Профориентационная программа для учащихся 8-9 классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Психолого-педагогический факультет

Профориентационная программа для учащихся 8-9 классов

Санкт-Петербург 2014



Пояснительная записка

Во все времена перед подростками стоял нелегкий выбор профессии; выбор, определяющий дальнейшую жизнь старшеклассника. На плечи молодых людей, не имеющих жизненного и профессионального опыта, ложатся вопросы: «Куда пойти учиться?», «Кем стать?».

Реальные жизненные ситуации показывают - наиболее сложным периодом для подростка является переход от общеобразовательной школы к профильной. Как же выбрать профессию по душе? Чтобы это сделать необходимо придерживаться двух простых, но важных правил: во-первых, знать себя, свои интересы, особенности и возможности; во-вторых, ориентироваться в мире профессий, знать о предъявляемых к ним требованиям.

Сложности в вопросе профессионального самоопределения добавляет быстро изменяющаяся экономическая ситуация в нашей стране. На этом фоне происходит интенсивное перераспределение специалистов, традиционные профессии так же претерпевают изменения и появляются новые, о которых молодые люди не имеют практически никакой информации. В складывающейся ситуации подросткам просто необходимо иметь представление о различных высших учебных заведениях, подходить творчески к выбору будущей профессии и постоянно расширять свои знания в выбранной области.

Помочь ребенку определиться со своим будущим, рассказать о многообразии профессий и выявить у подростка какие-либо склонности к одной из них, призвана профориентация.

Цели:

· сориентировать школьников на профессиональное и личностное самоопределение, выработка сознательного отношения к труду

· помочь смоделировать дальнейший жизненный путь с учетом индивидуальных возможностей и способностей учеников с ориентацией на потребности современного рынка труда

· развить способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях

Задачи:

1. Получение данных об индивидуальных склонностях и возможностях учащихся для дальнейшего их разделения по профилям обучения.

2. Повышение уровня психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями

3. Формирование внутренней мотивации на продолжение образования и реализации своих профессиональных перспектив

4. Личностное развитие подростков и формирование у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии

Целевая аудитория: приведенная программ предназначена для учеников девятых классов (14-15 лет) средних общеобразовательных учреждений. Численность классов - примерно 25 человек.

Компетенции: для учащихся 8-9 классов важна информация, имеющая отношение к формированию собственного профессионального плана: навыки самоанализа, занятия о содержании и способах получения конкретных профессий, перспективах карьерного роста, организационно-правовых аспектах конкретных профессий.

Форма проведения занятий: лекция, беседа, дискуссия, тестирование, диагностика, игра.

Требования к ведущему: программу может проводить студент-психолог, получающий образование. Опыт работы необязателен.

Проведение программы в классе возможно как одним студентом, так и двумя. При групповой форме проведения программы один из ведущих может объяснять инструкцию методики или игры, второй - раздавать стимульный материал.

Общие принципы организации и проведения занятий: во время проведения занятий у учащихся 8-9 классов будет происходить формирование представлений о современном рынке труда, содержащихся на нем профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессий, а так же умений адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избранной профессии.

Так же по ходу проведения программы каждому учащемуся по возможности будет оказываться индивидуальная консультационная помощь в выборе профессии и определение стратегии поведения по освоенью запасного варианта.

Технические средства обеспечения занятий и необходимые материалы: компьютер, проектор и экран для показа презентаций, бумага формата А4 для прохождения тестов и методик, ручки/карандаши/фломастеры, стимульный методический материал.

Аудитория, в которой проводится программа должна быть рассчитана на 30 человек, чтобы всем, как ученикам, так и преподавателям, в ней было удобно, свободно и комфортно.

Критерии эффективности программы: тесно взаимосвязаны с целями профессионального самоопределения учеников 8-9 классов.

· Конкретность полученных результатов - четкое осознание учеником своей профессиональной цели (название профессии, место обучения, необходимые проф. навыки и т.д.).

· Измеримость результатов - выбор образа жизни, связанного с профессией. Успех измеряется не только карьерой, деньгами, трудовыми достижениями, но и индивидуальным осознанием смысла трудовой деятельности.

· Достижение результата - профориентационная работа направлена как на будущее ученика, так и на всестороннее его развитие.

· Необходимость достижения результата - определение осознанности выбора профессии учащимся и его уровня мотивации достижения поставленной цели.

· Достижимость результата и реальность поставленной цели - ученик должен четко осознавать, насколько поставленная им цель реальна и достижима.

· Уверенность школьника в социальной значимости труда - отношение к труду, как к жизненной ценности.

Тематический план курса

План уроков

Тема 1: Введение - 1 час.

