Литературное образование школьников

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Перед современной школой стоит важнейшая задача - формирование личности ученика. Большое место в её решении отводится литературному образованию школьников.

Культура восприятия литературы и искусства в целом основывается на понимании особенностей образного видения мира, поэтому уже в начальной школе следует закладывать основы понимания образной природы искусства, языка словесных образов, что вызывает к жизни знакомство с элементарными литературоведческими понятиями.

Художественная литература - это особый вид познания. Настоящий художник - поэт и писатель - не копирует жизнь, как в научно-познавательной статье, а преобразует её своим творчеством, особым видением. Поэтому, читая художественное произведение, мы воспринимаем действительность, созданную воображением, умом и чувствами художника и запечатленную в образной форме. [3, с. 32] В условиях современного общества важно заинтересовать ученика через доступные для него способы восприятия и дать возможность анализа текста с учётом его - личного опыта. Большое значение для полного понимания текста детьми использовать разные каналы восприятия зрение - здесь нам помощь окажет живопись, слуховое и визуальное восприятие поможет дополнить аудио и видеоаппаратура. [4, с. 25-26, 30-31]

В нашей статье мы подробно рассмотрим, как можно использовать музыку для работы на уроке с литературным текстом.

В качестве примера нами было выбрано произведение Александра Башлачева «Рождественская». Данное произведение изучается в начальной школе в 3-4 классе в УМК «Школа 2100». С данным стихотворением мы сталкиваемся как в учебнике за 1998 год, так и в настоящее время оно не потеряла своей актуальности и в современных учебниках, соответствующих ФГОС НОО.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Авторы учебника стремятся развивать своего читателя, создают условия для формирования у детей чувства прекрасного, ценность семьи, важность и ценность труда и творчества. На уроках дети имеют возможность развития УУД, в процессе работы над текстом. Например, в процессе работы над произведением А. Башлачева развиваются следующие УУД, Регулятивные: дети в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД также могут быть успешно сформированы в виде умений вычитывать все виды текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной. Дети учатся извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация); В процессе работы над произведение учитель дает возможность пользоваться словарями, справочниками, осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные УУД мы формируем в процессе обучения оформлению своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. В процессе анализа текста учитель обучает детей адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, учит умению владеть монологической и диалогической формами речи. А что самое важное в работе над текстовым произведение, учитель учит детей высказывать и обосновывать свою точку зрения, не бояться замечаний со стороны сверстников или учителя, учится слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

В качестве помощи ученикам, при анализе данного произведения, можно дать информацию об авторе. Рассказать о том, что он является русским поэтом, автором и исполнителем песен. Ключевая фигура и икона для поклонников русского рока. Александр Башлачев известен как рок поэт, жизнь которого рано и трагически оборвалась. Представитель альтернативной, неофициальной, культуры. Родился в 1960 г. в Череповце, окончил Уральский университет, в 80 х годах переехал в Ленинград. Постоянного жилья не имел. Давал многочисленные рок концерты в разных городах страны. В 1988 г. покончил с собой. Стихотворения А. Башлачева, а также статьи о его творчестве появились в печати в 90 е годы [1, с. 17-18].

К своим стихам он писал музыку и рождалась песня. И данное произведение тоже является песней.

На то, что это песня может указывать уже само название - «Рождественская». Можно задать детям вопрос, что еще может называться «рождественская»? Возможно, дети предложат свои варианты, например, сказка, елка и т.п. Однако название говорит еще и том, что речь пойдет о празднике.

Учитель, в процессе совместного анализа текста, привлекает внимание детей к деталям. В первых строфах стихотворения можно обратить внимание детей на указанные автором место и время о которых написано данное стихотворение. Возможно, дети знают, что это Санкт-Петербург, если нет, то рассказать о том, что Фонтанка - это река, которая находится в Петербурге. Указание на время мы можем найти в строках далее, где автор говорит детям спать до зари… а значит это ночь перед Рождеством, она называется сочельник.

Далее ученикам можно рассказать о том, что в то время, когда было написано стихотворение (1984 год) такого праздника как Рождество не было, был только Новый год. Рождество было запрещено и его никто не отмечал, но люди верили в Бога, в ангелов и не смотря на запрет, понимали светлость этого праздника и верили в его доброту и волшебство.

