мама, а мама Владика отлично играет в волейбол.

Семья и оздоровительный центр - это берег и море. На берегу ребенок учится делать первые самостоятельные шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, умений, увлечений, дружбы. И путь в этом море помогает пролагать оздоровительный центр и другие внешкольные учреждения. Это не значит, что ребенок должен совершенно оторваться от берега - ведь даже моряки дальнего плавания всегда возвращаются на берег.

Семья дает ребенку первичную подготовку к жизни, которую ни школа, ни другие внешкольные воспитательные учреждения дать не могут, потому что необходимо непосредственное прикосновение к миру близких, которые окружают ребенка, миру очень родных, очень нужных, миру, к которому ребенок привыкает с первых лет и с которым он считается. А потом уже рождается чувство самостоятельности в развитии которого детское учреждение оздоровления и отдыха должно поддержать семью.

Библиографический список

личность оздоровление педагогика общество

1. Стельмахович М. Українська родинна педагогіка: Навч.-метод. посіб. - К., 1996. 180с.

2. Чернишова Г.Ф., Гуппал І.О. 21 день з життя загонового вожатого. - Суми, 2003. 192 с.

3. Щуркова Н.Е. Классное руководство. - М.: Педагогическое общество России, 2000. 256 с.

Размещено на Allbest.ru