· Знакомство.

· Что такое профориентация. Для чего она нужна.

· Что такое рынок труда.

· Путеводитель по современному рынку труда в Санкт-Петербурге.

· Игра-шутка «Кто есть кто?»

Тема 2: Ориентация в мире профессий - 1 час.

· Рассказ о наиболее востребованный профессиях в Санкт-Петербурге.

· Опросник «ДДО» Е.А. Климов.

профессиональный адаптация школьник

Тема 3: Психические процессы в профессиональном самоопределении - 1 час

· Презентация о связи психических процессов с профессиями.

· Методика «Диагностика мотивации достижения» А. Мехрабиан.

· Профориентационная игра «Человек-профессия»

Тема 4: Что я знаю о своих возможностях? - 1 час.

· Тест «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)» Б.А. Федоришин.

· Формула «Хочу-могу-надо»

· Профориентационная игра «Работа или деятельность»

Тема 5: О планировании и построении карьеры - 1 час.

· Что такое карьера?

· Профориентационная игра «Три судьбы»

· Успешное построение карьеры

Тема 6: Заключение - 1 час.

· Тематическая конференция «Моя будущая профессия».

Конспект занятий.

Урок 1.

· Знакомство.

Здравствуйте ребята. Я - Полина, психолог из РГПУ им. А.И. Герцена. Я буду вести у вас уроки по профориентации.

Для начала давайте с вами познакомимся. В психологии есть правило одного микрофона, когда говорит только тот человек, у которого микрофон. У нас с вами на уроках будет правило одного антистрессового мячика. Принцип простой: берете мячик; представляетесь; говорите, что знаете о профориентации; передаете мячик следующему человеку.

· Что такое профориентация и для чего она нужна.

Профессиональная ориентация -- это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

Профессиональная ориентация включает в себя:

1) Профессиональное просвещение -- ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений с современными видами трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.

2) Профессиональное консультирование -- оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

3) Психологическую поддержку -- методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.

· Что такое рынок труда.

Рынок труда -- экономическая среда, на которой в результате конкуренции между экономическими агентами через механизм спроса и предложения устанавливается определенный объем занятости и уровень оплаты труда.

Функции рынка труда.

Функции рынка труда определяются ролью труда в жизни общества. С экономической точки зрения труд -- важнейший производственный ресурс. В соответствии с этим выделяют две главные функции рынка труда:

Социальная функция -- заключается в обеспечении нормального уровня доходов и благосостояния людей, нормального уровня воспроизводства производственных способностей работников.

Экономическая функция -- рынка труда заключается в рациональном вовлечении, распределении, регулировании и использовании труда.

Особенность рынка заключается в том, что в нем не может быть достигнуто состояние полной занятости населения. Это связано с тем, что для развития национальной экономики необходимо наличие незадействованных или еще не освоенных ресурсов, к числу которых относятся трудовые ресурсы. Наличие свободных трудовых ресурсов, не задействованных в экономике, позволяет ей развиваться. При тотальной занятости развитие либо полностью прекращается, либо происходит медленными темпами.

По отношению к рынку труда выделяются следующие категории населения:

· экономически неактивная часть населения. Это население, которое не выполняет никаких экономических функций либо по причине нахождения в нетрудоспособном возрасте, либо в силу неспособности к ней по физическим причинам -- инвалиды. Оно не участвует в функционировании экономики, а поэтому не рассматривается как часть рынка труда;

· экономически активная часть населения. Это население, которое принимает активное участие в экономической деятельности, находится в трудоспособном возрасте и обладает физическими возможностями к осуществлению экономической деятельности. Его делят на население занятое и не занятое в национальной экономике. Рынок труда состоит именно из этой второй группы населения, которая и определяет его функционирование.

На особенности функционирования рынка труда оказывают влияние:

· динамика оплаты труда;

· состояние национальной экономики. Рынок труда является одним из наиболее подверженных влиянию других рынков. Например, изменение стоимости потребительских товаров неизбежно повлечет изменение уровня оплаты труда;

· динамика доходов, не формирующихся под влиянием рынка труда. Например, рост объемов пособий на ребенка приведет к изменению состояния рынка труда;

· динамика досуговых предпочтений населения;

· изменение психологического восприятия определенных профессий. Например, снижение престижа определенной профессии приведет к трансформации рынка труда;

· динамика демографической ситуации.

Таким образом, рынок труда является основополагающим элементом национальной экономики. От его динамики и состояния зависит функционирование национальной экономики. В процессе своего функционирования он подвержен влиянию множества факторов.

· Рынок труда в Санкт-Петербурге.