Также можно спросить о том кого дети ждут на Новый год в гости с подарками? Скорее всего дети ответят, что это Дед Мороз, который кладет подарки под ёлочку. В стихотворении же Башлачева дети могут найти подарки и в варежках, и в шапке. Возможно кто-то из детей скажет, что есть еще и Санта-Клаус, который кладет свои подарки детям в носочки. То есть мы можем сделать вывод, что все дети получат подарки от какого-либо мифического персонажа (от Деда Мороза, Санта Клауса, феи). Это мы находим в тексте Башлачева: Начинает колдовство / Домовой-проказник. / Завтра будет Рождество, / Завтра будет праздник… / Каждый что-нибудь найдет / В варежках и в шапке…

Следует обратить внимание на иллюстрацию к данному произведению. В нашем случае это учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой за 3 класс (Москва, 1999 г) «В одном счастливом детстве», где представлена красочная и очень актуальная иллюстрация. В тексте А. Башлачева мы видим такие строки: Будем весело делить / Дольки мандарина… / И запляшут пузырьки / В мамином бокале… А рядом с текстом на иллюстрации изображены аксессуары праздника, точно соответствующие времени написания стихотворения. Это конфета «Мишка косолапый», мандарины и бокал с лимонадом. Мандарины во времена Башлачева дети могли получать не каждый день и не всем детям родители могли купить это лакомство, также конфеты «Мишка косолапый» - это лучшие московские конфеты советский детей. Они получали их раз в году - в новогоднем подарке от родительского профсоюза. Современному школьнику также следует объяснить, что в строках Любит добрая игла / Добрые пластинки - речь идет о проигрывателе для виниловых грампластинок, которые сохранились сегодня не в каждом доме. А лучше показать детям на экране для лучшего восприятия того о чем говорит учитель.

Немало важным является сравнение иллюстраций учебника за 1999 год современного издания. Первое на что дети, скорее всего, обратят внимание - это то, что иллюстрации изменились. Теперь на страницах учебника мы видим изображение Рождественского ангела - яркого, парящего в воздухе. Ангел - символ Рождества, волшебства, а также предвестник праздника. Он дует в рожок и сообщает о скором приходе Рождества. В данном случае мы видим одного яркого и шесть белых ангелочков. Данное наблюдение также может иметь место в рассуждениях детей. Возможно предположить, что ангелов может быть и гораздо больше и к каждому ребёнку придёт его ангел, чтобы быть с ним рядом в этот светлый праздник. Под ангелами художник изобразил нарядную елку, под которой ждут своих хозяев подарки. Изменение иллюстраций может быть связано с разными причинами, но возможно потому, что современному школьнику близок образ Рождественского ангела, ведь ни одно Рождество сейчас не обходится без данного вестника. художественный литература школьник текстовый

Также, возможно, дети обратят внимание и на то, что иллюстрации в современном учебнике стали немного скромнее и даже более тусклыми, блёклыми. Но если этого не случится, то учителю не стоит акцентировать на этом внимание. [3, с. 64]

Последние строки стихотворения - как заключительный аккорд - привлекают к себе особое внимание своей необычностью: Спите, дети. Я пошел./ Скатертью тревога…

Следует спросить у детей, не знакома ли им подобная фраза, т.е. разрушенный фразеологизм «скатертью дорога»… Здесь могут быть любопытные для учителя высказывания детей. [2, с. 78-79] Возможно, кто-то скажет, что автор грустит на фоне праздника, ведь он говорит о тревоге, кто-то может сказать, что в его по присутствии не нуждаются и он потому уходит… Невозможно угадать мысли детей и скорее всего они предложат свои варианты, ведь обучая детей анализу, мы учим их открывать новые для себя знания, а порой эти знания оказываются очень новыми и полезными учителю, так как дети видят мир своими доверчивыми, открытыми к новому глазами, что не всегда доступно взрослому человеку.

Итак, с помощью лингвистического комментария текста, через объяснение текстовых языковых фактов в их значении и употреблении мы пытались прояснить затекстовую реальность, соотнести высказывание с событийной ситуацией на фоне определенного культурного контекста. Изучение и толкование литературного произведения этим не ограничивается. В рамках многоаспектного анализа текста лингвистический анализ на энциклопедическом и национально культурном уровне является первой ступенью целостного познания литературного произведения. [5, с. 36]

Список использованной литературы

1. Агеносов В., Анкудинов К. Современные русские поэты: Справочник. - М., 1997.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: Книга для чтения в 3 классе. Ч. 2. - 2-е изд., перераб. - М. : Компания «С - инфо Лтд», 1998. - 232 с.

3. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: Книга для чтения в 3 классе. Ч. 2. - 2-е изд., перераб. - М. : Баласс, 2009. - 208 с.

4. Воюшина М.П. "Формирование у младших школьников умения анализировать художественный рассказ", - СПб, "Образование", 1998

5. Образовательная система «Школа 2100»: Сб. программ: Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа. - М., 2004.

6. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста. - М., 2004.

Размещено на Allbest.ru