Особливості організації педагогічного процесу в старшій групі

У реальних умовах педагогічного процесу методи його здійснення виступають в складному і суперечливому єдності. Вирішальне значення тут має не логіка окремих "відокремлених" засобів, а гармонійно організована їхня система. Зрозуміло, на якомусь визначеному етапі педагогічного процесу той чи інший метод може застосовуватися в більш-менш ізольованому виді. Але без відповідного підкріплення іншими методами, без взаємодії з ними він утрачає своє призначення, уповільнює рух навчально-виховного процесу до наміченої мети.

З метою визначення рівня організації педагогічного процесу нами було проведено констатуючий експеримент у старшій группі ДНЗ «Калинка» м. Бердянська. Узагальнюючи результати моніторингового дослідження вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти було зроблено наступні висновки. Із семи ліній розвитку дошкільника, виділених Базовим компонентом дошкільної освіти України, найбільш сформованою є лінія особистості дітей та її фізичного розвитку. У 90% дітей сформована компетентність ціннісного ставлення до власного здоров'я.Тематичне вивчення засвоєння компетентності дітей за освітньою лінією «Гра дитини» показало, що майже 91% дітей зацікавлено ставляться до ігрової діяльності, впізнають та називають різні види іграшок, а також (79%) у власній грі відтворюють знання та моральні уявлення, відображаючи реальні події та ситуації. Спостереження за дітьми старшого дошкільного віку під час різних видів діяльності свідчать, що дошкільники не завжди можуть застосовувати знання, вміння та навички в нових умовах. Діти, як правило, інтуїтивно використовують свої логічні уявлення під час розв'язання завдань, копіюють дії однолітків. Моніторинг знань, умінь, навичок за лініями розвитку в групах старшого дошкільного віку показав, що найменші показники належать таким освітнім ліням, як «Мовлення дитини» та «Дитина у світі культури».

Отже, успішність педагогічного процесу значною мірою визначається педагогічно доцільним плануванням, завдання якого полягає у забезпеченні науково обґрунтованого підходу до педагогічного процесу, систематичної роботи з усіма вихованцями, індивідуального підходу до кожного з них. Загалом, організація педагогічного процесу повинна бути зорієнтована не лише на загальні завдання виховання (програми, методичні вказівки), а головним чином -- на дитину, її потреби, інтереси, рівень розвитку. В організації педагогічного процесу важливою є спільна діяльність усіх педагогів дошкільного закладу, узгодженість дій вихователів, завідувача, методиста, музкерівника, помічників вихователя, медичного персоналу. Особливого значення набуває їхня співпраця з родинами вихованців.

Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів багатогранності теоретичних та практичних пошуків розв'язання проблеми.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ

1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. - К., 1991.

2. Базовий компонент дошкільної освіти України // Дошкільне виховання. - 1999. - № 1. - С.6-19.

3. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» /Наук. керівник Кононко О.Л. - К.: Світич, 2008. - 430 с.

4. Балла Г.О., В.О.Киричука В.О., Шамонашвілі Р.М. / Діалогічна взаємодія в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи: Кн.для вчителя / За ред.- К.,1997.

5. Галяпа М.К. План роботи дошкiльного закладу на рік / М. Галяпа // Вихователь-методист дошкільного закладу : щомісячний спеціалізований журнал. - 2009. - № 4 - С. 61-69.

6. Закон України «Про дошкільну освіту» // Урядовий кур'єр. - 2001. - № 144. - С. 1-9.

7. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. - К.: Вища школа, 1993.

8. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. / Наук. ред. О.Л.Кононко. - К.: Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. - 243 с.

9. Кононко О.Л. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».- К.: Світич, 2009. - 209 с.

10. Кононко О.Л. Обов'язкова дошкільна освіта п'ятирічок: реалії, ризики, сподівання // Дошкільне виховання. - 2010. - №8. - С.4-8.

11. Положення про дошкільний навчальний заклад // Директор школи. - 2000. - №29-32.

12. Копєйкіна О.А., Гураш Л.В. Книга керівника дошкільного навчального закладу: довідкові матеріали для організації діяльності дошкільного навч.-виховного закладу. - Х. : ПП «Торсінг плюс», 2006. - 512 с.

13. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К.: Рад.школа, 1989.

14. Кузьменко В. Індивідуальність в освітньому процесі ДНЗ // Дошкільне виховання, 2005. - № 8. - С. 5-7.

15. Лебедєва Н.Г., О.Т. Джурелюк О.Т., Самойленко Д.О./ Основи психології і педагогіки: Консп. лекц. / - Алчевськ: ДонДТУ, 2009. - 174 с.

16. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти. - К.,1996.

17. Морозова Л.М. Аналітичні аспекти планування роботи дошкільного навчального закладу // Л.М. Морозова Вихователь-методист дошкільного закладу : щомісячний спеціалізований журнал. - 2012. - № 4. - С. 19-28.

18. Нечипорук Н.І., Томей О.П., Корж Т.М /Особливості організації навчально-виховного процесу в різновікових групах дошкільних навчальних закладів: Навчально-методичний посібник. - Біла Церква: КОІПОПК, 2009. - 152 с.

19. Нойнер Г.В., Бабанскмй Ю.К. Педагогика .- М.,1984.

20. Подласый И.П. Педагогика. - М.,1996.