Одним из основных факторов развития рынка труда и регулирования спроса и предложения являются государственные программы, реализация мер по развитию рынка труда и занятости населения, что позволяет существенно продвинуться в решении ключевых проблем в сфере занятости, содействовать эффективному трудоустройству молодежи.

Петербургский рынок, в ключевых моментах, в общем, практически идентичен московскому. Вместе с тем, достаточно заметно, что для узких специалистов в Северной столице перспектив и возможностей, как по уровню дохода, так и по объему предложений, гораздо меньше, нежели в Москве. При этом достаточно сильно разнятся базовые карьерные ценности. Так, если в столице, на первом месте находятся возможность быстро сделать карьеру, а также, возможность получать высокие доходы, то в таком понятии, как работа в Питере, приоритетными факторами являются: суть работы, ее значимость, смысл и заинтересованность ею.

Вот поэтому, петербургские соискатели, стремящиеся к высокой должности и соответствующей оплате труда, в конце концов, решают, что московский рынок труда является более перспективным для роста. В особенности это становится заметным в сегменте топ-менеджеров, стремящихся реализовать свои потенциал в Москве. И такое положение дел стало причиной того, что все, для кого карьерные идеалы не пустой звук, стремятся получить возможность проявить себя в столичных крупных компаниях.

Следует отметить, что данные последних социологических опросов свидетельствуют о том, что Петербург, в плане трудоустройства, является вторым по привлекательности городом для жителей страны. Суда охотно едут за профессиональным ростом, причем, выбор соискателей обусловлен не только возможностью карьерного роста, но и психологическими и эмоциональными предпочтениями.

Средняя заработная плата по Санкт-Петербургу.

Недавно, специалисты в области исследования рынка труда, назвали среднюю зарплату, которая составила 29 000 рублей. Но, при этом, многие считают представленную цифру достаточно спорной. Кроме того, к перечисленному выше, необходимо добавить проблему, которая присуща многим большим городам. Работодатель, обладающий возможностью выбора, как правило, предпочитает нанять работника, у которого заявка на заработную плату ниже. Такими специалистами, обычно являются приезжие из регионов страны и стран СНГ.

Существуют и такие ситуации -- человек не удовлетворен условиями труда и заработной платой, но боится сменить работу. В общем, дело здесь во всеобщей нестабильности российской экономики.

Внимание уделяется и людям с ограниченными возможностями. Ежегодно растет количество выделенных из городского бюджета средств для модернизации и создания новых рабочих мест для инвалидов.

Администрация города не обходит вниманием и вопрос создания рабочих мест для граждан от 14, до 18 (несовершеннолетних). Сюда же входят и люди, находящиеся в трудной финансовой ситуации. Планируется уменьшение рабочих мест, которые не требуют квалификации. Данные меры, по мнению экспертов, приведут к уменьшению количества гастарбайтеров и увеличению рабочих мест для жителей города и области.

Исходя из вышеперечисленных, и прочих мер, которые принимаются в Петербурге, рынок труда этого города уже достаточно долгий период остается благоприятным и стабильным. Несомненно, он далек еще от идеала, но, несмотря на это его реалии могут послужить положительным примером, практически для каждого города России.

Основные тенденции развития рынка трудоустройства.

В конце прошлого года многие скептики не желали признавать активности на рынке труда и предрекали грядущий застой активности. Но, несмотря на выданные прогнозы о том, в Санкт-Петербурге и Ленинградской области ожидает длительная стагнация, обе стороны, участвующие в процессе, по-прежнему активны. При этом работодатели нуждаются в услуге подбора кадров, а трудящиеся находятся в интенсивном поиске рабочих мест, которые способны обеспечить профессиональное и экономическое развитие.

Не все так хорошо с уровнем зарплат. Отмеченное влияние на стоимость продукции в магазинах никак не повлияло на политику организаций. Так, 42% из предприятий, участвующих в опросе, не планируют повышение заработной платы, хотя, 58% компаний, в перспективе, и рассматривают вопрос увеличения дохода, как руководству, так и служащим.

Существуют и негативные факты. Все больше компаний вынуждено сокращать штат сотрудников, и утешает только то, что многие из них стремятся сделать это «безболезненным» способом, используя схему аутстаффинга, так как передача кадров сторонней организации приемлема как для трудящихся, так и для работодателей.

· Игра.

Сейчас я буду зачитывать названия некоторых профессий и варианты, чем может заниматься человек этой профессии. Вам необходимо будет найти верный ответ.

ЛОГИСТ

1. Специалист, занимающийся логикой.

2. Специалист по организации транспортировки продукции.

3. Организатор конференций и научных саммитов.

ВЕБ-МАСТЕР

1. Специалист, который работает на компьютере.

