Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное казенное образовательное учреждение Нижнемарьинская средняя образовательная школа

Интерактивное обучение как новый подход технологии XXI века

Кузовкина Людмила Васильевна

1 квалификационная категория

учитель

Аннотация

Статья посвящена использованию интерактивного подхода при обучении химии и биологии в школе. Рассмотрены формы интерактивного обучения в свете решения конкретных образовательных задач в соответствии с требованиями нового времени. Разработаны рекомендаций учителям химии и биологии, которые решились работать с использование интерактивного обучения

Ключевые слова:

интерактивное обучение; методические рекомендации; взаимопонимание; диалоговое общение; работа в группах; формы интерактивного обучения; творческие проекты; "большой круг"; "вертушка"; "аквариум"; "мозговой штурм"; "дебаты".

Применение новых технологий в образовательном процессе становится неотъемлемой частью современного образования в школах. В мире постоянно происходят изменения. Они затрагивают и процесс обучения. Необходимо пересмотреть вопрос образования и определить каким ему быть в новом тысячелетии. Система уроков настроена на передачу готовых знаний, на формирование подвижной уверенной личности, способной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной деятельности учащихся. Главное развитие творческих способностей, всестороннего мировоззрения, гуманности, экологической культуры для каждого школьника. Все это способствует внедрению в школах интерактивного обучения.

В статье изложено теоретическое и практическое обоснование применения технологии интерактивного обучения.

Целью статьи является исследование форм и технологий интерактивного обучения на уроках биологии и химии.

Научно-теоретические основы были заложены в работах следующих ученых (Ю.Н. Емельянова, Г. А. Ковалева, Л. А. Петровской, Дж. Мида, П.Я. Гальперина В.П. Захарова.)

Для начала обратимся к самому понятию "интерактив": "intеr" - это "взаимный", "асt" - действовать. Интерактивное обучение - это способность взаимодействовать или находится в состоянии беседы, диалога с компьютером или учеником или одноклассником. Таким образом, интерактивное обучение - это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Основные характеристики "интерактивного" является: специальная форма организации познавательной деятельности. [1, с.15] Она имеет конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. процесс обучения. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуется индивидуальная, парная и групповая работа. Например, выполнить задания в рабочей тетради по новой теме или вставить пропущенные слова в задании, прочитав текст учебника. Отметить в тексте незнакомые понятия и подчеркнуть их, что способствует развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией, способствует волевой саморегуляции, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, преодолению препятствий. Используются исследовательские работы, например, собрать модель цветка, лишайника, клетки. Ролевые игры можно использовать на стадии закрепления материала. например, игра "Цветок", где лепестки вопросы разного уровня сложности. Ребенок должен учится работать с документами и разнообразными источниками информации. На этапе домашнего задания применяются творческие работы, такие как сочинить сказку, стихотворение по пройденной теме. [3, с.72]

Наиболее известные формы интерактивного обучения на уроках биологии и химии - "большой круг", "вертушка", "аквариум", "мозговой штyрм", "дебаты". Эти формы очень эффективны, когда на уроке обсуждается какая-либо проблема и у школьников уже имеются первоначальные знания, полученные на занятиях или в личном опыте. Обсуждаемые темы не должны быть закрытыми или очень узкими. Так, например, нет смысла в групповом обсуждении вопроса о том, какое строение имеет клетки, генетическом коде, биологических процессах и теориях. Важно, чтобы уровень насущной проблемы разрешал перейти от предметной к вопросам межпредметной проблемы.

При обсуждении биологических вопросов предметом группового обсуждения может стать, например, гипотеза происхождения жизни на земле, происхождение классов живых организмов. В этом случае учащиеся совместно будут решать вопрос о обоснованности применения и соответствия имеющихся теоретических и практических знаний.

При работе с учениками 5-7 классов правильней начинать с наиболее простых форм работы в парах и в группах ("вертушка", "большой крyг", "аквариyм"). Упомянутые формы позволяют ребенку высказать свою мысль, взгляд и оценку. Выслушав предложенные аргументы собеседника по игре ребенок может отказаться от своей точки зрения или поменять ее. В биологическом образовании это особенно актуально, ибо вопросы эволюции, экологии, антропологии всегда не однозначны. Все эти вопросы требуют от человека логического мышления и уважения к чужому мнению.

Наиболее простая форма группового взаимодействия - "большой круг". [4, с.48] Работа проходит в три этапа:

1. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Учитель формулирует проблему.

2. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.

3. По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту - не включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.

Прием "большого круга" хорошо подходит, когда необходимо быстро определить путь решения проблемы или пункта решения. С помощью данной формы можно, например, разрабатывать алгоритмы различных экспериментов.

"аквариyм" - форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему "перед лицом общественности". Пара учеников выбирает доверительного ведущего, который будет вести диалог. Не исключается несколько желающих. Все остальные ученики - зрители. Отсюда и название - аквариум. Этот своеобразный прием дает школьникам возможность увидеть своих сверстников со стороны, как они общаются; как реагируют на чужую мысль; как устраняют нависший конфликт; как доказывают свою точку зрения.

Педагогам, кто решился работать в интерактивной технологии, предлагаем помнить о некоторых правилах организации интерактивного обучения на уроках биологии и химии:

1. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики). С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников семинара в процесс обсуждения.

2. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на урок, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. Сказывается известная закрепощенность, скованность, традиционность поведения. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации ученика.

3. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. В работе не должны принимать участие более 30 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах. Ведь важно, чтобы каждый был услышан, каждой группе предоставлена возможность выступить по проблеме.

4. Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы. Это не такой праздный вопрос, как может показаться сначала. Класс должен быть подготовлен с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Другими словами для учеников должен быть создан физический комфорт. Плохо, если кому-то на занятии придется сидеть, "вывернув" шею. Поэтому столы лучше поставить "елочкой", чтобы каждый ученик сидел вполоборота к ведущему занятие и имел возможность общаться в малой группе. Хорошо, если заранее будут подготовлены материалы, необходимые для творческой работы.

5. Отнеситесь со вниманием к вопросам процедуры и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например, полезно договориться о том, что все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважение его достоинства.

6. При делении участников на группы основываться на добровольности и при необходимости прибегнуть к случайному выбору. [2, с.15]

В заключение хочу отметить, что интерактивное обучение помогает решать одновременно несколько задач. Оно развивает коммуникативные способности и навыки. Это обучение устанавливает психоэмоциональные контакты между сверстниками и обеспечивает образовательные и воспитательные задачи. Учащиеся приучаются работать в паре и группе, прислушиваются к мнению своих одноклассников. Использование интерактивного обучения в процессе урока снимает нервное напряжение школьников. Оно предоставляет возможность изменять формы их работы и переключать внимание детей на главные вопросы темы уроков.

интерактивное обучение химия биология

Библиографический список