21. Панченко А. К. Модернізація освітнього процесу у ДНЗ в умовах інформатизації освіти // Вихователь-методист дошкільного закладу : щомісячний спеціалізований журнал. - 2012. - № 1. - С. 11-15.

22. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: „Академвидав”, 2004. - 456с. 12. Швайка Л. А. Планування роботи в ДНЗ /Л. А. Швайка, Т. Т. Чала. - Х. : Вид. гpупа «Основа», 2008. - 271 с. - (Серiя «Дошкільний навчальний заклад. Керiвнику»).

23. Стельмахович М. Г. Народне дитинознавство. -- К., 1991

24. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа // Вибр. твори: В 5 т. - К.,1977. - Т.4.

25. Українське дошкілля: Програма виховання дітей у дитячому садку. -- Львів, 1990.

26. Улюкаєва І. Початок відродження // Дошкільне виховання. -- 1994. -- № 1.

27. Усова А. П. Обучение в детском саду. -- М., 1981.

28. Фіголь Д. І. Українська народна дитяча іграшка. -- К., 1956. Флерина Е. А. Игра и игрушка. -- М., 1973.

29. Финляндия: проблема сотрудничества детского сада и семьи // Дошкольное воспитание. -- 1987. -- № 2. Ушинський К. Д. Про народність у громадянському вихованні // Вибрані твори: В 2 т. -- Т. 1. -- К., 1983.

30. Янківська О. П. Дидактичні ігри в дитячому садку. -- К., 1985.

ДОДАТОК А

Довідка

про результати вивчення стану готовності груп

до нового навчального року

Згідно з планом роботи дошкільного навчального закладу з «…» по «…» 20… р. було проведено вивчення стану готовності груп до роботи в новому навчальному році.

До складу комісії увійшли:

завідувач ДНЗ______________________________ (ініціали, прізвище);

вихователь-методист ___________________ (ініціали, прізвище);

завідувач господарства_________________ (ініціали, прізвище);

старша медична сестра _______________________ (ініціали, прізвище);

голова комісії з питань безпеки життєдіяльності дітей ______________ (ініціали, прізвище);

Вивченню підлягали такі питання:

- методичне забезпечення груп (наявність посібників, атрибутів, іграшок, додаткової методичної і дитячої літератури, інформації для батьків);

- створення розвивального середовища у групах, фізкультурному та музичному залах, на майданчиках;

- дотримання вимог інструкції з питань безпеки життєдіяльності дітей;

- дотримання санітарних норм і правил.

Вивчення цих питань ( до довідки додаються таблиці, які розробляють окремо) допомагає зробити висновок, що загалом створені необхідні умови для здійснення повноцінного навчально-виховного процесу в новому навчальному році у групах №__, вихователі: _________(ініціали, прізвища), у фізкультурному та музичному залах, ігрових майданчиках.

Водночас були виявлені й недоліки, а саме:

- не виконуються вимоги Санітарних правил утримання дитячих садків щодо відповідності висоти столів і стільчиків зростові дітей гр. № __, вихователі: _________ (ініціали, прізвища) ;

- матеріали куточків для батьків мають формальний характер, педагогічні рекомендації даються без урахування віку дітей, досвіду батьків, актуальності питань на сучасному етапі, гр. №__ вихователі: ___(ініціали, прізвища);

- в обладнанні куточків самостійної художньої діяльності бракує різноманітності матеріалу, який спонукає дітей до творчості: різнокольорової крейди, паперу, фломастерів і т.д. гр. № __, вихователі ____(ініціали, прізвища);

- недостатня кількість матеріалу для розвитку логічного мислення дітей: ребусів, шарад, кросвордів, криптограм, логічних завдань гр. № __, вихователь_______ (ініціали, прізвища);

- у зв'язку зі звільненням вихователів _______________(ініціали, прізвища); гр. №__ не підготовлена до роботи в новому навчальному році;

- у гр. № _____, вихователі: ____(ініціали, прізвища); - немає конструкторів.

Пропозиції щодо усунення виявлених недоліків:

1. Замінити столи та стільчики відповідно до зросту дітей у гр. № _.

Термін:________; відповідальні: ___________(ініціали, прізвища).

2. Змінити матеріали в куточках для батьків з урахуванням віку дітей у гр. № __.

Термін:________; відповідальні: ___________(ініціали, прізвища).

3. Провести конкурс на кращий куточок для батьків.

Термін:________; відповідальні: ___________(ініціали, прізвища).

4. Дообладнати куточки самостійної художньої діяльності додатковим матеріалом у гр. № __.

Термін:________; відповідальні: __________(ініціали, прізвища).

5. Поповнити дидактичний матеріал із розвитку логічного мислення дітей ребусами, шарадами, криптограмами, логічними завданнями в гр. № _.

Термін:________; відповідальні: ___________(ініціали, прізвища).

6. Повторно перевірити готовність до нового навчального року в гр. № _.

Термін:______; відповідальні: ___________(ініціали, прізвища).

7. Вихователю-методисту ______(ініціали, прізвище) та старшій медичній сестрі _________(ініціали, прізвище) перевірити виконання пропозицій до «__ » ___р.; доповісти на педагогічній раді до «__ » ___р.

Довідка складається на основі розроблених таблиць аналізу обладнання групових і роздягальних кімнат для кожної вікової групи та обладнання педагогічного процесу, який забезпечує виконання кожного розділу програми. Прикладом можуть бути дві з них:

Размещено на Allbest.ru