2. Разработчик программ.

3. Разработчик проектов сайтов.

МАРКЕТОЛОГ

1. Специалист, работающий на рынке ценных бумаг.

2. Специалист по изучению рынка.

3. Специалист, который изучает товарные марки и бренды.

ФАНДРАЙЗЕР

1. Специалист, который ищет деньги и возможности для организации.

2. Фанат, которого нанимает "звезда".

3. Специалист, изучающий пути развития предприятия.

РR-агент

1. Специалист, связанный с политикой.

2. Специалист по рекламе и связям с общественностью.

3. Посредник между организациями и людьми.

ГЕРОНТОЛОГ

1. Специалист, изучающий жизнь героев

2. Специалист, который занимается изучением горных пород мезозойской эры.

3. Специалист, изучающий старения живых организмов.

СКРЕПЕРИСТ

1. Специалист, скрепляющий бумаги в архивах.

2. Штамповщик скрепок

3. Машинист скрепера (земельно-транспортной машины).

РАКЛИСТ

1. Специалист, воплощающий эскиз рисунка ткани в материал при крашении.

2. Специалист, занимающийся изучением и описанием ракообразных.

3. Художник, рисующий ракообразных.

МЕТРОЛОГ

1. Испытатель эскалаторов в метро.

2. Контролер измерительной техники.

3. Изготовитель швейного инструмента.

ВАЛЬЦОВЩИК

1. Специалист, управляющий процессом измельчения зерна на элеваторе.

2. Вальщик деревьев в лесу.

3. Специалист, изготавливающий коленчатые валы.

ПРОВИЗОР

1. Составитель меню.

2. Ревизионный работник столовой.

3. Работник аптеки, имеющий фармацевтическое образование.

КИНОЛОГ

1. Работник киностудии.

2. Собаковод.

3. Изготовитель киноэкранов.

Урок 2.

Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами продолжим наши профриентационные занятия. Как вы помните, на прошлом уроке я рассказала вам о смысле проведения профориентации. Так же вы познакомились с рынком труда в Санкт-Петербурге.

Сегодня я хочу рассказать вам о наиболее востребованных профессиях современности. После я упомяну о набирающих популярность профессиях, тех, которые стали востребованы благодаря модным течениям в обществе.

· Востребованность профессий.

Вот уже несколько лет подряд наибольшим спросом у работодателей пользуются специалисты в области продаж. Чаще всего эта вакансия открыта в компаниях, где трудятся менее 50 человек. Сотрудник небольшой организации зачастую выполняет функции сразу нескольких специалистов, это отражается и на требованиях, выдвигаемых к кандидатам: коммуникабельность, стрессоустойчивость, уверенное владение ПК, грамотная устная и письменная речь. Предпочтение отдается соискателям с высшим образованием, опытом работы от 1 года, владеющим технологиями прямых продаж.

Второе место занимают специалисты, занятые в сфере строительства: инженеры, архитекторы, дизайнеры, мастера, рабочие высокой квалификации. Главное требование к кандидатам на вакантные должности - опыт работы.

На третьем месте находятся соискатели, чьей сферой деятельности является производство: мастера, технологи, слесари, сварщики. По данным портала trud.com, производство испытывает острую нехватку в квалифицированных кадрах: токари, фрезеровщики, наладчики станков гораздо более востребованы, чем, например, секретари-референты или администраторы.

Однако помимо перспективных профессий бывают ее и модные. Хотя по своей сути профессия должна быть любимой, а вовсе не модной. Это лучший способ избежать психологических проблем к кризису среднего возраста. И ни один социологический центр не назовет вам параметры, по которым можно исследовать модность.

Модные профессии сегодня:

Блоггер. Блоги, или интернет-дневники, в данный момент являются таким же потенциальным золотым дождем, как ресурсы вроде Rambler пять лет назад. Потому в ближайшее время быть блоггером будет очень прибыльно. Важно понимать, что блог можно купить только вместе с человеком, который его придумал и продолжает его вести. То есть продаются рекламная площадь и гарантированное количество посетителей. Сейчас в России существуют единицы людей, которые зарабатывают этим деньги, но они есть -- например, журналисты Алексей Экслер и Максим Кононенко, даже если они об этом не говорят. Другое дело, что это с точки зрения бизнеса смешные деньги. 20-й в рейтинге блог corpuscula мог бы совершенно спокойно, на самотеке, приносить около 3000--5000 у. е. в месяц. Первый в рейтинге блог -- от 200 000 до 1 000 000 у. е. в год. Конечно, сейчас мало кто из блоггеров зарабатывает столько, но с приходом на рынок серьезных рекламодателей это вполне реально. Мой прогноз: в течение года-двух размещаться в блогах будут такие зубры, как Intel, Coca-Cola и Procter & Gamble. Для этого блоггерам придется начать что-то делать, например, вести счет посещениям и демонстрировать потенциальным рекламодателям статистику.

