Организационно-методические условия развития скоростных способностей у детей дошкольного возраста

- необходимо обеспечить и понимание игрового задания: для этого целесообразно широко использовать приемы опосредованного обучения, основанные на образности и имитации движений;

- необходимо помнить о том, что педагогический эффект подвижной игры во многом зависит от реализации основных образовательно - воспитательных задач;

- воспитатель должен учитывать состав группы детей, и общее эмоциональное состояние детей группы;

- нужно учитывать, в какое время года проводится подвижная игра. Подвижные игры могут быть организованы как со всей группой, так и по подгруппам. Это зависит от характера игровых действий, количества играющих, их подготовленности, условий проведения и других факторов. [2, ст. 245] Так, если детей в группе много, а места в помещении или на площадке недостаточно, организуют игры по подгруппам. К знакомым играм, повторяемым часто и без изменений, малыши и особенно дети 4_го года жизни быстро теряют интерес. Поэтому воспитательное и образовательное значение подвижных игр значительно усилится, если при повторении постепенно их усложнить или несколько видоизменить. Это можно достичь различными путями, такими как:

- включение в подвижную игру новых движений, потребовав более точного выполнения двигательного задания;

- изменение характера движений (быстро, медленно, бесшумно);

- предложение выполнить одно и тоже движение при разном построении и в разных ситуациях: ходьба группой по кругу, взявшись за руки, парами или врассыпную, от ловящего на свои места и т. п.;

- внесение в игры некоторые элементы разнообразия, повышающие интерес детей, побуждая их к большей активности, проявлению инициативы, самостоятельности, а часто и творчества, выдумки, например, при повторении игры «Поезд» педагог предлагает детям во время остановки выйти погулять на лужайку, собирать цветы, ягоды и т. п.;

- использование в играх новые пособия, которые сами по себе привлекают внимание детей и вызывают желание играть;

- повторение одной и той же игры в течение года в разных условиях: в групповой комнате, зале, в групповой комнате, зале, полянке;

- изменение количества детей, одновременно действующих в игре. Например, в небольшом коллективе маленькому ребенку легче ориентироваться, он легче находит свое место, чаще вовлекаться в игровое действие;

- создания вариантов подвижных игр, особенно для детей 4_го года жизни, за счет изменения условий проведения их и внесения дополнений в двигательные задания. Например, при повторении подвижных игр увеличить расстояние для бега, усложнить ориентировку детей в пространстве, применить другие пособия.

Таким образом, от того, как педагог сумеет привлечь детей к игре, заинтересовать их, во многом зависит освоение детьми игровых действий и развитие игровой активности благодаря некоторым дополнениям хорошо знакомые простые игры можно повторять многократно в течение года, добиваясь от детей более четкого выполнения движений и правил.

Заключение

В общей системе образовательной работы ДОУ физическое воспитание детей занимает особое место. В результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.

Развитие двигательных способностей занимает важное место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дети не могут добиться высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, что им мешает плохая техника движений, а главным образом ввиду недостаточного развития основных двигательных качеств - силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.

В этом аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует деятельность детей.

Целью нашего исследования было разработать педагогические основы развития скоростных способностей у детей дошкольного возраста посредством подвижных игр.

Быстрота как физическое качество - это способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени.

Ловкость - это способность быстро и точно реагировать на неожиданно возникающие ситуации, искусное владение движениями в сложных изменяющихся ситуациях.

В ходе работы была изучена научная, педагогическая и методическая литература. Многие исследователи рекомендуют включать подвижные игры, развивающие быстроту и ловкость детей дошкольного возраста, в физкультурные занятия в ДОУ и в повседневной жизни детей.

В теоретической части работы, на основе изучения специальной литературы мы рассмотрели, выявили и охарактеризовали:

- психофизические качества детей 5-6 лет, а также быстроту и ловкость, как психофизические качества;

- требования к физическим упражнениям, развивающим быстроту и ловкость;

- подвижную игру как средство развития психофизических качеств: задачи, значение, характеристику и методику организации и проведения.

Из всего этого можно сделать вывод, что подвижная игра способствует развитию у детей дошкольного возраста различных физических качеств. Влияние подвижных игр влияет на развитие быстроты и ловкости у детей.

Таким образом, подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом. Обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств - важная сторона повышения эффективности физического воспитания.

Список использованных источников

1. Богословский В.Н. «Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию», М.: Просвещение, 1984, - 180 с.

2. Быкова А.И. Методика проведения подвижных игр в детском саду. - М., 1955, - с., 137.

3. Бернштейн Н.А. Физиология движения и активность. М - 1990.

4. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С. Вильчковский. Киев 1983.

5. Вавилова Е.Н. Развивать у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателей дет. Сада. - М.: Просвещение, 1981

6. Вавилова Е.Н. Учить бегать, прыгать, лазать, метать. М.: 1983 г.

7. Вавилова Р.И. Сборник инструктивно-методических материалов по физической культуре. - М.: Просвещение, 2003. - 245 с.

8. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. Программа воспитания и обучения детском саду._М., 2005

9. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольного учреждения. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999, - 176 с.: ил.

10. Горькова Л., Обухова Л. Занятия физической культуры в ДОУ: Основные виды, сценарий занятий, Изд.: 5 за знания - 2005 г.

11. Демчишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А.А. Демчишин, В.Н. Мухин, Р.С. Мозола._К.: Здоровье, 1998.-168 с.

12. Дворкина Н. Методика сопряженного развития физических качеств у детей 3-6 лет на основе подвижных игр, Изд.: Советский спорт - 2005 г.

13. Карасева А.В. Энциклопедия физической подготовки. Методические основы развития физических качеств, - 2004

14. Кирилова Ю.А. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе, Изд.: Детство-Пресс - 2005 г.

15. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста Учеб. пособие для студентов. Изд., 2_е, испр. И доп. М.: Просвещение 1978

16. Кильпино Н.Н. 80 игр воспитателю детского сада. - М.: Просвещение, 1974, с88

17. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игра и развлечения детей на воздухе. - М., 1983.

18. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М., 2001.

19. Сорокина Н.Т. Игры с правилами в детском саду. «Программа воспитания в детском саду» - 1970.

20. Тимофеева Е.А. Подвижные игры. - М., 1978.

21. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч_щ по спец № 2010. - М.: Просвещение 1984.

22. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М. - 1997.

23. Шишкина В.А. Движение + Движения. Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1992. С. 96.

24. Юрко Г.П. Функциональные возможности и физическая работоспособность дошкольников. М. - 1977.

Размещено на Allbest.ru