Nail-стилист. Стать мастером по nail art намного проще человеку с художественным образованием -- как минимум надо уметь рисовать. Дизайн ногтей можно подразделить на три направления: подиумный (для показов коллекций моды), дизайн одного дня (для свадеб и карнавалов) и дизайн для повседневной жизни. Поэтому среди наших клиентов есть и Дома моды, и шоумены, и обычные люди.

Эксперт страховой компании. Этим людям предлагают взятки так же часто, как и сотрудникам ГАИ. Самое ценное в данной профессии -- опыт, позволяющий отличить вмятину в крыле, оставшуюся от столба, от вмятины, оставленной проезжавшим мимо Mercedes. Раньше о крутых страховых экспертах, расследовавших любое преступление не хуже сыщика, писали бестселлеры. Сейчас все по-другому, но от этого профессия не стала менее престижной.

Православный священник Выпускники духовных семинарий не ищут престижа и не гонятся за длинным рублем. Основные расценки и общий уровень зарплат в Русской православной церкви за последние несколько лет не особенно изменился. Зато интересных проектов и государственной финансовой поддержки стало в несколько раз больше. Поэтому профессиональные обязанности священников больше не ограничены приходом или службой в патриархате. Можно курировать строительство в регионах и телесериалы об истории РПЦ или поддерживать американские представительства.

Системный администратор. Пожалуй, самый востребованный человек в любом офисе. Во власти сисадминов рабочие процессы всех компаний города. Они знают секрет борьбы со спамом (но не признаются) и владеют универсальным способом решения всех компьютерных проблем (перезагрузка). Правда, при всем их всесилии, для того чтобы выйти на высший уровень зарплат, им необходимо получить сертификат (и не один) от Microsoft. А для этого необходим хороший английский.

Нужно отметить, что это далеко не весь перечень модных на данный момент профессий.

· ДДО.

Инструкция. Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу из перечисленных ниже. Однако если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какой вид деятельности Вы бы предпочли? Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами а и б, раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Внимательно прочитав оба утверждения, знаком "+" отметьте то из них, которое привлекательно для Вас. Можно поставить два знака "+", что отражает еще большую привлекательность данного вида деятельности. Если же оцениваемая работа очень нравится Вам -- поставьте три знака "+". Знаком "--" отметьте занятие, которое Вам не нравится. И в этом случае можно ставить два знака" --", а если вид деятельности очень не нравится -- то три знака " --".

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1а. Ухаживать за животными	или	1б. Обслуживать машины
2а. Помогать больным людям, лечить их	или	2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За. Участвовать в оформлении книг, плакатов, журналов	или	3б. Следить за состоянием и развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (древесину, ткань, металл, др.)	или	4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать)
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	или	5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Содержать животных	или	6б. Тренировать товарищей (или младших школьников) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	или	7б. Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т. п.
8а. Сообщать (разъяснять) людям какие-либо сведения (в справочном бюро, на экскурсии)	или	8б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи (одежду, технику), жилище	или	9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	или	10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений	или	11б. Конструировать, проектировать новые виды изделий (машины, одежду, дома и т. п.)
12а. Разрешать споры, предупреждать ссоры, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать	или	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности	или	13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Налаживать медицинские приборы, аппараты	или	14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах и т. п.
15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах	или	15б. Художественно описывать, отображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а. Выполнять лабораторные анализы в больнице	или	16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены или помещения, поверхность изделий	или	17б. Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших товарищей (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы.	или	18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	или	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	или	20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе и др.)

Урок 3.

Здравствуйте ребята. Сегодня я расскажу вам о психических процессах и том, как они проявляются в различных профессиях. В конце урока я раздам методику для определения у вас уровня мотивации достижения

· Презентация о связи психических процессов с профессиями.

Психические процессы - условное разделение психики на составные элементы, появившееся по причине существенного влияния механистических представлений на учёных-психологов в период становления научной психологии.

· Ощущение - отражение отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих в данный момент на органы чувств.

· Восприятие - это отражение предметов и явлений в целом при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Способность к восприятию активно развивается в профессии.

• В Древнем Риме, в мозаичной мастерской, мастера могли различать более 20 тысяч оттенков цветов.

• Современные специалисты по окраске тканей различают до 60 оттенков черного цвета, хотя для нетренированного глаза они кажутся совершенно одинаковыми.

• Сталевар по слабым цветовым оттенкам расплавленной стали определяет ее температуру и количество примесей.

• Летчики и автотехники по звуку определяют частоту вращения двигателя.

· Память - характеризует способность к запоминанию, сохранению и воспроизведению того, что было в прошлом опыте.

В своей деятельности человек опирается на знания, которые содержит его память.

Инженеру постоянно приходится вспоминать формулы, правила расчетов, принципы решения технических задач. Врачу необходимо помнить названия и симптомы болезней, способы их лечения, названия лекарственных препаратов.

Следует знать, что профессиональная деятельность предъявляет очень высокие требования к памяти специалиста.

Актер, выступающий на сцене, в отличие от школьника, отвечающего урок, не имеет права запнуться.

Учителю необходимо не только правильно излагать основное содержание материала, но и дополнять его разнообразными научными фактами, почерпнутыми из различных источников.

· Внимание - это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека на объектах, имеющих для личности определенную значимость.

Внимание характеризуется следующими качествами:

• Объемом - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно. Профессии: диктор, корректор, бухгалтер, экономист, агроном, оператор и др.

• Концентрацией - степень сосредоточенности на объекте. Профессии: микробиолог, часовой мастер, хирург, скульптор, токарь и др.

• Устойчивостью - длительное сосредоточение внимания на объекте. Профессии: чертежник, художник, фрезеровщик, швея, конструктор и др.

• Переключением - намеренный перенос внимания с одного объекта на другой. Профессии: воспитатель детского сада, следователь, продавец, водитель, учитель и др.

• Распределением - возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов. Профессии: оператор, педагог, водитель, наладчик и др.

· Мышление - Представляет собой особую форму отражения окружающей действительности, устанавливающую связи и отношения между познаваемыми объектами.

Различают три вида мышления:

• Предметно-действенное. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Наиболее простая форма мышления, сопутствующая практической деятельности человека. При рубке дров, конвейерной сборке деталей и других подобных работах этот вид мышления проявляется наиболее полно. Этот вид мышления всегда основывается на обобщении опыта и потому способствует формированию более сложных видов мышления: образного и логического.

• Наглядно-образное. Вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. Представления и образы служат опорой профессиональной деятельности художников, конструкторов и представителей других творческих профессий, так как у них в наибольшей степени развито наглядно-образное мышление.

• Словесно-логическое. Вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. Наиболее характерно для математиков, программистов, инженеров, физиков-теоретиков, т.е. для тех, кто выполняет мыслительные операции с различными понятиями.

· Методика «Диагностика мотивации достижения» А. Мехрабиан.



Бланк для ответов (форма A) Фамилия, имя, отчество

№п/п	Утверждение	+3	+2	+1	0	-1	-2	-3
1	Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой
2	Если бы я должен был выполнять сложное, незнакомое задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над ним в одиночку
3	Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые, знаю, решу
4	Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности
5	Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что может хорошо получиться
6	Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой должен сам определять свою роль
7	Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной
8	Я предпочел бы важное, трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному
9	Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим
10	Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого возникают трения с товарищами
11	Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развлекательную игру, чем в игру трудную, требующую размышлений
12	Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где силы всех участников приблизительно равны
13	В свободное от работы время я овладеваю какой-нибудь игрой скорее для развития своего умения, чем для отдыха и развлечения
14	Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как считаю нужным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его, как мне советуют другие
15	Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата будет 1000 у. е. и размер ее может оставаться таким неопределенное время, чем работу, где начальная зарплата равна 500 у. е. и есть гарантия, что не позже чем через 2 года буду получать более 1500 у. е.
16	Я скорее бы стал играть в команде, чем соревноваться один на один
17	Я предпочитаю работать, не щадя сил, пока меня полностью не удовлетворит полученный результат, чем стремиться закончить дело быстро и с меньшим напряжением
18	На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу вопросам, требующим для ответа высказывания своего мнения
19	Я скорее бы выбрал дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достичь высоких результатов, чем такое, в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится
20	После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну (пронесло!), чем порадуюсь хорошей оценке
21	Если бы я мог вернуться к одному из незавершенных дел, то скорее вернулся бы к делу трудному, чем к легкому
22	При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как правильно его решить
23	Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо за помощью, чем стану сам продолжать искать выход
24	После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энергичным, чем теряю всякое желание продолжать дело
25	Если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем приму в нем участие
26	Когда я берусь за трудное дело, то скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь на его успешное завершение
27	Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность
28	Мне больше нравится выполнять сложное, незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверен
29	Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда формулируют задачу лишь в общих чертах
30	Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы еще раз решить аналогичную ей, чем перешел бы к задаче другого типа
31	Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство
32	Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить
Сумма баллов

Бланк для ответов (форма Б) Фамилия, имя, отчество

№п/п	Утверждение	+3	+2	+1	0	-1	-2	-3
1	Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой
2	Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые, знаю, решу
3	Меня больше привлекает дело, которое не требует напряженияи в успехе которого уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности
4	Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что может хорошо получиться
5	Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, где сама должна определять свою роль
6	Более сильные переживания у меня вызываются скорее страхом неудачи, чем надеждой на успех
7	Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра
8	Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность неудачи равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному
9	Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим
10	Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого возникают трения с товарищами
11	После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло!»), чем порадуюсь хорошей оценке
12	Если бы я собралась играть в карты, то скорее бы сыграла в развлекательную игру, чем в игру трудную, требующую размышлений
13	Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где силы всех участников приблизительно равны
14	После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело
15	Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость успехи
16	В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникают волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство
17	Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо получиться, чем стану готовить привычное блюдо, которое обычно хорошо выходило
18	Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное
19	Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить за это же время два-три дела
20	Если я заболела и вынуждена остаться дома, то использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать и поработать
21	Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили устроить вечеринку, то предпочла бы сама организовать ее, вместо того, чтобы это сделала какая-нибудь другая
22	Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама искать выход
23	Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство
24	Когда я берусь за трудное дело, то скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь на его успешное завершение
25	Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда несу за свою работу личную ответственность
26	Мне больше нравится выполнять сложное, незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверена
27	Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа
28	Я работаю продуктивнее над заданием, когда задачу формулируют лишь в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают, что и как выполнять
29	Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще теряюсь и впадаю в отчаяние, вместо того, чтобы быстро взять себя в руки и попытаться исправить положение
30	Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить
Сумма баллов

· Профориентационная игра «Человек-профессия»

Цель игры - на ассоциативном, образном уровне научиться соотносить человека (в том числе, самого себя) с профессиями и, таким образом, повысить готовность школьников различать, профессиональные стереотипы.

Время проведения -10--15 минут.

Упражнение проводится в круге.

Инструкция

Сейчас мы выберем водящего. Он постарается отгадать, о ком из участников игры идет речь. Отгадывать водящий будет с помощью только одной подсказки: все участники назовут профессию, с которой «загаданный» человек ассоциируется. Профессии могут повторяться.

1. По желанию выбирается доброволец-водящий и отправляется на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо (!) выбирают любого из присутствующих. При этом «загаданным» может быть и сам отгадывающий, ведь вернувшись из коридора, он также будет сидеть во время игры в круге.

2. Приглашается водящий, садится в круг. Каждый участник (по кругу) должен быстро назвать профессию.

3. После того как все дали свои варианты ассоциаций, водящий называет тех, кто по его мнению, в наибольшей степени соответствует названным профессиям. Если игроков немного (6-8 человек), то водящий может обратиться к участникам за помощью повторно, т.е. как бы пройти второй круг.

Обсуждение

Если кого-то назвали по ошибке, то можно спросить у него, насколько соответствует его представление о себе названным профессиям, т.е. сильно ли ошибся отгадывающий. У того человека, кого на самом деле «загадали», можно спросить, согласен ли он с названными профессиями (насколько они соответствуют его собственному представлению о себе, о своем образе). У водящего можно поинтересоваться (когда он уже будет знать, кого на самом деле «загадывали»), чьи ответы-профессии помогали, а чьи мешали ему отгадывать.

Урок 4.

Ребята, добрый день. Сегодня мы начнем наш урок с методики, а после ее прохождения я покажу вам важную на этапе самоопределения формулу и расскажу, для чего она нужна. Закончится наш урок дискуссией.

· Тест «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)» Б.А. Федоришин.

Инструкция. Вам нужно ответить на все предложенные вопросы (40). Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте так: если ваш ответ на вопрос положителен (вы согласны), то в соответствующей клетке листа ответов поставьте плюс, если же ваш ответ отрицателен (вы не согласны) - поставьте минус. Следите, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда вы запишете свой ответ, совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов.

Вопросник КОС

1) Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2) Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?

3) Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из ваших товарищей?

4) Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5) Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6) Нравится ли вам заниматься общественной работой?

7) Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

8) Ели возникли какие-либо помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?

9) Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10) Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11) Трудно ли вы включаетесь в новую для вас компанию?

12) Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13) Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14) Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

15) Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

16) Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17) Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18) Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

19) Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

20) Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

21) Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

22) Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?

23) Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24) Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25) Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

26) Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

27) Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

28) Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29) Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую вам компанию?

30) Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе?

31) Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32) Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

33) Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую вам компанию?

34) Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35) Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36) Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37) Верно ли, что у вас много друзей?

38) Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39) Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40) Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой групп своих товарищей?

· Формула «Хочу-могу-надо»

ХОЧУ - это ваше желание, собственно ваш выбор, это чисто субъективный фактор, который не всегда помогает при выборе занятия, особенно, если человек сам не знает, чего хочет.

НАДО - это составляющая объективной действительности, потребности рынка труда. К примеру, вы хотите стать профессиональным, скажем, охотником. У вас есть все данные к этому - вы отлично умеете стрелять, знаете повадки животных, обладаете навыком следопыта. Но с такой профессией устроиться на работу практически нереально, ибо необходимость в ней отпала очень и очень давно. Так срабатывает фактор НАДО.

И, наконец, третий фактор - МОГУ - также выражает объективное значение. МОГУ означает ваши способности, ваши таланты к тому или иному виду деятельности. Можно сказать, что это самое главное, что нужно выяснить для себя при профессиональном определении (образовательные ресурсы личности) и дальнейшем поиске работы.

· Профориентационная игра «Работа или деятельность»

Предназначение. Процедура группового профориентационного тренинга для школьников. Участники выбирают, что им нравится больше: работа или деятельность.

Содержание. Ведущий задает участникам провокационный вопрос: "Скажите, что лучше, работа или деятельность?". Довольно скоро участники придут к мысли, что на этот вопрос невозможно ответить без точного определения этих двух понятий.

Ведущий тогда предлагает следующий вопрос: "Вот представим человека, который трудится в поте лица, очень сильно устает. Про него можно сказать, что он упорно работает. А еще можно сказать, что он занят активной деятельностью. Можно сказать, что у него бурная или кипучая работа. Можно сказать, что у него бурная или кипучая деятельность. Что лучше, когда про вас говорят, что у вас бурная работа? или что у вас бурная деятельность?"

Скорее всего, участники в ходе обсуждения согласятся, что слово "работа" приятнее для уха, чем "деятельность", потому что под деятельностью часто понимается изображение активности, бесцельное делание чего-то. Ведущий предлагает на время упражнения считать слово "деятельность" ругательным.

Далее участникам предлагается вспомнить из жизни примеры работы и примеры деятельности. Есть ли профессии, в которых работы почти нет, а есть одна деятельность? А есть ли наоборот?

Можно провести конкурс сценок. Участники разбиваются на микрогруппы, в которых сначала продумывают сценку, в которой одни работают, а другие занимаются деятельностью.

В конце проводится обсуждение:

· Чем приятна работа?

· Чем приятна деятельность?

Урок 5.

Ребята здравствуйте. Сегодня у нас с вами последнее теоретическое занятие. До этого мы говорили о различных профессиях, о самоопределении, проходили различные методики на выявление своих профессиональных склонностей и интересов. Но для успешной работы вам необходимо развивать свои профессионально значимые навыки, которые помогут вам построить успешную карьеру.

· Что такое карьера?

Карьера (итал. carriera -- бег, жизненный путь, поприще, от лат. carrus -- телега, повозка) -- продвижение вверх по служебной лестнице, успех в жизни.

В теории управления персоналом карьера -- это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом.

Выбор карьеры является одним из наиболее важных решений, которое человек принимает в своей жизни, т.к. достижения человека в той или иной сфере жизнедеятельности зависят от соответствия между его личностью и характером его работы, а также от совместимости личностных ожиданий в области карьеры с возможностями организации.

Понятие служебной карьеры можно трактовать и в широком, и в узком смысле.

В широком понимании карьера -- это профессиональный прогресс, профессиональный рост, этапы продвижения служащего к высшей ступени профессионализма. Логичным завершением успешной карьеры является высокий профессионализм работника, признанный руководителем организации. Разумеется, что в течение всей трудовой деятельности человека оценка профессионализма может варьироваться.

В узком понимании карьера -- продвижение по служебной лестнице, занятие особого статуса в своей профессиональной сфере. В этом случае карьера -- это желанный путь вверх, осознано выбранный работником для получения неких моральных бонусов в виде самоутверждения и получения удовольствия от любимой работы. Это и является главным мотивом движения к определенному статусу (социальному, должностному, квалификационному).

Можно дать определение карьеры и с точки зрения ее как мобильного движения работника в сторону улучшения способа жизни, предоставляющего ему стабильность в социальном потоке бытия. Карьера -- это процесс получения жизненно важных ценностей, благ, признательности в обществе и на рабочем месте.

Этапы карьеры.

Встречаясь с новым сотрудником, менеджер по персоналу должен учитывать этап карьеры, который он проходит в данный момент. Это может помочь уточнить цели профессиональной деятельности, степень динамичности и главное -- специфику индивидуальной мотивации.